三峡大学分数线-齐肇楠

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人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三
篇】

一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元
的一篇略读 课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生
感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培 养他们热爱艺术的情
操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克 难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、
端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读 着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘
微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特
点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感
受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重 点是对照插图，在蒙娜丽莎的面
部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微
笑。学习作者展开想象进行表达 的方法，在此基础上让学生朗读直接
描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读
感悟《蒙娜丽莎》的魅力， 学习作者按照一定顺序进行观察的方法和
展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

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4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感
受《蒙娜丽莎》的魅力。学 习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
五、教学时间1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸
颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有 生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几
个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”
等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分 求精，
求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者
描写画作的部分，也 就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同

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时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序
和表达方 法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想 ，从课文哪些描写中
看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引
导学生整体理解课文，感受画作的魅力。 学习时给学生留一定的时间，
充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3．全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
──“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大
家都在静静地等着。”
──“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来
纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人
多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）

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（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受
画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微
笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉
摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，
感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？
（展开丰富的想象）
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后
的背景。从文章的语句中体 会，画面采撷了多种美的元素，集美、智
慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】
4．小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
（2）师小结。
【设 计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅
力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计 此环节的目的是给学生
更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交

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流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】
5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、
7自然段）
2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理 念，教学中抽
出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的
语言内化为 自己的语言。】
（五）创设情景，介绍画作。
1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁 夏展出，在我们
的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和
来自全国各 地的老师。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法──可以整体 介绍画作，可以介绍画作的部
分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3．全班交流。

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【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，
本堂课的 教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，
让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方 法观察方法进行运用。】
（六）拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画
艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根
据不同情况，选择相应作业 继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情
趣和热爱艺术的情操。】

《蒙娜丽莎之约》教案 二
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡 雅、捉摸、衬托、幻
觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。 对照画面，了解课文中具体描写画像的
部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法 。
3．感受世界名画的魅力。

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教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出 来，欣赏蒙
娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙
娜丽莎的面部表 情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世
界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、
照片、挂历等，欣赏一下 这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今
天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名
画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有
初步认识。]
（二）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什

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么？
2．反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等候欣赏《蒙娜
丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画
像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽
莎的面部表情和神秘的微笑，以及 她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深
茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了< br>永不磨灭的印象。
[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找
到课文5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感 受到你们对这幅画的喜爱，
说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4． 课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最
感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说 自己的感受。
5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在

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卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的
事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。
二战期间，法国人为了避免 此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画
能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”
迫不及待的心情跃然纸上 。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、
淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里
面流动”。
体会：我们仿 佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真
实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在 流动，一切似
真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，< br>蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被
那带有三分柔情、七分迷离 的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以
捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉 ，女

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人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过 渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，
达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙 娜丽莎的微笑成为永
恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺
和作者丰富的想象）
（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，
还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背
景。特别是她的右手。刻画 得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着
幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细 致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽
神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己< br>看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者 的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜
丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博
物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲
解员介绍）
[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，
即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和 那如梦如幻的妩媚微笑，引
导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描

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写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导
学生交流 细节描写中感受到什么。]
（四）回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅
力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙
娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长
龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习
《蒙娜丽莎之约》教案 三
知识与技 能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬
托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描
写画像的部分，学习作者把 看到的和想象到的自然地融合在一起的写
作方法。
情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。

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教学重点、难点：把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，
欣赏蒙娜 丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学
生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手 和背景等具体的描写中
体会世界名画的魅力。
教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不 厌。今
天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名
画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什
么？
2．反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜
丽莎》的心情和此画来纽约 展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画
像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙 娜丽
莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深
茫茫的背景；最后告诉 大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了
永不磨灭的印象。

希望能帮助到您
（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找
到课文5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感 受到你们对这幅画的喜爱，
说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4． 课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最
感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说 自己的感受。
5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里
面流动”。
体会：我们仿 佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真
实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在 流动，一切似
真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，< br>蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，

希望能帮助到您
达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永
恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺
和作者丰富的想象）
（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，
还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背
景。特别是她的右手。刻画 得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着
幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细 致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽
神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己< br>看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者 的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜
丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博
物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲
解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅
力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙
娜丽莎的魅力。

希望能帮助到您
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长
龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到
蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在
最后说：出示第八自然段
2．指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我
的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话
写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以 及印象的深刻。
3．引导激情朗读。
4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品， 叫《最后的晚餐》，
它是世界最的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，
请同 学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是 那么神秘而又奇异，她
是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一
个人 ，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也
成了我们灵魂的一部分。

希望能帮助到您