年终-一尺等于多少厘米

北师大版三年级数学下册教材分析

一、学情分析
我班共 有63人,大多数学生学习积极性很高,上课认真听讲,课后及
时完成作业,已经形成良好的学习习惯。 但仍有少数学生,学习的自主性
差,学习不主动,上课开小差,课后作业完成不及时,做作业速度很慢, 正
确率不高,有时甚至忘了做作业。在这学期要让学生养成良好的学习态度,
形成良好的学习习 惯,同时在数学教学中注重提升学困生对数学知识的
理解,培养他们学习数学的能力,以提高成绩。
二、教学内容与教学目标
本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和数学好玩四 个
领域的内容同时混编的方式,各个领域包括以下内容：
数与代数：
第一单元“除法” 本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法
和连除；学习乘除混合两步 运算。能结合具体情境,进一步感知除法与实
际生活的密切联系。探索并掌握两、三位数除以一位数的方 法,能正确列
竖式计算两、三位数除以一位数的除法,熟练地计算除数是一位数的有余
数的除法 ,并能进行验算。结合具体的计算过程,培养估算的意识和能力。
能从实际情境中提出问题,运用除法知 识解决生活中的简单问题。
第三单元“乘法” 本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法；能
结合具体情境进行估算,并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决
生活中的简单问题,并能对结 果的合理性进行判断。
第四单元“千克、克、吨” 本单元主要是让学生学习质量单位—

1 23

—千克、克、吨。结合具体生活情境,感受并认识质量 单位千克、克、吨；
了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系,并能进行
简 单的换算。结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受
数学与实际生活的联系。
第六单元“认识分数”本单元主要学会结合具体情境与直观操作初
步理解分数的意义,初步认识简单的 分数（分母小于10）,会读、写分数
并知道各部分的名称,初步认识分数的大小,感受比较分数大小的 过程,
能解决一些相关的简单问题。
空间与图形：
第二单元“图形的运动” 结 合实例,感知平移、旋转、轴对称现象；
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形 ；通过
观察、操作,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。
第五单元“面积” 结合实例认识面积的含义,能用自选单位估计和
测量图形的面积,体会统 一面积单位的必要性,体会并认识面积单位,会
进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形 的面积公式,
能估算给定的长方形、正方形的面积。
统计与概率：
第七单元“数据的整理与表示” 通过丰富的实例,积累收集、整理
数据是活动经验,用自己 喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数
据的结果。
数学好玩：
本单元设计了小小设计师、我们一起去游园、有趣的推理三个内容,

2 23

主要目的是激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,积累思考经验,开阔眼界。
三、教学重点
重视学生的生活经验,密切数学与现实的联 系,引导学生在理解的基
础上学习数学,促进学生对数学的认识。教材通过“数与代数、空间与图
形、统计与概率、数学好玩”基本领域反映运用数学研究现实世界的基
本过程,有机的渗透数感、符号 感、空间观念、统计思想、推理意识等重
要的数学思想和思维方式,并以此为主线选择和安排教学内容。 学生将逐
步掌握基本的数学知识和方法,形成良好的数学思维习惯和应用意识,提
高自己解决问 题的能力,感受数学思考的乐趣,增进学好数学的信心,获
得对数学较为全面的体验与理解。
四、教学难点
培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与
解决生活中的数学 问题结合起来,充 分利用教材所提供的数学与生活紧
密联系的线索,培养学生学会用数学的眼光观察现实生活,从中发现数 学
问题、提出数学问题、并解决数学问题,体会数学的广泛应用与实际价值,
获得良好的情感体 验。
五、教学措施
1.重视引导学生自主探索,培养学生的创新意识和学习数学的兴趣 。
本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题,给学生提供自主探索
的机会和 一个比较充 分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤
于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异,尊重 学生的创造精神。

