现代散文-安全工作年终总结

沪教版四年级下册数学《垂直与平行》教案
教学目标：
1、让学生在动 手操作、分类比较中经历对垂直与平行的探
究，知道垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置< br>关系。
2、理解互相平行与互相垂直的含义，并会进行判断。
3、培养学生的空间观念，以及自主构建新知的能力。
教学重点：
理解互相平行与互相垂直的含义，并会进行判断。
教学难点：
1、 发现表面看不相交的两条直线实际是相交的。
2、 理解同一平面和互相的含义。
教具准备：
多媒体、小棒、白纸、彩笔、尺子、三角板
教学过程：
一、激情导入
1、谈话引入
前面我们已经学过了直线，也知道了直线的特点。今天 我们
来继续学习与直线有关的知识垂直于平行。 看到这个课题
你想知道什么？
2、学习目标
这节课我们就带者这些问题一起去理解垂直与平行的含义，
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并会进行判断。
3、理解同一平面
昨天，我布置了通过想象画两条 直线，刚才查了一下，大家
画得很规范，作品也保存地整洁。我也画了两条直线（不在
同一平面 ），你看我画的两条直线和你画的有什么不同？下
面我们就先来研究同一平面内两条直线的位置关系。
二、民主导学
（一）探究同一平面内两条直线的位置关系。
任务呈现
1、学生在组内整理作品，找出不同情况。
2、小组展示作品，并征集班内所有不同情况。
3、给作品标号。
4、小组合作分类
这么多不同的情况，它们有没有相同的地方呢 ？我们来试着
分分类。看哪几号作品可以分成一类？边分边说理由。（组
长做好记录）
自主学习：学生张贴作品，讨论并分类：，教师巡视了解情
况。
（二）展示交流
1、指名小组进行分类。
2、其余的小组提出不同的意见，并说明理由，逐步调整分
类。
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（1）对学生分的 进行质疑：这种情况真的都不相交吗？怎
么就能相交呢？
（2）质疑：：为什么 延伸后不会相交呢？
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长 的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师 资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师” 概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。3、总结：通过分类，我们知道了同一平
面内，两条直线的位置关系有几类？ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背 诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收 效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。 常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可 以在读中自然加强
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语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思 想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以 运用、创造和发展。
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