2012辽宁高考数学-2014安徽高考数学

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新人教版小学数学四年级下册《求小数的近似数》精品教案
【教材内容】
《求一个 小数的近似数》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）第
八册第四单元《小数的意义和性质》的 内容。
【教学目标】
1、通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的
近似数。 2、使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数
的近似数时，小数末 尾的“0”不能去掉。
3、进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。
【教学重点】掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
【教学难点】求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解
【预案设计】
一、师生对话，迁移引入
1、学生的自我介绍
2、教师自我介绍C:Documents and SettingsAdministrator桌面
我姓颜
信息一：我今年31岁
信息二：我的体重大约是50千克
信息三：我在城关第三小学任教四年级，我们班有42位聪 明可爱的孩子，他们
在第三单元的检测中总分是3820.5分。
3、比较信息一与信息二的不同，揭示近似数与准确数。
4、猜一猜老师体重的准确数是多少千克？回顾“四舍五入”求近似数的方法。
【设计意图】 求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年
级上学期时，已经学习了求整数的近似 数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的
理解和掌握。因此，在这个基础上，我借助老师介绍的素材， 经历三个层次的知
识回顾迁移，一是比较信息一与信息二的不同，揭示近似数与准确数；二是通过
猜老师体重的准确数，学生猜测的整数范围集中于（45—54）之间，复习整数
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求近似数的方法，用四舍五入到十位看个 位；三是通过猜测的精确，从小数的猜
测中初步感知了求小数的近似数。这样三个层面，不同深度的知识 展现最大限度
的激发学生思维的最近发展区，为掌握小数的近似数的方法奠定基础。
二、探索交流 解决问题
1、C:Documents and SettingsAdministrator桌面 介绍信息三：学
生列示求平均分：3820.5÷42
2、计算器算出平均分：90.964285……，这么长的数字，怎么办呢？
3、小组学习：取这个数的近似数C:Documents and SettingsAdministrator
桌面
要求：1）独立思考：你能取出几个这个数的近似数
（有困难的同学：热线一：向老师、同伴请教；热线二：向书本p73学习）
2）在小组内说说，你是怎么想的？3）小数近似数的方法？
4、汇报交流
1)保留一位小 数就是精确到十分位，保留两位小数就是精确到百分位，保留三位
小数就是精确到千分位……。
2）讨论保留一位小数是91.0与91的不同想法
3）汇报填写表格

近似数
91
方 法
看十分位，进一
看百分位，舍去
看千分位，进一
保留整数（精确到个位）
保留一位小数（精确到十分位） 91.0
保留两位小数（精确到百分位） 90.96
……
4）观察所取的近似数，有什么相同与不同？
都是近似数，但精确程度的不同；都要多看一位，但方法不同。
5、归纳求小数近似数的方法C:Documents and SettingsAdministrator桌面

【设计意图】求小数近似数方法的知识起点是整数的近似数，在上一环节充分的
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铺垫与感知后，这一环节安排自主学习、 合作探究的学习方式，有的能写出多个
近似数，从而对小数近似数的方法有所体验；有的能写出2个近似 数，有的在同
伴的帮助下学会求小数的近似数，这样就满足了不同层次的孩子得以不同的发
展， 使课程资源得以最优化的利用。
三、巩固应用 内化提高
1、一头海象的体重 C:Documents and SettingsAdministrator桌面

1）1.98吨（保留整数） 2）取出不同的近似数
2、大象的奔跑速度
1）0.418千米分（保留两位小数 ）
2）0.418 ≈0.418， 里可以填上哪些数
3、小明的妹妹身高0.999米，请把这个数
保留整数：
1）精确到十分位、精确到百分位：
2）近似数是1的一位小数有哪些？最大？最小？
3）近似数是1.0的两位小数最大？最小？
4）在尺子上比较1和1.0的精确度
5）比较91、91.0、90.96，谁最精确？如果想更加精确，怎么办？
4、C:Documents and SettingsAdministrator桌面 数学日记
春 游 了
明天春游了，我到超市买了22.35 元的食品，我给营业员23元，他找我0.6
元。这次春游坐车去科技馆，我们四年级共有240人，一 辆客车最多可以坐55
人，我用计算器算出：240÷55=4.36，需要4.36辆汽车。进科技馆 参观，需要
买票，门票每张 6.5元，200元可以买30.76张，我们班有31位同学正好够。
我们在科技馆里玩的可开心了
【设计意图】练习呈现不同的层次，不同的练习目的。练习1通过求不同的近似
数达到知识的应 用巩固作用，又通过对比归纳，突破难点，清晰建立近似数根据
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需要末尾的0不能省略。练习2通过对比 ，保留整数后近似数都是8，进一步明
确求小数近似数的方法，在通过升华，拓展思维保留整数后是8的 两位小数还有
吗？练习3的数学日记让学生明白求小数的近似数要与日常生活实际相联系。

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