3 23

对学生在探索过程中遇到的 问题,要适时、有效的帮助和引导。
2.让学生有足够的时间通 过独立思考、探索和建构自己的数学意义,
使学生有机会讨论交流他们彼此的想法,这不仅能够满足学生 想成为探
索者、研究者和发现者的强烈的心理需要,发挥学生的学习潜能,而且也
提供了教师了 解学生的充分机会,从而教师?引导与指导也就更富有针对
性和有效性。
3.重视培养学生的 应用意识和实践能力。数学教学应体现“从问题
情境出发,建立模型,寻求结论,应用与推广”的基本过 程。在日常的数
学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动,对这方面的内容不
但不能随 意删减,而且要加强这方面内容安排的密度和强度。
4.加强估算（测）能力的培养,鼓励解决问题策 略与算法的多样化,
算法与策略的多样化,不是靠教师教出来的,而是学生个体差异使然；把
问 题交给学生自己想办法去解决时,他们对策略与算法所表现的不同取
向是很自然的。鼓励解决问题策略与 算法的多样化的前提是把学习的主
动权还给学生,其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程,比较各 种
策略与算法的特点,选择并优化适合于自己的策略与算法。
5.重视培养学生应用数学的意 识与独立解决问题的能力。要把数学
学习与解决生活中的数学问题结合起来,要充分利用教材所提供的数 学
与生活紧密联系的线索,培养学生学会用数学的眼光观察现实生活,从中
发现数学问题,提出 数学问题,并解决数学问题,体会数学的广泛应用与
实际价值,获得良好的情感体验。
六、课时安排

4 23

一、除法…………………………………………………………13课时
二、图形的运动…………………………………………………5课时
三、乘法…………………………………………………………9课时
四、千克、克、吨………………………………………………4课时
整理与复习………………………………………………………3课时
五、面积…………………………………………………………8课时
数学好玩…………………………………………………………3课时
六、认识分数……………………………………………………17课时
七、数据的整理与表示…………………………………………4课时
总复习……………………………………………………………3课时









5 23

北师大版三年级数学下册教材分析

教材简析
1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法,两位数除以一位数,
商 是一位数的除法,以及整千、整百、整十数除以一位数的除法,两、三
位数乘一位数的乘法,两位数除以 一位数,商是两位数的除法的基础上进
行教学的。主要内容包括：两、三位数除以一位数的除法,除法的 验算,
连除、乘除混合运算,解决两、三位数除以一位数的实际问题,连除、乘
除混合运算的实 际问题。
2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的,而是
在解决 实际问题的过程中,帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计
算方法,体会解决问题策略的多样化； 不断培养学生细心计算、及时验算
的学习习惯。
单元学习目标
1. 经历平均分物 的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数除法的
计算方法,知道0除以任何不是0的数都得0,进一步 理解除法竖式计算
的道理,感受除法与生活的密切联系。
2.结合解决实际问题的过程,正确 计算两、三位数除以一位数；理解
并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。
3 .经历观察、操作、推理等活动过程,提高解决相关除法问题的能力；
结合具体情景进行估算,进一步发 展估算的意识和能力。
4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中,培养独立思考的意
识,逐步养成验算的习惯。
单元重点
正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘 除混合运算
计算方法,并解决相关的实际问题。
单元难点
根据乘法的竖式计算,进行正确的试商。
教具准备
小黑板
课时安排




内 容
分桃子（两位数除以一位数）

6 23
课 时 合 计
1

分橘子（两位数除以一位数）
商是几位数（被除数中没有0）
猴子的烦恼（被除数中有0）
节约（被除数中没有0）
练习一
集邮（有余数的除法验算）
买新书（连除和乘除混合的两步运
算）
讲故事（连除和乘除混合的两步运
算）
练习二
1
1
1
2
1
1
1
1
1



11课时







分桃子（两位数
除以一位数）
学习目标
1.结合“分
桃子”的故事情
境,探索两位数
除以一位数的
计算方法,并能正确计算。
2.经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
教学重点
探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。
教学难点
经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学方法:
画图法,讨论法,练习法。
教具准备:
小黑板
课时安排
1课时
教学要点：
探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。经历平均分物的过程 ,
体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学过程：
一、导入新课
1．复习。
12×3= 20×4= 24×4=
36÷9= 48÷4= 72÷6=
二、导学新课
1．创设“分桃子”的情境,启发学生根据图表中提供的信息提出问

7 23

题。
板书：分桃子

1．理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信
息？
(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题)
“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？”
2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个？
3．解决问题。
（1）68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个？
列算式：68÷2=
（2）独立完成与小组合作,出示要求：
运用前面学习过的知识,思考口算除法该如何计算？
学生汇报：
口算：



