2019年小学人教版部编本六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
保健偏方-春节的来历手抄报
2019年小学人教版部编本六年级上册语文《六月二十七日望湖
楼醉书》教学设计
教学目标
1.学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵
古诗。
3.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感
情，感受诗歌美的意境。
教学重难点
1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；
体会诗歌的意境，激发学生对大自
然的热爱之情。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。
2.分析《宿建德江》中景物的特点。
3.课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
（“望湖楼”又叫看经楼
，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，
可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，
在西湖湖畔所
作。）
二、回忆学习古诗的方法。
回忆学习《宿建德江》的方法。
三、运用方法，自主学习。
1.过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》。出示图片，引导学生谈感受。
过渡：同学们，刚才
我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明
月，给人一种凄清、寂寞的感觉。现在，让我们一洗“愁
”态，去感受
一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另
一首古诗《六
月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴
雨有着怎样的奇趣。
2.解诗题，明背景。
（1）谁来把题目读一读？注意读准节奏。（六月二十七日望湖楼
醉书）
（2）对于
题目你是如何理解的？（交代了时间、地点、事件。）“醉”
该如何解释？（是饮酒后醉的状态，还是陶
醉于景色之中？学完整首
诗后再回到此题的讨论。）
（3）诗人是何时写下这首诗的？（检测预习效果，对诗人及写作背
景学生可略做了解。）
①出示课件“苏轼简介”。
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。
北宋文学
家、书画家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。他的诗清新
豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格；他的词开豪放一
派，对后世很有影响。
②简介写作背景。
宋神宗熙宁五年（1072），苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，<
br>他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下
了这首七言绝句。
3.初读诗歌，夯实基础。
（1）课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。
（2）检查自主朗读情况，教师适时正音。
预设：提醒学生易读错的音：“卷地”的“卷”为三声；“忽吹散”的“散”
为四声。
（3）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下
水如天。
4.出示自学提示。
阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的
地方画问号。
②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了什么？
③小组交流自己不理解的地方。
5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。
（1）学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什么画面，找出自己
最欣赏的词句，做好批注。
（2）展示交流，品读诗句。
过渡：老师在刚才的巡视中发现我们每个小组的
同学都各抒己见，认
真专注，我特别欣赏大家的学习态度。现在，哪个小组愿意把你们的
学习成
果和大家交流呢？大家在说的时候可运用下面这个句式。
读了______句，我仿佛看到了____
______，听到了________，想到
了______。这句诗中我最欣赏的（字）词是___
____，这个（字）词
_____________。
预设一：黑云翻墨未遮山
生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰
隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像
打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是
“翻墨”，这个词展现了天上的云所呈现出来的状态，黑压压的，蔓延<
br>很快，就像打翻的墨汁一样。我还知道这句诗是描写下雨前天上的景
象。
预设二：白雨跳珠乱入船
生2：读这句诗，我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下，它们蹦
到了船上，跳到了岸边，落在了湖中，我仿佛听到了雨点噼里啪啦的
声音，想象到它们就像跳动
的珍珠一样。我最欣赏的词是“跳珠”，这
个词写出了雨的大和猛。（生补充）我认为“乱”字用得好。
从“乱”字
可以看出雨下得很大，下得很杂乱。此外，我认为“白”字用得也很好，
不仅写出了
雨的颜色，还显示雨下得很大，大得我们都看到了它的颜
色。
过渡：同学们说
得真好。苏轼特别喜欢这句中的“跳珠”。十五年后，
五十岁的苏轼重返西湖，特意写道：还来一醉西湖
雨，不见跳珠十五
年。一团黑云和一阵白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，
形成了动
态美。我们大家再来一起读一读——（生齐读）黑云翻墨未
遮山，白雨跳珠乱入船。那么黑云白雨过后，
天地又会是怎样一番景
象呢？
预设三：卷地风来忽吹散
生3：读这句诗，我仿佛看
到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散，将
白雨吹走，似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是“卷地”这个
词，“卷
地”说明风很大。我也喜欢“忽”这个字，说明风来得突然，也说明天
地变化之快。
预设四：望湖楼下水如天
生4：读这句诗，我仿佛看到了大雨过后，望湖楼下水天相接，一片
汪洋。我最欣赏“水如天”，说明雨很大，楼下一片汪洋，凸显景色之
美。这一句写出了静态的
美，它就像一幅美丽的画卷。有楼，有蓝天，
有一片汪洋的水。
过渡：云散了，风停了，雨止
了，这时站在望湖楼上，看到水天一色
之景，怎能不令人陶醉？钟爱西湖的大诗人苏轼陶醉在西湖的美景
中。（在课题“醉”下加着重号）现在，我们再回头看课题，大家如何
理解这里的“醉”呢？（
学生发言）
（3）朗读背诵，感悟诗韵。
过渡：醉于酒，醉于景，苏轼禁不
住挥笔写下了千古名篇；醉于景，
更醉于诗，让我们也走进了诗人描绘的奇趣世界。最后让我们带着对<
br>这场雨的惊叹，对雨后景色的赞美，一起来读背这首诗。
（4）指名读古诗，读出诗的韵律美。
（5）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.课堂回顾，总结方法。
小结：今天，
我们学习了两首古诗，其中第二首诗主要由同学们自主
学习。我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读
了诗文，通过合作
交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。
（出示
课件：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）这就是
理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗
？下节课，我们将用同样
的方法，去学习另一首名家作品。
7.延伸拓展，作业设计。（出示课件：学生自选作业。）
（1）画：画一画本课所学两首诗所呈现出的画面，在图画中表达自
己对大自然的喜爱之情。
（2）找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗，感受诗歌语言的凝练和
画面美。
（3）学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会
诗人的内心情感。