小学二年级下册《找春天》课文及教案
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小学二年级下册《找春天》课文及教案
春天来了!春天来了!
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找
啊,找啊。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
【教案】
教学要求:
1、规范学生的口头语言;
2、提升学生的口语交际水平;
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯;
4、培养学生的思维水平、思维品质以及人际交往水平。
教学过程:
一、找春天——培养说话水平(课前实行)
1.
把学生分成几个小组,由学生推举组长,在组长的带领下到校
园里去观察:春天到了,大自然有什么变化
?让学生在找的过程中边观
察边交流,目的是让学生亲自感受一下春天的到来,亲眼看看春天的
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景象,从而对春天大自然的变化有个感性的理解。学生
在观察的同
时,发展思维,培养说话水平。
2.小组汇报观察到的春天景色。
鼓励学生把看到的景色与同学实
行交流。在学生听清要求后,教师要给学生充足的时间去说,更要即时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生
说的基础上规范他们的口头语言
,培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维水平(课内实行)
从心理学角度看,儿童理解事物从感知开始,然后形成表象,再
由表象逐步发展到抽象的
理解,儿童的思维是离不开实践活动的。学
生在观察春景后,让学生每人画一幅春景图,把自己观察到的
最感兴
趣的内容画下来。
学生画时,教师应巡回指导画画有困难的学生,协助
他们完成,
增强他们的自信心,也能够让画得好的学生协助他们画出满意的图
画。学生在画画中
感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物实行
主动探索的愿望以及水平在实践中被诱发出来并得到发
展。
三、议春天——培养交际水平(课内实行)
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品,以小组为单位,说一说自己
画了些什
么,从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感
性理解上升到理性
理解的过程,用生动、形象的语言表达出来。重在
人人参与,培养学生的表达水平。
2.展示作品——美丽的春天。
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分组展示图画,并介绍从哪些地方能够看出春天来了。各组比一
比,哪个组画得好、说得好,教师给予表
扬。再从各组画中选出几幅
春天特征明显的作品,张贴在黑板上,请同学们说一说春天什么样?春
天美不美?
学生看着自己的作品,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气
氛中发展了自己的口头表达水平。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片,最易激发学生的兴趣。先让学生说
说图上哪些地方表现了春天?要让学生按
一定顺序观察(从整体到部分或
从远到近),然后同桌互说,指名说,教师总结。再让学生把自己的画<
br>与书中插图对照着看,评一评,图中小朋友眼中的春天和我们看到的
一样不一样,使学生通过评议
,在理解水平、说话水平上都有所提
升。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》(课内实行)
让学生放松心情,感受春天的美丽,学
生边学边表演。优美的旋
律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时,抓住机会,让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天
的过程,把自己最感兴趣
的环节尽情地说出来,给学生一个释放语言
能量的机会。教师不必提出要求,要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提升表达水平(课内实行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟
的叫声
等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔
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的燕子等),对学生实行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听
录音、
眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官
参与,思维活跃,大
家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。
听着美妙的音乐,看着真
切的画面,定会产生身临其境的感觉。这时
再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体
的感
受,说的兴趣会更浓。此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不但
激发了学生的创造欲望
,而且锻炼了他们的口才。
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