竖式计算：
请你根据刚才口算的过程,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视,展示
不同的表示方法。




交流展示各自的竖式,结合前面分物的过程,说一说,竖式每步表示的
意思是什么？
(1)和（2）：先把6个十平均分成2份,每份是30,就是60÷2=30；再
把余下的8根平均分 成2份,每份是4根,就是8÷2=4；30＋4=34,商
34表示每只猴子各分到34个桃子。
（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来,碰到不能平均分的
情况就无法表示了。
对于算式（2）的形式,进行优化,并让学生体会到除法竖式计算的一
般方法：
从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,数位要对齐。

8 23

2.又来了一只猴子,68个桃子平均分给3只猴子,每只分到多少个？
还剩多少个


补充完上面的竖式,说一说竖式每一步的意思？追问,余数2的实际
意义是什么？
：剩下的2个桃子,不够再分,所以余数是2,余数要比除数小。
三、巩固练习
1．完成课本练一练问题,并用算式表示计算过程？
2．完成课本练一练第3题。
四、课堂小结
用竖式计算的时候应该注意些什么？
（1）相同数位要对齐；
（2）符号要写准确；
（3）从高位除起,先算十位,再算个位。
（4）余数要比除数小。
五、布置作业
1．课堂作业: 教材第3页第2题,第4题。
2．课后作业: 练习册第1,2页
六、板书设计
分桃子（两位数除以一位数）





七、教学反思





分橘子(两位数除以一位数)
学习目标
1．结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2．会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计
算。

9 23

3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解
决实际问题的能力。
教学重点
会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算
教学难点
会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计
算。熟练解决实际问题。
教学方法
谈话法、练习法、讨论法
教具准备
小黑板
课时安排
1课时
教学要点：
会判断两位数除以一位数的商是几位数。
教学过程
一、复习引入
用竖式计算下面各题：
48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=
67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=
（规范竖式的书写规范）
二、导学新课





1.观察情境图,你发现了哪些数学信息？
4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。
提出数学问题：48平均分给三个人,每个人各分得多少个？
2.列式：48÷3=
（1）分一分,算一算：
用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说：先
分那部分,再分哪部分？




10 23

“4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办？”
从干才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个；再
分余下的18个,每人分到6个, 每人共分到16个。
（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？
引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。

……每人共分到16个

……30÷3=10,表示3人先分掉30个
……48－30=18,表示分掉30个,还剩下18个
……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6
个,在个位上商6.
与48÷2的不同之处：
被除数的首位不是除数的整数倍。
问题：竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的“0”可以省
略不写？
3写在十位上,表示30。因此数位一定要对齐。
3.算一算,想一想：
38÷2= 52÷4= 72÷3=
学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。
58÷7= 73÷6=
问题：怎样判断商是几位数？
小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。
十位上的数如果比除数小,商是一位数
十位上的数如果比除数大,商是二位数。
三、巩固练习
1．完成课本练一练第1题,分一分,算一算。
用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。
2．完成课本练一练第3题。
3．完成课本练一练第4题。
4．完成课本练一练第5题。
学生理解题意后,独立完成,集体订正。
四．课堂小结

11 23

说一说你这节课都学到了哪些知识点
五、布置作业
1．课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。
2．课后作业：练习册第3,4页。
六、板书设计
分橘子(两位数除以一位数)

……每人共分到16个

……30÷3=10,表示3人先分掉30个
……48－30=18,表示分掉30个,还剩下18个
……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6
个,在个位上商6.

七、教学反思




商是几位数（被除数中没有0）
学习目标：
1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法
的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位
数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学方法：谈话法、练习法、讨论法
教具准备
小黑板
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课
38÷2= 52÷4= 72÷3=
58÷7= 73÷6= 49÷2=

12 23

学生独立完成,教师巡视,强调格式书写的规范性。
二、导学新课
出示课本主题图,引导学生观察。

理解图示内容,让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题,并与
同桌交流自己的问题。
1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？
888÷6=（ ）
估一估商是几位数？
小组交流估计的方法,汇报结果。
（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法,引导其他同学认真倾听）
方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；
方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多,所以商一定
是三位数；
方法三：888÷6,百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数,商就是三位数。
用竖式来算一算,注意书写格式。
2.结合下面的图,说一说竖式每一步的意思。



