优质课一等奖小学语文二年级下《找春天》
易如反掌-革命先烈手抄报
优质课一等奖小学语文二年级下《找春天》
教材简介：
《找春天
》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级
下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到
大自然中去,孩
子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心
观察生活
、热爱大自然的情感。
教学目标：
1.知识与能力:会认“羞”等9个字,会写“躲”等9
个字。正
确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身
到大自然怀抱中
去的情趣。
2.过程与方法:以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感态度价值观:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去
观察、发现。
重点难点：
1.识记生字,积累词语,感情朗读。
2.体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现
的习惯。
课前准备：
课件。
2.视频MV《打开春天的门》。
3.课文朗读视频。
教学过程：
第二学时
一、师生互动,谈话导入。
师:同学们XX好!我姓吴,同学们可以叫我吴老师(学生齐答)
。
你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?今天,我们
一起拉起小手,睁大眼
睛去——找春天(板书课题)齐读课题。
【设计意图:师生谈话,拉近彼此距离,营造一个轻松和谐的课
堂。】
二、视觉享受,引起情感共鸣。
1、春天到底长什么模样呢?我们一起来观看春天的图片吧。
【设计意图:让学生直观感受春天的美丽与美好。初步在孩子内
心奠定情感基调。】
2、能用上平时积累的好词好句说说你眼里心里的春天吧!
【设计意图:训练学生语言运用能力,概括,总结,联系,牵
引......】
三、复习巩固字词句子。
(过渡:春天美好却短暂,让人不容易抓住。她总是
悄无声息地来,
又不告而别。所以我们就必须屏息凝神,睁大眼睛,竖起耳朵,你们准
备好了吗
?)
1.出示生字,学生开火车读生字词语。
2.指导书写“躲”字。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们
触到了她。
E.
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴
里叫,在桃花、杏花枝头笑……
四、精读课文,自主讨论解惑。
1、春天来了,你们的心情怎样?(兴奋、急切、激动)那文
中孩子
们的心情又是怎么样的呢?画出关键词句。指名读——范读——感悟
读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心
情,读好带“!”的句子。)
2、文中为什么把春天比作一个害羞的小姑娘?(抓住“遮遮掩掩
“、“躲躲藏藏“,学生做动
作理解)
3、孩子们找到了春天的什么?
【设计意图:把课堂还给学生,自主合作学习探究。】
4、出示句子和图片,学生仿写。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
(仿写句子:___________________,那是
_________________
_______?)
五、实践活动，分组展示。
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【读春天】}补充资料:出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅
读。
小草偷偷地从
土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧
去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,
踢几脚球,赛几趟跑,
捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我
,我不让你,都开满了花赶趟儿。红
的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已
经
满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴
蝶飞来飞去。野花遍地是
:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,
像眼睛,还眨呀眨的。
六、情感迁移，总结找春天的途径。
(小结:看、听、闻、触,仔细地)
七、板书设计。
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香
触到了
荡秋千
八、教学反思。
这节课的呈现跟我内心的设想和准备是有很大差距的
。由于紧
张等原因,我遗忘展示了一个环节——指导“躲”的书写。直到课讲
完,我猛地记起指
导学生写字的部分没有展示?所以这节课极不完整,
我倍感遗憾!这节课我主张学生在一个轻松有趣的氛
围中进行。所以,
设计了多个师生互动环节,小孩子有意注意的时间短,调动学生的积
极性就显
得尤为重要。整个课堂气氛活跃,学生的主体地位得到充分
的展示,拓宽了语文学习和运用的领域,把课
堂资源和课外学习资源
有机地结合在一起,在有限的时间里,最大容量地让学生学到更多的
知识
。教室书声琅琅,多种形式的朗读活跃了气氛,学生在读中理解,
读中感悟。孩子们学得愉快,掌握得牢
固,他们的语文能力、语文素
养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。