北师版四年级下册数学教学设计 平均数
百年孤独经典语录-人教版初中数学教案
班级
课题
教学内容
教学目标
平均数
学科
课型
数学
新授
主备人
教学时数
1
使用人
课本90——92页
知识技能
通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，
会计算加权平均
数，会利用加权平均数解决实际问题。
经历收集数据、整理数据、运用数据描
述信息，作出合情推断的过程，
使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。
通过加权平均
数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会
数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说
话的态度。
过程方法
情感态度
与价值观
教学重点
经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加
权平均数的意义和
作用，会计算加权平均数。
运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而
形成尊重事实、用
数据说话的态度。
教学难点
教学准备
教具准备
学具准备
课件
无
教学过程（总第 71
课时）
一、创设情境，揭示课题。
1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾.
谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查
自己
家的情况。那么谁说说，你们家一周大约丢弃多少个塑料袋？
学生分别说。（三个）新|课
| 标|第 |一| 网
2.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多，
大多数用于买菜，
丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算？
板书关系式：总数量除以总份数=平均数
这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们农村
用得多？）如果以我班为农村
调查对象。
4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）
二次备课
二、 在活动中，自主建构概念
到底我们班的同学平均每家一周丢
弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的
数据还不行，你们最想知道什么吗？
（一）活动1：初估平均数。
（1）出示数据，初估平均数。
学生面对
分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会大概猜
一猜。但是数据不统一。
（2）“为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？”两个问题的讨论，
引
出学生要对数据进行整理的需求。
（3）
“怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后得到根据相同数据
及其个数进行整理。
（4）小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原
因，那
就是用平均数描述问题更全面。
三、在应用中巩固概念。
1.出示要解决的问题
学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分87.7
分；2班33人
平均分89.9分；3班人90.5分；4班35人85.5分
如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？
预设：
生1：颁给平均分最多的那个班。新 课 标 第 一 网
生2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。
问：哪个更科学公平呢？
2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。
四、课堂小结
在统
计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中
的平均数和以往的平均数有
什么相同点和不同点？
五、作业布置：课本“练一练”2、4题
教学反思：