湖南高招网-江苏中考

第一单元 黄河掠影
——————用字母表示数
一、教材分析：
本单元是在学生已经学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关
系和几何计算公式的基础上进行学习的。它是今后进一步学习代数知识的基
础。
本单元的教学内容是：
1、用字母表示数
2、用字母表示常见的数量关系和计算公式
3、用字母表示加法运算律以及减法的运算性质
4、求含有字母的式子的值
5、运用加法运算律进行简便计算。
二、教学目标：
1、结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、
表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母
的式子的值。
2、在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算
性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简便计算。
3、通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。
4、在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数
思想。
5、在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的

简洁性，体会数学的价值。
三、教学重点：
用字母表示数，用字母表示数量关系和计算公式
四、教学难点：
理解字母表示数的意义。
五、课时安排：8课时
六、教学过程

第一课时
教学内容：
信息窗1：字母表示数的意义
教学目标：
理解字母表示数的意义
教学过程：
一、导入（出示情景图）
师：观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？
生：我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。
我知道了黄河三角洲形成的原因。
我知道了黄河三角洲平均每年向渤海推进2——3千米。
我看到了一望无际的黄河三角洲。
二、新授：
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？

生：2年造地约多少平方千米？
3年造地多少平方千米？4年呢？5年呢？

师：怎样计算2年造地约多少平方千米？
板书：
3年？四年呢？
造地年数 造地面积
2 25×2=50
3 25×3=75
4 25×4=100
。。。。。。
师：观察上面的算式你发现了什么？
生：我发现造地面积和造地时间有关系
我发现求几年的造地面积，就用25乘几。
我发现求造地面积时，只有一个因数在变化。

师：能用一个式子简明表示任何年数的造地面积吗？小组讨论一下。（学生讨
论小组交流）
生：直接用25乘年数就写成25×年数
太麻烦了年数可以用一个符号代替。
师：这个符号可以代表几年呢？
生：代表2年

代表3年
代表4年
代表任意年
师：说的太好了，为了简洁、准确，在数学 中我们经常用字母来表示数。通
常用字母T表示时间，那么，T年造地面积怎样表示？
生：表示为：25×T
师：回答的对。但是有件事情要说明：在含有字母的乘法式子中，×可 以记做·或
省略不写省略乘号时，通常把数字写在字母的前面。如：25T
三、自主练习。
自主联系1、2、3、4。练习时让学生独立完成，然后交流填写理由。


第二课时
教学内容：
信息窗1：求含有字母式子的值
教学目标：
理解式子中各部分的含义，能正确求出含有字母式子的值。
教学过程：
一、导入。（出示情景图）上节课我们知道了列式时，可以用字母来表示数，
我们 知道T年造地面积可以表示为25T，那么继续来看情景图，你能根据图
提供给我们的信息求出T年后黄 河三角洲的面积约是多少平方米吗？
二、新授。

生：T年后的面积就是现在的面积加上新造地的面积
可以用5450+25T这个式子表示
师：谁能说说5450是什么意思？25T是什么意思？
生：现在面积是5450平方千米，新造地面积是25T平方千米
T年后的面积是：5450+25T
师：谁能说说当T=8时，黄河三角洲的面积越是多少平方千米？
怎样列式？
生：5450+25T=5450+25×8=5650
师：你能说说T是什么意思吗？
生：T表示多少年
师：T=8呢？
生：T=8表示8年
师：同学们要注意：求含有字母的式子的值时，计算的结果一般不写单位名
称。

三、自主练习
5、6、7、8．练习时让学生说明图意，再解答。



第三课时
教学内容：

信息窗1课后自主练习9——15题
教学目标：
进一步理解用字母表示数的意义，并熟练计算含有字母的式子。
教学过程：
第9题。
是理解喊有字母式子意义的题目。练习时，要让学生知道每个字母在图中的
含义，然后试着解释每个式子表示的意思并相互交流订正。
第10、11题巩固用字母表示数和求含有字母式子的值的综合练习题。
练习时，先理解题意再进行计算。
第12题是按运算顺序写含有字母的式子，指导学生完成第 1小题，重点指导
运算顺序与括号的使用，让学生独立完成后面的题。
第13题，可以让学生用不同的方法解决问题。
第14题，观察日历中数字的规律，练习用字母表示数
第15题，结合生活实际巩固用字母表示数和求值的题。可以允许学生运用多
种方法解答。





第四课时
教学内容：

用字母表示数量关系
教学目标：
理解用字母表示数量关系，能解释在字母表示的数量关系中每个字母的意义。
教学过程：
一、导入。
（出示情境图）引导学生解读记录表。
二、新授：
师：根据记录表提供的信息，你能求出他们每天各漂流多少千米吗？
生：用漂流速度乘时间
23日 11×7=77
24日 12×6=72
25日 6×7=42

·
师：谁能说说每道算式表示什么意思？
生：·
师：同学们说的都很好，那你能用一个式子表示出漂流的路程吗？
生：我用A表示速度B表示时间，C表示路程，那么C=AB
生：·
师：同学们说 的都不错。但通常在数学上统一用S表示路程，V表示速度T
表示时间。你会表示他们之间的关系吗？
生：S=VT

师：以前我们说求路程=速度×时间，以后我们就可以用字母来 表示这个数量
关系，这不仅准确，而且简洁。
拓展：谁来说说S表示什么？V表示什么？T表示什么？如果知道了S和V
求T怎样算？
师：谁还记得正方形的面积和周长公式？
生：正方形面积：边长×边长
正方形周长：边长×4
师：如果用S表示面积用C表示周长，用A表示边长，你能用字母表示
出他的面积和周长公式吗？
学生讨论交流
教师小结：A×A可以写成A的平方，表示2个A相乘。
注意：A的平方和2×A容易混淆要大量举例区别。
独立完成用字母表示长方形的面积和周长公式。

