人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计
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人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计
三岔河镇九年制学校 小学数学
王秀芹
教学内容：课本58页例1，59页例2，例3。
教学目标：
1、让学生通过直观推理、自主探究、合作交流等方式让学生理
解和掌握小数的性质。
2、提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、让学生体验数学问题的探究性，激发学习数学的兴趣，能主
动参与教学活动。
教学重点：掌握小数性质的含义 。
教学难点：小数性质归纳的过程
教学过程：
一、创设情境：
1、学校门口商店的一支中性笔售价是元，老师看到
超市里同样
的中性笔售价是元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样你
们是怎么样比较
的
2、为什么元末尾添个0大小不变呢这是怎么回事呢这节课我们
就来研究这一方面的知识
。（板书：小数的性质）
二、探索性质：
1、教学例1。
（1）出示例1，让学生读题，明确要求。
（2）启发学生根据小数的意义把米、米、米所
表示的长度在长
尺上标出来，并用整数表示。
如果学生有困难，教师以米为例示范： 米表示110米，也就是
110米，即1分米，如图：
关于米、米，让学生独立或讨论完成。
（3）总结出示：米=1分米， 米=10厘米，
米=100毫米
（4）你认为米、米、米的大小关系是怎样的
师生总结并板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以米=米=
米
（5）比较这三个小数，你发现了什么
启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：
小数的末
尾添上0或者去掉0小数的大小不变。
2、验证性质
（1）同学们自己完成58页“做一做”。 让学生从直观图上比较
和的大小。
（2）=这个结果说明了什么
三、应用性质：
1、教学例2
（1）教师对学生说明：像把=，去掉小数点末尾的“0”，就可以
把小数化简。
（2）学生自己完成=
（3）学生讨论交流里的其他的0可以去掉吗为什么
（4）全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。
（5）全班集体完成59页做一做第1题。
2、教学例3:
（1）教师说明：利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写
成具有指定小数位数的小数。
（2）学生自己完成。
（3）大家这样做的根据是什么
（4）说明任何整数都
可以看作小数部分是0的小数。强调把一
个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右
下面
点上小数点。
（5）完成59页做一做第2题。
3、在应用小数的性质时，要注意什么问题
强调：性质中是“在小数的末尾添上0或者去掉0。”
四、巩固练习：
1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。
(1)在一个数的末尾添上0或者去掉0，数的大小不变。
(2)在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
(3)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。
(4)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
(5)把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小不变。
2、做64页练习十第1、2、3题。
五、课堂总结：
六、布置作业：
1、化简下面各小数：
2、把下面小数改写成小数部分是三位的小数：
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七、板书设计：
小数的性质
米=1分米， 米=10厘米， 米=100毫米
因为1分米=10厘米=100毫米
所以米=米=米
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
应用小数的性质，可以对小数进行化简、改写。