【推荐】最新北师大版四年级数学下册《平均数》教案
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班级
课题
教学内容
学科
平均数
数学
新授
主备人
教学时数
使用人
1
课型
课本90——92页
通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均
数，会利用加权平均数解决实际问题
。
经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，
使学生认识到数据的
作用和统计对决策的作用。
通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会
数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
教学目标 知识技能
过程方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
经
历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加
权平均数的意义和作用
，会计算加权平均数。
运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而形成
尊重事实、用
数据说话的态度。
课件
无
教学准备 教具准备
学具准备
教学过程（总第 71 课时）
一、创设情境，揭示课题。
1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾.
谈话： 白色垃圾对于我们的生活
危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查
自己家的情况。那么谁说说，你们家一周大约丢弃多少个
塑料袋？
学生分别说。（三个）新|课 | 标|第 |一| 网
2
.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多，大多数用于买菜，
丢垃圾用。谁能说
说平均数怎样算？
板书关系式：总数量除以总份数=平均数
这个信息你最想做什么
吗？（到底城镇用的多，还是我们农村用得多？）如果以我班为农村
调查对象。
4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）
二、
在活动中，自主建构概念
到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的
二次备课
数据还不行，你们最想知道什么吗？
（一）活动1：初估平均数。
（1）出示数据，初估平均数。
13、8、13、13、8、8、14、8、11、
5、14、14、8、8、13、8、5、21
14、13、5、8、5、8、14、8、13、
8、13、8、8、14、8、8、14、14、
学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会大概猜
一猜。但是数据不统一。
（2）“为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算
了？”两个问题的讨论，
引出学生要对数据进行整理的需求。
（3）
“怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后得到根据相同数据
及其个数进行整理。
（4）小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原
因，那
就是用平均数描述问题更全面。
三、在应用中巩固概念。
1.出示要解决的问题
学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分87.7
分；2班33人
平均分89.9分；3班人90.5分；4班35人85.5分
如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？
预设：
生1：颁给平均分最多的那个班。新 课 标 第 一 网
生2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。
问：哪个更科学公平呢？
2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。
四、课堂小结
在统
计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中
的平均数和以往的平均数有
什么相同点和不同点？
五、作业布置：课本“练一练”2、4题
教学反思：