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《小抄写员》教学设计
[教材分析]
《小抄写员》是北 师大版小学语文六年级下学期的课文，是根据意大利文学
著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员 者》改写的，课文讲了一个懂事
的孩子叙利奥为了帮父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静时坚持抄写签 条，虽
被父亲误解、冷淡、依然坚持着。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承
担家庭责 任的美德。
[学情分析]
学生有较强的阅读能力，有自己的见解。并且能够在教师 适当的引导、点拨
下很好的领悟文章的情感，能够在感受深刻的地方联系自己的实际更好地体会文
章的写作意图。
[教学目标]
1．学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、 缩短、脾气、名册、
哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。
2．整体把握文章内容，理清文章的脉落。
3．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
4．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
5．有感情地朗读课文。
[教学重难点]
1．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽 如此，
但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是
哪篇课文 里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书
课题）——齐读课题。
1．齐读课题，质疑、解疑 。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2．了解本文的作者。 课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意
大利反对奥地利统治的 民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体
小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调 ，其他作品有《公共马车》、《工
人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）
出示自学要求：（投影展示）
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．再分自然段读课文。
3．汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意
思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写
签条，虽然被父亲误 解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被
父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔 和慈爱的感情。）——齐读
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请 你
划分出本文的段落层次。

（根据学生情况定）先听老师说：叙利 奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父
亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再读课文，明确内容
1. 自由轻声读课文。
2．提出质疑。
3．找出最令你感动的句子，写写自己的感受。
五、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
六、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词
。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知 道了文
章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
二、理解课文，体会情感
（一） 轻声朗读课文。
叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
（二）合作与交流
1．学生第一次责骂与心理

（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一 天早上，父亲对他说：“叙利
奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希 望都
在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。 一天早上，父亲对叙
利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示 课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，
心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可 。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样
的事不 能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2．学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲 接着说：“多挣六元四角虽
然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四
角钱虽然很好， 只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，
忍住了就要流出来的眼泪 ，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天
多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生
读：忍住了就要 流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3．用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
三、品读细节，升华情感
1．老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几

次心理活动。
2．师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
四、看图联想，体会真情
1．师 ：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地
来到了叙利奥的身后，（出示课件： 文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2．指导学生看插图写话。
五、品读结尾，拓展思维
1．配乐朗读课文最后一部分。
2．想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，
请同学们 回家后能帮爸爸妈妈做点什么。
[板书设计]

小抄写员

生气 难受

严厉 父 爱 子 恳求

冷淡 伤心

不管 心如刀割

教学反思
课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的
父子之爱。要引导学 生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容
的理解，在理解中去感知美、探求美。教学中 ，我以问题引路、让学生自学，初
步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考：课 文中叙述
了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样
详细叙 述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流
研究。经历了这样一个学习过程 ，学生对文中的人物有了一定的了解，尤其是父

与子的矛盾冲突给学生留下较 深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱
子、子爱父的感情主线已被学生掌握了。