小组合作交流,全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100,在竖式百位上商1。
再把240平均分成6份：240÷6=40,在竖式十位上商4。
最后把48平均分成6份：48÷6=8,在竖式个位上商8。
3.先估一估商是几位数,再算一算。
565÷5= 456÷3= 784÷7=
算式1：百位上5等于5,所以商是三位数。
算式2：百位上4大于3,所以商是三位数。
算式2：百位上7等于7,所以商是三位数。
算一算,再验证是否正确,规范格式书写,数位对齐。

13 23

三、巩固练习
完成课本练一练的第1题。
看图结合问题说一说意思,学生先独立完成,在集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？
五、布置作业
1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。
2.课后作业：练习册4,5页。
六、板书设计
商是几位数（被除数中没有0）

七、教学反思




猴子的烦恼（被除数中有0）
学习目标
1．结合已有的知识和经验,理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2．探索并掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方
法。
3．感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简
单问题。
教学重点
理解”0”除以任何不是0的数都得0。
教学难点
掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方法。
教学方法
谈话法、讲解法、讨论法、练习法。
教具准备
小黑板

14 23

课时安排
1课时
教学要点：
结合已有的知识和经验,理解”0”除以任何不是0的数都得0。探
索并掌握三位数除以一位数,商中间 或末尾有0的除法计算方法。
教学过程
一、导入新课
248÷2= 868÷7= 896÷8=。
二、导学新课
出示试一试主题图,你发现了什么？
1.看图后,说一说图中的信息。你发现了什么？
3只猴子平均分6个桃子,每只猴子分几个？
3只猴子平均分3个桃子,每只猴子分几个？
3只猴子平均分0个桃子,每只猴子分几个？
一个桃子也没有了,用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子
吗？
0÷3=0.
如果一个桃子也没有,10个猴子来分,怎样列式。100个呢？你有什
么发现？
0÷10=0. 0÷100=0.
结论：0除以任何不是0的数都得0.
2.现在3个猴子要分306个桃子,平均每只猴子分到多少个桃子？说
说你是怎样想的？（中间有0）
列式：306÷3=
口算：


竖式计算：

15 23

0除以任何不是0的数都得0
十位上的0÷3=0,因此商的十位上要写0.
3.算一算,想一想（末尾有0）
840÷6=
独立完成,小组交流,说一说你在计算时碰到了什么样的问题
你是怎样解决的。


三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获,和大家分享一下吧！
五、布置作业
1.课堂作业: 教材练一练第1题、第2题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计
猴子的烦恼（被除数中有0）
0÷3=00÷10=0 0除以任何非0数都得0


七、教学反思




节约(被除数中没有0)（第1课时）

16 23

学习目标
1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商
中间或末尾商0的除法计算方法。
2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习
惯。
教学重点
因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。
教学难点
能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
教学方法
谈话法、讨论法、讲解法、练习法
教具准备
小黑板
课时安排
1课时
教学要点：
正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
教学过程
一、导入新课
1.用竖式算一算
306÷3= 840÷6=
二、导学新课
1．出示课本的主题图。
鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达
3个班卖废纸和矿泉水瓶,一共收入912元。
数学问题：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么算的？
912÷3=
口算：900÷3=300 12÷3=4 300＋4=304
你能用竖式来计算吗？
学生独立完成,小组交流,全班展示。
解决淘气的问题

17 23

讨论：除到十位不够商1时怎么办？
口算解释：先分900元,余下12元,不够30元每个班分不到10元,
在十位上要商0。
除法本身：用除数十位上的1除以3,不够商1,需要十位与个位上的
数合起来,用12再除以 3,结果等于4,所以十位上要商0。
说一说竖式中每一步的意思：


2.学校用买废品的钱买了522支笔,送给手拉手的乡村小学4个班的
小朋友,平均每个班多少支铅笔 ,还剩几只？
522÷4=
学生独立列竖式计算。组织学生交流。
522支笔分 给4个班,平均每个班分到130支,还剩2支,不够每个班
再分1支,所以各位商0,余数是2。
即:用被除数个位上的2除以4,不够商1,要商0,余数是2.
三、巩固练习
1、完成课本练一练第1题,圈一圈,算一算。

