教师读书笔记-以勇气为话题的作文

《文言文二则》名师教案
教学目标：
1.会写“援、弗”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思， 能对照注释，
想一想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》里蕴含的道理，知道“两小儿”是怎样说明自己
的观点的。
教学重点：
1.会写“援、弗”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思， 能对照注释，
想一想每句话的意思，了解故事的内容。
教学难点：
懂得《学弈》里蕴含的道理，知道“两小儿”是怎样说明自己的
观点的。
教学过程：
学弈
一、导入新课。
1.诵读导入：
一起诵读文言文：
《司马光》——群儿戏于庭。
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《杨氏之子》——未闻孔雀是夫子家禽。
《伯牙鼓琴》——汤汤乎若流水。
《书戴嵩画牛》——耕当问奴，织当问婢，不可改也。
比一比谁读得最好。
2.在 大家展示的诵读句子中，说一说你发现哪些句子是讲道理的
呢？你还知道哪些文章是讲道理的吗？
预设：《书戴嵩画牛》是讲道理的。
3.同学们，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简 意赅，不
仅记录了我国悠久的历史文化，还揭示了很多深刻的道理。今天，我
们学习的课文就是 一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言
文。
4.一起走进课文《学弈》。
课堂交流：
提示：
你知道“专心致志”的含义吗？
这个故事的出处是哪里呢？
你对孟子有哪些认识？
5.人物解读：
孟子 ，名轲，字子舆，战国时期邹国人。伟大的思想家、教育家，
儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟” ，被尊称为“亚圣”。《孟
子》一书属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同
编写完成，倡导“以仁为本”。
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二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内
容。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的
停顿，把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读。
预设：
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志，
惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射
之。虽与之俱学，弗若之 矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
5.想办法把课文读熟，你有什么好办法？
预设：
（1）听老师示范读。
（2）小组同学比赛读。
（3）班级同学齐声读。
三、感知课文，研读内容。
1.默读课文，思考：课文记叙了一个怎样的故事呢？回忆一下：
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我们学习文言文的方法有哪些呢？
预设：
（1）借助课后注释。
（2）联系上下文理解。
（3）用自己的话说一说课文的意思。
2.借助注释理解课文。
预设：
通国：全国。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。
鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。
援：引，拉。
缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收
回。这里读zhuó。
弗若：不如。
为：因为。
与：同“软”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。
然：这样。
3.疏通全文，理解大意。
自由结合小组根据注释读懂课文。
将每个句子的意思连起来。
整理这篇文言文的意思。
（1）出示句子：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈……
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提问：谁是老师？谁学下棋？
弈秋是全国最擅长下棋的人，（他收了两个学生）教他们学习下
棋。
（2）这两个学生是怎样学习的？找一找文中的原句来回答。
预设：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（3）用自己的话说一说这两个学生的学习情况吧。
一个学生：专心致志地听课，只听弈秋的教导。
另一个学生：虽然也在听课，但是心里总在想着会有天鹅飞过来，
好拉弓搭箭射天鹅。
（4）这两个学生的学习结果如何？你先猜测一下，然后从文中
找一找，看一看和你的猜想一致吗？
预设：虽与之俱学，弗若之矣。虽然（和前一个学生）在一起学
习，可是学习的效果是不如前一 个学生的。
（5）两个学生在一起学习，学习的结果截然不同的根本原因是
什么呢？
预设：
为是其智弗若与？
曰：非然也。
何故？
态度。
（6）你从中懂得了什么道理呢？
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四、课堂展示。
1.说话练习：在实际学习中你是哪一个学生呢？自我反思一下，
说一说吧！
2.你知道为什么会有这样的结果吗？谈一谈自己的想法。
3.小组合作。
（1）体会文言文与现代文的不同。
预设：文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。
有些词义古今差异很大。
（2）各小组内交流重点字词。
（3）呈现组内解决不了的问题，汇报给老师。
4.指导背诵课文。
（1）一句一句地单句背诵，衔接全文。
（2）理解意思进行背诵，默背全文。
5.练讲故事。
不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事给同
