青岛版小学数学三年级下册教材分析
武汉商学院分数线-南徐学院
青岛版小学数学三年级下册教材分析
各位领导大家好！
今天，我研说的教材
是青岛版三年级下册，青岛版数学
实验教材凭借内容丰富多彩、情境生动有趣、形式活泼多样
等
诸多特点，在实践中显现出广泛的应用价值和生命力，富
有明显的时代特色。
青岛版小学数学全套教材基本上由数与代数、空间与
图形、统计与概率、实践活动与综合应用等构成，统
计与概
率等内容从一年级就开始渗透，形成由低年级到高年级的内
容、深度不断拓展的螺旋式编
排体系。下面就让我们一块走
进青岛版数学教材：
出示演说流程：说课表，说教材，说建议三方面进行研说
一、说课标（课程目标和内容标准）
出示课件（图四和图五）
二、
说教材（教材编写特点，内容结构和知识与技能的立体
整合）
（一）教材编写特点。出示课件（图7 ）
1.素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活
与社会。
三年级的学生已经有了
一定的生活经验，并初步产生了
了解生活、认识社会的愿望。因此本册素材的选取以反映学
生的
家庭生活、社会生活为主要内容，目的是有计划地引导
学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实
的、有价
值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系
列学习活动，在获得数学知
识的同时，增加对其他领域的了
解。
如信息窗中“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展
示了时代发展的新变化；“热闹的民俗节”引导学生感受生
活中的数学美；“我家买房子了”、
“家居中的学问”则是
通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引导学生了解
生活中的数学。练习中选取“幼虫变成蝴蝶的时间”、“各
种常见标志”、“服装订单”、“估树叶的
面积”、“列车
时刻表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”
等素材，有利于引导
学生探究数学知识，增长对生活和社会
的见识。
2.优化单元知识结构，促进学生自主构建。
本册教材根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优
化
单元知识结构。比如“两三位数除以一位数（二）”、“两
位数乘两位数”两个计算单元中，
采用了弹性较大的“板块
式结构”。体现在知识的安排上，是将整个单元的教学分为
“口算与估
算”、“笔算”、“混合运算与实际应用”3个板
块，并在整个单元教学中有机结合。这样，既能使学生
的计
算能力得到进一步巩固，又能让学生体会到计算的实用价值。
3.加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教
学。
对于教学中的重难点，教材
的编写颇具匠心。如：“两、
三位数除以一位数（二）”单元的“184÷8”的教学中，教
材
呈现了同桌合作学习的方式，展示了估算和用竖式算两种
不同的算法。对于笔算除法的重点----商的
位置，教材借用
了学生的问话“用百位上的1除以8，商不够1个百，怎么
办？”对教师的教学
进行了提示，强调了教学的重点。面积
单位的建立是教学中的难点。当学生初步认识面积单位后，
教材通过呈现几个同学的对话“大拇指指甲的面积大约是1
平方厘米”、“计算机键盘上一个按键面的
面积大约
是„„”，由此提示教师引导学生联系生活经验，加深对1
平方厘米的感受，突破教学
难点。这样编排，有利于教师更
好地驾驭教材，准确把握教学重难点，达到教材为教学服务
的目
的。
4.提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。
本册教材的编写意图、呈
现方式和栏目设置旨在积极倡
导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如：在
“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、探索、交流、
合作的教与学方式，目的是引导学
生逐步学会在动手实践、
自主探索、合作交流的活动中学习新知识。在认识轴对称图
形时，教材
呈现的是学生通过观察操作，对轴对称图形有了
许多个性化的认识，并积极表达自己的观点，如“我发现
这
些建筑的左右两边的形状是一样的”、“如果把风筝两边沿
中线对折，两边会重合”、“如果
从这些图形的中间画一条
直直的线，左右两边完全重合”，学生在自主探索的基础上，
用自己的
语言对轴对称图形各各抒己见。这种个性化的学习
方式，将会加深学生对所学知识的认识，提高学生综合
运用
知识的能力，最终促进学生的全面发展。
（二）内容结构（出示课件图8）
（三）知识与技能的立体整合（出示课件9）
三、教学建议（出示课件10）
（一）教学设计建议
1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联
系学生
的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图
”，引导
学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有
趣的数学活动，使学生能充
分体验，把主动权放给学生。重
视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，
体验
合作的快乐。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计
算的兴趣，提高学生
准确计算的能力。提倡多样化的学习方
式，重视学生个性发展。
4、应用题的教学要重视学
生理解题意，分析题意的过程，
准确的把握数量关系，逐步提高分析问题、解决问题的能力，
进
一步让学生做到举一反三的能力。
5、要充分利用数学学具，重视培养学生操作的能力，让
学生积极的动手、动脑、动口，提高各种能力。
6、作业布置力求少而精，对不同层
次的学生应区别对待。
作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢
的反馈和矫正
。
7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的
机会，激发其上进心。鼓励学生
间的相互帮助，使后进生乐
于接受。
8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，
掌
握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学
经验，不断完善自己的教学方法。
9、在每个单元之后，都设计了“我学会了吗？”、“丰
收园”等栏目；在每册书的最后，还特
设了“老师，我想对
您说”、“爸爸、妈妈，我想对您说”，“我想对同学说”，
“我想对自己
说”等专页。其目的，一方面是培养学生的自
我反思与评价的意识和能力，另一方面是提供学生之间、师
生之间、学生与家长之间进行数学交流的渠道，以更好地落
实数学课程的情感、态度与价值观目
标面对新的教材, 作为
一线教师, 要正确把握新课准精神, 充分利用和挖掘教材资
源,
体现新教材意图, 为学生创设一个良好的学习情景,
以
达到激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极参与数学学习
活动的目的。
(二)评价建议（出示课件图11）
（三）课程程资源的开发和利用（出示课件图12）
用好教材资源的基础上，我们还可以对教材资源进行开
发和利用。
1、活用数学教材
资源。在尊重教材的基础上对教材进行
调整。把人民币的认识放到统计后学习，这样学生有了一定
的生活经验和计算能力更易理解掌握。
2、开发现实生活资源。学习厘米、米的认识时，可以让
学生实际测量一下身边物体的长度。
3、开发阅读资源。利用课本上的小故事，激
发学生对数
学的情感，以及对中国古代文化的自豪感。还可以让学生写
日记的形式编写小故事。
利用：
1、利用报刊、电视、网络等媒体中的数学资源。
2、利用图书馆等其他资源
3、利用错误资源。错误是学生最朴实的思想经验是最真
实的暴露，课堂中我们允许学生出现出现错误，接纳他们的
错误，更重要的是有效地利用错误资源为教学
服务，为学生
服务，发挥其积极的教育作用。
王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻
研教材，
驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，
品尝其味方知教材魅力无
限。让我们一路钻研，一路探索，
一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章！