新教材部编人教版六年级语文上册13《穷人》第二课时优秀教学设计
辜鸿铭-触摸春天
《穷人》
第二课时
教学目标
1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和
善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；
2、理解课文内容，
熟悉抓住人物、 场景、理清线索的读书方法。
教学重难点
【教学重点】
理解课文内容，
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们
宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】
学习作者通过环境和人物对话、
心理的描写，
表现人物品质的写
法。
课前准备
1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片；
2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
：
1、同学们，今天我们继续学习第
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课《穷人》，大家齐读课题。请同
学们回忆课文中的穷人指的是谁？ （桑娜 渔夫
西蒙）课文主要写
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了一件什么事？
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，
收养
邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、（课件出示）下面让我
们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一
家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷” 。
古老的钟发哑地敲了十下， 十一下 ,, 始终不见丈夫回来。
桑娜沉
思：丈夫不顾惜身体，冒着
_____和______出去打鱼，她自己也从早到
晚地干活，还只能
____填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚
跑来跑去；吃的是
_________，菜只有 _______。
3、（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷， 而且自己已经有了五个孩子，
为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描
述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、 走进心理，体会品质
：
1、进入桑娜的心理，体会她的善良。
⑴快速默读课文第二部分（第
3—11
自然段），画出描写桑娜心理活
动的语句。
她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，
但是觉得非
这样做不可。
“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够
他受的了 ,, 是他来啦？ ,, 不， 还没来！ ,, 为什么把他们抱过来
啊？ ,,
他会揍我的！那也活该，我自作自受 ,, 嗯，揍我一顿也好！”
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“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？
,,
如今叫我怎么对
他说呢？ ,, ”
⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。 （忐忑不安）。
①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳， 形容心情不安定。 忐忑，
心神不定。
②下面我们来读读第一个句子。讨论：
“这样做”是指怎样做？为什
么“觉得非这样做不可？”
（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
）（“非这样
做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自
己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，
是她善良天性的自然流露。 ）有感情地朗读第一句。
⑶（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里
却十分清楚自己一家的生活处境。 想到出海打鱼仍未归来的丈夫， 桑
娜的心是多么忐忑不安。
①谁来读第二个句子， 你能说说这
段话在表达上有什么特别之处。
写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省
略号连接。
②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。
这层中，连续用了五个省略号， 主要是表明思路的断断续续和思考
内容的变换，
桑娜心理十分复杂与矛盾。 有的省略号还有更丰富的内
容，如，第一个省略号“·
·····是他来啦？”省略了桑娜听到门
口有什么响动，于是想到“是他来啦”
。第二个省略号则省略了她往
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门口看了看这个动作，然后得出结论：
“不。还没来！”。“······为
什么把他们抱回来啊？· ·····他会揍我的！”原来是那样
焦急地盼望丈
夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留， 这第三、
四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。 “那也活该，我自作自
受······嗯，揍我一顿
也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，
愿意承担一切。
③理解词语：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。
“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。
④ ( 指导朗读 )
从桑娜的忐忑不安到最后下定决心， 你对桑娜又有了怎
样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，
宁可自己受苦也要帮助别
人。）
⑷( 过渡 ) ：为了挽救西蒙的两个孩子，
做好挨揍准备的桑娜又开始
犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
①朗读第三个句子。
②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。
（5）教师小结：
桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！ 为了帮助两个无辜的孩子，
她宁可自己受苦受累。
而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？
让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
3、品读对话，进入桑娜与渔夫的心理， 体会渔夫的善良。
⑴指名分角色朗读第三部分（第
12—27 自然段）中的对话部分。
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）
⑵找找并联系上下文想象：
桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各
自会想些什么？
⑶指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，
却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第
二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，
留下两个无辜的幼儿而感
到难过与沉重。
⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活
动的句段。那么， 要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体
会呢？
⑸指名发言，出示句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔
后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么
行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
西蒙死了
，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何
孩子是不能和死人呆在一起的，
总要有人抚养。
可是自己现在的生活
已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。
② 说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？
把孩子抱来，一家人熬下去。④理解句子：“哦，
我们，我们总能熬过去的！ ”
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a．换词法理解“熬”字。(
挺、度、顶、坚持、克服······)
b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？
体会
：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿
自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而
美好的心灵。同时，也表现
了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难， 渡过难关。
⑹“我嘛······缝缝补补······风吼得这么凶，真叫人害
怕。我可替你担心呢！”这里两个
省略号，表示说话断断续续。
4、品读结尾，再次体会人物品质。
课文的结尾耐人寻味。“
‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开帐
子。”此时，丈夫和自己想到一起了， 桑娜如释重负，外表平静
而内心
激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在这里啦”
的“在”字是语
句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻
松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的
潜台词。三、课堂总
结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷
人的贫困与艰辛。同样，
全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质
却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学
功底。希望同学们在课余时间多多拜读列夫·
托尔斯泰的作品。四、作
业设计：
课后小练笔：请同学们大胆想象和创造，续写《穷人》 。但续写
时要把握故事情节的主线，
把握人物的性格特点。
无论最后发展成什
么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。
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五、板书设计：
9、穷人
桑娜
渔夫
淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人
西蒙
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