学听。
要求：
（1）故事的内容要符合原文的意思。
（2）不要遗漏故事情节。
（3）可以添加自己的合理想象。
（4）用讲故事的语气和语调。
（5）讲的故事要流利完整。
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6.态度决定成败。
你认为我们在学习、生活中应该有怎样的态度呢？结合自己的实
际情况谈一谈吧！
五、学习生字。
1.出示会写生字：援 俱 弗
2.观察字形，写好每一个字。
3.出示形近字，观察一下，说不同。
4.出示同音字，进行积累。
六、巩固提高。
打开“基础训练-《文言文二则》”，一起来闯关吧！
两小儿辩日
一、导入新课。
1.诵读《论语》。
预设：
（1）学而时习之，不亦说乎？《论语·学而》
（2）知之为知之，不知为不知，是知也。《论语·为政》
（3）学而不思则罔，思而不学则殆。《论语·为政》
（4）三人行，必有我师焉。《论语·述而》
2.大家刚才诵读的句子出自《论语》，是一部 经典的作品。《论语》
由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一，
集中 体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，今
天我们将要学习一篇和孔子相关的文章， 一起来看。这个故事出自《列
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子·汤问》。
3.人物解读。
孔子，名丘，字仲尼，中国著名的思想家、教育家、政治家，晚
年修 订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科
文组织评为“世界十大文化名人” 之首。孔子去世后，其弟子及其再
传弟子把孔子及其所有弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒< br>家经典《论语》。向孔子这样有学问的人也会被难住，你相信吗？
4.一起走进课文《两小儿辩日》。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内
容。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的
停顿，把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读。
预设：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小
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而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热
而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
5.指导字音。
三、感知课文，想象情节。
1.默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读对他们的描
写，并尝试表演读。
预设：三个人：孔子、一小儿、另一小儿。
2.疏通全文，理解大意。
（1）边读边看注释，把课文读懂。
（2）合作理解每个句子的含义。
（3）不懂的地方组内交流。
3.试着借助注释说说句子的含义。
（1）故：原因。
及：到，到了。
以：以为。
知：同“智”，智慧。
（2）问其故。
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及日中则如盘盂。
我以日始初时去人近，而日中时远也。
孰为汝多知乎？
4.带着问题再读课文。
问题：
（1）文中的两小儿分别持有怎样的观点？
（2）他们是怎样阐述自己的理由的？
（3）对这个“辩斗”，你有怎样的看法呢？
5.展示。
（1）第一个孩子：
预设：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
理由：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者
大乎？
这是从视觉的角度，用打比方的方法来阐明观点的。
（2）第二个孩子：
预设：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
理由：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近
者热而远者凉乎？”
这是从触觉的角度，用作比较的方法来阐明观点的。
（3）小组成员讨论：理一理两个小儿的理由，用自己的话说一
说他们试图说服对方的理由。
6.两个孩子争辩不下，所以问孔子。孔子有什么看法呢？
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预设：孔子不能判断孩子们的对错。
四、课堂展示。
1.同学们， 他们提出的问题，难倒了大学问家孔子，难得到我们
吗？你是怎样看的呢？说一说你的理由吧！
2.探究活动：你对太阳知多少？
3.作为大教育家的孔子坦然承认自己无法判断，你怎样看待这样
的事情呢？
预设：孔子的实事求是值得学习。
4.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了了什么启示？
预设：从两个角度展开。
五、感知表演。
1.分旁白、孔子、一小儿、另一小儿四 个角色，在小组之间练习
创造性表演，看一看哪个小组表演得好。
2.学习文言文的方法。
预设：
（1）借助课后注释。
（2）反复认真阅读。
（3）研究交流道理。
3.排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空来到了遥远的春秋时代，巧遇了两小儿辩日……
4.给两小儿写封信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科
技发展的现状……
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六、学习生字。
1.出示会写生字：辩——辨、瓣、辫。
2.观察字形，写好每一个字。
七、巩固提高。
打开“阅读训练-《文言文二则》”，一起来闯关吧！
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