学生理解题意后,独立完成,集体订正。
2.完成课本练一练第3题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业

18 23

1.课堂作业: 教材 “练一练”的2题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计
节约（被除数中没有0）

七、教学反思




节约(被除数中没有0)（第2课时）
学习目标
1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商
中间或末尾商0的除法计算方法。
2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习
惯。
教学重点
因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。
教学难点
能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
教学方法
谈话法、讨论法、讲解法、练习法
教具准备
小黑板
课时安排
1课时
教学要点：
正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
教学过程

19 23

一、导入新课
1.用竖式算一算
624÷6= 846÷7=
二、导学新课
1．淘气在计算除法竖式时,出现了下面的问题,快去发现其中的错误
吧,出示课本的主题图。

生：我发现第一个算式被除数中间有0,所以商的中间要用0补上。
估算：200÷2=100,502比200大的多,商肯定超过100,得26不对。
竖式：商的最高位在百位上,商肯定是一个三位数,得26不对。
好了,第二个算式商补上0了,对吗？
生：对的……（犹豫）
师：我们不妨用乘法来验证一下第二个算式吧。
你是怎样来验算的,小组之间讨论,交流,各出结果。
验算：206×2=412

验算完了不对,需要重新再算一次,这一次课一定要细心呢？
师：同学们,竖式除法笔算的计 算程序是正确计算的核心,验算则是
检查计算是否正确的有效方法,能发现错误并及时纠正。
2.用竖式计算下面各题,并验算。
315÷3= 960÷8= 805÷5=
教师巡视,指名学生板演,发现问题,及时解决。
三、巩固练习
1、完成课本练一练第4题,圈一圈,算一算。
独立完成,集体订正。
2.完成课本练一练第7题。

20 23

仔细看图,找出图中的数学信息,解决问题。请你再提出一个数学问题,
并尝试解答。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。
2.课后作业：练习册
六、板书设计



节约（被除数中没有0）

验算： 2 5 1
× 2

5 0 2

七、教学反思



练习（一）
学习目标
1.熟练应用除法竖式解决一般的问题,会规范竖式的书写。
2.结合情景,联系实际,培养学生的的估算能力,为试商做好铺垫,巩
固验算的方法。
3.巩固对竖式的理解,发展竖式的推理能力,培养学生认真观察的良
好习惯。
教学重点
结合情景,联系实际,培养学生的的估算能力,熟练应用除法竖式解
决一般的问题
教学难点
发展学生推理能力。
教学方法
谈话法、讨论法、讲解法、练习法
教具准备

21 23

小黑板
课时安排
1课时
教学要点：
熟练应用除法竖式解决一般的问题
教学过程
第1题：学生独立完成,并说一说你是怎么计算的。
（1）:56÷4=14(个)
（2）：216÷2=108（个）
第2题：为试商做铺垫,可以借助乘法口诀进行判断,也可借助有余
除法的计算得到结果。 < br>第3,4题：估一估商是几位数,说一说你是怎样估计的？用竖式计算
下面各题,并验算,巩固计 算。
第5题：

第6题：每组的答案的数字之间都有相似之处,培养学生认真观察和
细心的学习习惯。
第7题：解决第2问时,说一说明年爷爷和小朋友的年龄分别是多少,
再计算。
66÷6=11
第8题：认真读题,审题,比较两个算式,你发现了什么？
540÷4=135（人） 540÷5=108（人）
排成的队形数越多,每种队形的人数就越少。
第9题：说一说你从表格中得到了哪些数学信息,如何算出每筒羽毛
球的价钱。
137－65=72（元）,72÷3=24（元）
第10题：
309÷3=103（个）,212÷2=106（个）
第11题：拓展提升,你是如何填数的？
商的百位是1.商的十位是0,那么被除数的十位可 能是0或者1,但
由于商的个位是2,所以被除数的个位是4,十位只能是0.

22 23

四、课堂小结
这节课你学到了什么？
1.竖式计算时一定要细心,数位对齐,养成验算的好习惯。
2.认真读题,找出关系很重要。
五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “试一试”的2、3题。
2.课后作业：练习册。
六、板书设计
练习（一）

540÷4=135（人） 540÷5=108（人）
排成的队形数越多,每种队形的人数就越少。
七、教学反思




23 23