建设工程合同管理-天津城市建设管理职业技术学院

《表里的生物》优质教案
教学目标：
1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。
2.有感情地 朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。感受
童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天 性，是科学探索的重要条件。
3.学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。
教学重点：
1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。
2.有感情地 朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。感受
童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天 性，是科学探索的重要条件。
教学难点：
学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.歌曲展示：
没有人知道为什么
太阳总下到山的那一边
没有人能够告诉我
山里面有没有住着神仙
多少的日子里
总是一个人面对着天空发呆
就这么好奇
就这么幻想
这么孤单的童年
预设：你的童年有趣吗？会唱的同学来唱一唱。
2.你们喜欢大自然的声音吗？
预设：模仿蟋蟀、老虎、小狗等生物的叫声。
3.谈话导入：
手表会发出声音吗？那是一种怎样的声音呢？那是什么发出来的呢？
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预设：表里会有生物吗？
4.课题解读。
谈一谈对课题的理解。你知道机械手表的工作原理吗？
预设：机械表的动力来源是外部手工上 发条，或者全自动机械表是通过振臂
甩动手腕带动表中的偏心块旋转上发条，最终卷曲的发条的弹性势能 转化为齿轮
的动能，进行工作的，各齿轮间的传动比配置好，达到秒针的每秒一跳，分针、
时针 原理也一样，最终完成计时功能。
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？
机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆
单调 请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶
恐怖 证实 蟋蟀
2.和同桌互相指读生词。
三、内容感知
（一）默读课文，将课文读流利，遇到不懂的地方标记出来吧！
（二）快速默读课文，完成任务。
（1）读一读：按照课文段落进行顺序读文。
（2）画一画：在你认为的关键词下面画线。
（3）想一想：课文主要讲了一件什么事情？
（三）再读课文概括，想一想：课文主要讲了一件什么事情？
预设：小时候的“我”认为凡是 能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的
表极为好奇，并相信了父亲说的——表里有个小蝎子的话。
（四）再读课文，理清课文层次吧！
预设：
（1）作者认为凡是能发出声音的都是活的生物。
（2-10）父亲的表里发出了声音，“我”对此产生了疑问。
（11-19）父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
（20-21）“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。
四、名人名言
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爱因斯坦说：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心，永远保持好奇心的< br>人是永远进步的人。”
预设：谈一谈你对这句话的理解。
五、学写生字
下面我们来学习8个会写的字，相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：脆 拦 玻 璃 恶 怖 蟋 蟀
2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写 。出示汉字的形近字进行对比学习，
在比较中掌握汉字的细节。
4.巩固生字：抄写今天学的 8个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，
看谁写得好。想一想你能怎样记住它们，组成词语记一记 。比一比谁的方法最好
用。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、谈话导入
1.“好奇心是学习者的第一美德。”作者冯至就有这强烈的好奇心，一起走
近他吧！
2.走近作者：
冯志原名冯承植，直隶涿州人，现代诗人、学者。
3.根据学习要求，小组进行研读，合作学习。合作完成以下问题的探究任务。
（1）“表里的生物”是什么？
预设：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的 小宝石，钉住
几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不
但 被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
（2）“表里的生物”有什么特别的地方？
（3）读一读课文，说一说你对“我”的看法。
预设：神奇的孩子。
二、探究思考
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（一）理解“好奇”。
1.出示句子： < br>钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有
时响着三弦的声音，那 是一个盲人在弹。
预设：
（1）“钟”和“三弦”是“活的”吗？
预设：不是的。
（2）作者认为它们是怎样发出声音的？
预设：是人为操作的。
2.出示句子：
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
预设：
（1）反问的修辞手法。
（2）在作者的认知里只有活的生物才能发出声音 ，用反问的语气说明“死
的东西”是不能发出和谐的声音的。
（二）回顾课文，想一想：
1.作者发现表发出的声音是怎样的呢？
预设：它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒， 嘀嗒……没有一刻的休
息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
2.作者是怎样看待这声音的？
预设：我爱听这表的声音。
3.我对这表发出的声音和它能发出声音都感到好奇极了！
（三）面对我的好奇，父亲是怎样做的呢？这给我的想法产生了怎样的影
响？
预设：
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
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他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我
对于它 的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，
我想：表里边一定也有一个蝉或 虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许
小孩子动。
三、理解探究
（一）体会作者的心理描写。
1.作者一直认为只有活的生物才能发出声音，猜想表里住着一只生物。
2.作者认为“树上 的蝉”和“草里的虫”“不会轻易被人发现”，猜想表里住
着一只蝉或者一只虫。
预设：细腻的心理刻画。
（二）交流展示：
这一部分心理活动的刻画非常细腻，形 象地写出了作者对“表里的生物”有
着强烈的好奇心和兴趣。那么还有什么地方也有这样的细腻刻画呢？
预设：
1.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
展示：我很意外，也很兴奋。
2.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样 过了许多天。
父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
展示：我渴望打开它又不敢的矛盾心理。
3.我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、 红色的小宝石，钉住几个
金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
预设：
（1）“表”在我心里很神秘。
（2）“表”在我眼中很美丽。
（3）用比喻的修辞写出了“我”的天真。
4.小组成员交流讨论：父亲再一次说“不许动”表明了什么？
预设：父亲珍惜手表，我更加好奇。
5.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么 把它放在这样一个美
丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
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预设：
（1）父亲不回答我的疑惑，我愈发好奇了。
（2）我的猜测让我有愉快和满足感。
四、课外延伸
1.“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你从这句< br>话里体会到了什么？
2.交流课堂收获。
3.展示你对“我”的认知。
4.查阅资料，了解更多名人小时候有趣的故事吧！
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