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-教育精选-
小学二年级下册《找春天》课文及教案

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找
啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

【教案】

教学要求：

1、规范学生的口头语言；

2、提升学生的口语交际水平；

3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

4、培养学生的思维水平、思维品质以及人际交往水平。

教学过程：

一、找春天——培养说话水平(课前实行)

1. 把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校
园里去观察：春天到了，大自然有什么变化 ?让学生在找的过程中边观
察边交流，目的是让学生亲自感受一下春天的到来，亲眼看看春天的
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景象，从而对春天大自然的变化有个感性的理解。学生 在观察的同
时，发展思维，培养说话水平。

2.小组汇报观察到的春天景色。 鼓励学生把看到的景色与同学实
行交流。在学生听清要求后，教师要给学生充足的时间去说，更要即时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生
说的基础上规范他们的口头语言 ，培养良好的语言习惯。

二、画春天——培养思维水平(课内实行)

从心理学角度看，儿童理解事物从感知开始，然后形成表象，再
由表象逐步发展到抽象的 理解，儿童的思维是离不开实践活动的。学
生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的 最感兴
趣的内容画下来。

学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，协助 他们完成，
增强他们的自信心，也能够让画得好的学生协助他们画出满意的图
画。学生在画画中 感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物实行
主动探索的愿望以及水平在实践中被诱发出来并得到发 展。

三、议春天——培养交际水平（课内实行）

1.小组讨论——春天在哪里。

每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己 画了些什
么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感
性理解上升到理性 理解的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在
人人参与，培养学生的表达水平。

2.展示作品——美丽的春天。

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分组展示图画，并介绍从哪些地方能够看出春天来了。各组比一
比，哪个组画得好、说得好，教师给予表 扬。再从各组画中选出几幅
春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春
天美不美?

学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气
氛中发展了自己的口头表达水平。

3.对照插图——美在哪里。

出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说
说图上哪些地方表现了春天?要让学生按 一定顺序观察(从整体到部分或
从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画< br>与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的
一样不一样，使学生通过评议 ，在理解水平、说话水平上都有所提
升。

四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内实行）

让学生放松心情，感受春天的美丽，学 生边学边表演。优美的旋
律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天
的过程，把自己最感兴趣 的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言
能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

五、创设情境——提升表达水平（课内实行）

1.利用声、像创设情境。

教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟 的叫声
等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔
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的燕子等)，对学生实行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听 录音、
眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官
参与，思维活跃，大 家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

2.利用音乐创设情境。

让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。
听着美妙的音乐，看着真 切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时
再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体 的感
受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不但
激发了学生的创造欲望 ，而且锻炼了他们的口才。

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