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新北师大版小学数学三年级下册《买新书》
导学案设计
课题
买新书
课型
新授课
设计说明
通过本课时的教学，既要提升学 生分析问题和解决问题的能
力，又要使学生掌握连除和乘除混合运算的运算顺序。基于
上述原因 ，在教学设计上关注了以下两个方面：
1.鼓励学生用画图示意的方法解决问题。
在教学中 ，出示题目以后，不是直接让学生列式计算，而是
先让学生把题意用画图的方式表现出来，这样能使学生 清
晰、直观、透彻地理解题意，列式计算也就不成问题了。
2.在计算过程中总结运算顺序。
在教学中，不是单纯地向学生介绍连除和乘除混合运算的运
算顺序，而是结合具体的情境和学生 的实际计算让学生自然
而然地体会到运算的顺序，使学生加深印象，能够收到良好
的教学效果。
课前准备
教师准备：PPT课件 口算卡片
教学过程
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教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(5分钟)
1.口算下面各题并说说运算顺序。
4＋5×6＝ 3×8－24＝
9＋7×5＝36－4×7＝
2.导入新课：这节课我们学习的内容是连除和乘除混合运算。
(板书课题)
1.观察老师出示的口算卡片，直接说出得数，然后说一说运
算顺序。
2.了解本节课的学习内容，准备学习新课。
1.算一算。
10×6＋28
70＋3×6
6÷2＋11
9－42÷7
9×0＋15
4×8－12
二、探究新知。(20分钟)
1.教学教材17页第一个例题。
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(1)引导学生观察情境图，获取数学信息，了解将要解决的问
题。
(2)引导学生画图解决问题。
思考：怎样用图示表示题目中的数量关系呢？
(3)组织学生交流画图方法及思考过程。
(4)引导学生根据自己画的示意图列式计算。
(5)组织学生交流算式的意义并明确运算顺序。
思考：连除和乘除混合运算应该按照什么运算顺序计算？
2.教学教材17页第二个例题。
(1)出示例题中的情境图，让学生独立看图，收集信息，列式
计算。
(2)让学生说说解题思路和算式的意义。
1.(1)观察情境图，收集有用的数学信息：有 200本书，放在
2个书架上，每个书架有4层。要求平均每个书架每层放多
少本书。
(2)独立思考，用自己喜欢的方式呈现题目中的数量关系。
(3)交流各自所画图示的意义，以及画图时的思考过程。
(4)根据刚才分析的结果列出算式并计算结果。
(5)汇报自己列出的算式，说明算式中每 一步表示的意义。如
算式200÷2÷4表示先求平均每个书架上放多少本书，再求平
均每层放 多少本书；算式200÷(2×4)表示先求两个书架共有
多少层，再求平均每个书架每层放多少本书。
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结合自己的图示和计算，总结连除和乘除混合运算的运算顺序：没有括号时，从左往右依次计算；有括号时，先算括号
里面的。
2.(1)观察教材情境图，利用题目中出现的信息列出算式，解
决问题。
(2)先在小组里说一说自己的想法，再在全班交流。
2.选一选。
(1)一本故事书有756页，小明每天看6页，要多少周才能看
完？正确的算式是( )。
A.756÷6÷7
B.756×6÷7
C.756×6×7
(2)一本童话书，淘气6分钟看了624页，5分钟能看多少页？
正确的算式是( )。
A.624÷6÷5
B.624÷6×5
C.624÷(6×5)
(3 )学校阅览室有3个书柜，每个书柜有3层，如果把801本
书平均分到每一层，那么平均每个书柜每层 放多少本书？
正确的算式是( )。
A.801÷(3÷3)
B.801÷3÷3
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C.801÷3×3
3.脱式计算。
700÷7÷5
624÷6×2
800÷(2×4)
120×6÷8
三、巩固提高。(10分钟)
1.完成教材18页1题。
要求：先读懂题目，再尝试画图表示数量关系，最后列式计
算并汇报解题方法。
2.完成教材18页2题。
1.读题，明确题意，独立完成图示呈现的数量关系，再根据图示列式计算，最后汇报各自的解题方法。
2.独立思考，按要求解决问题，然后交流订正。
4.解决问题。
一根240厘米长的绳子，小红把它对折了3次，这时绳子长
多少米？
四、全课总结。(5分钟)
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也” 。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
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者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也 是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法 。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是 今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。
1.请学生说一说本节课所学内容，回忆连除和乘除混合运算
的运算顺序。
语文课本 中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇 目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体 的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚 微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读 百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听 读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然 加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生 的语言意识之中,就会在写作
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中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.布置课后学习内
容。
回顾叙述本节课学到的内容。
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