三、自主练习。
1、2、3题。独立试做。集体交流




第五课时
教学内容：

信息窗2自主练习4——9题
教学目标：
进一步理解用字母表示数量关系
教学过程：
第4、5题。这是解决实际问题的题目。练习时，应先引导学生明确数量关系，
再写表达式。
第6题，进一步明确平方和乘2的区别，这一题建议在讲授新课时做举例用。
第7题，是一道 结合实际巩固用字母表示数量关系的综合题目，练习时，引
导学生先找出图中其他物品价钱与文具盒价钱 的关系，再解答。
第8题以游戏的形式加深理解喊有字母式子意义的的题目，练习时，重点让
学生体会同一个式子在研究不同问题时，表达不同的意思。
第9题。解决实际问题。


第六课时：
教学内容：
加法运算律
教学目标：
结合具体情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用
字母表示，并能用加法定律进 行简单的计算。
教学过程：
一、师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。请看情境 图，你知道

了哪些信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
学生观察 情境图，了解黄河的走向，弄清楚黄河流域与黄河长度的区别，汇
报自己发现的信息。学生自己提出问题 。
二、师：黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？根据学生回答板
书。
学生根据图中信息独立列式
方法一：（39+34）+2=75（平方千米）
方法二：39+（34+2）=75（平方千米）
师：黄河全长约多少千米？可以怎样算？
学生列式：（3472+1206）+786
3472+（1206+786）
师：观察这两组算式，你有什么发现？小组研讨，汇报交流

师：这是一个规律吗？想办法验证一下。
经过验证这确实是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗？
生：A+（B+C）=（A+B）+C
三、学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成填空，然后观察，
看有什么发现？
学生在观察的基础上发现，两个加数交换他们的位置，和不变。
师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，能用字母表示它吗？
生：A+B=B+A

四、师：学习了加法的两个定律，能根据加法运算律解决实际问题吗？
观察下面算式，想想怎样算比较简便？
282+63+37
生：用加法结合律可以简算
五、自主练习第1题。独立完成，说说自己的想法。，
自主练习第3、4题。注意用简算。
六、简要回顾这节课的学习内容。


第七课时
教学内容；
自主练习2、5——11
教学目标：
巩固加法运算律的应用。
教学过程：
第2题。以游戏的方式巩固运算律
第6题。研究减法运算性质：A-B-C=A-（B+C）
第8题解决实际问题，培养学生简算的自觉性。
第9题。引导学生探索加减法各部分之间关系
第11题开放题。答案不唯一。

第8课时
教学内容：我学会了吗
教学目标：巩固练习本单元知识
教学过程：
师： 在我学会了这个栏目中，设计了“挑战主持人”的情景。让我们用学过
的知识先来计算两位选手两轮比赛 成绩吧。
鼓励学生独立阅读，独立完成。
师：我们在解答过程中用到了哪些知识？
生：加法运算定律应用；用字母表示数；求含有字母式子的值。
师；说一说你是怎么样算的？
生：先算出第一轮选手得分
5号：89+76+91=256（分）9号：84+87+83 =254（分）在根据第二轮比
赛的规则，写出5号两轮后的得分256+10A当A=6时，5号选手 得316分。
可以让学生继续拓展，比如求9号选手两轮后的得分。
教师针对“丰收园栏目 引导学生总结自己对本单元学习的收获。第二单元：
高速第二单元：第二单元------高速山东
乘法运算律
教材分析:
利用济南长途汽车总站图,利用学生已有的感性认识,在学习了加法的运算
定律的
基础上,促进学生学习的迁移,鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法，学
习乘法的

运算定律。在学习的过程中，不仅培养学生灵活合理的选择算法的能力，还
要建立运 用
规律解决实际问题的意识。本节课的教学内容是课本P19─20，自主练习：1
─3。
学生分析：
学生在已学过的加法运算定律的基础上，降低了学习乘法运算定律的难度。
本节课
会使学生会用字母表示乘法运算定律，运用运算定律解决实际问题。
教学目标：
1、鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法学习乘法的运算定律。
2、在学习过程中，树立运用规律简算，增强用规律验算得意识。
3、在合作探究的过程中，培养合作意识以及学习数学的兴趣。
4、在探索学习运算律的过程中，体验猜想、比较、归纳等数学方法。
教学重点：探索和理解乘法运算律。
教学难点：乘法分配律的理解和应用。
设计理念：
1、体现数学与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识感知数学，培
养对 数学的兴趣，使人人学有价值的数学。因此，课前准备了数学挂图，利
用学生已有的感性认识，使学生体 会到“生活中处处有数学。”
2、灵活运用教学方法，提高小组合作学习的有效性。课堂上一改过去的 单一
的师问生答的授课方式，以小组讨论为主，把课堂的时间交给学生，放手学
生，让他们在小 组中通过探索理解乘法的运算定律。

3、促进学生主动性、个性化的学习。请学生选用 自己喜欢的方法学习探讨，
尊重学生的个性化学习。让他们在小组中担任不同的角色，使学生在轻松、< br>和谐的氛围中主动的学习，实现个性化发展。
课前准备：教学挂图
教学时间：4课时。
信息窗1━济南长途汽车总站
教学目标：
1、结合 学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法的交换律和结合律，并能
运用这些运算律进行简便的计算。
2、在具体运算中，了解乘、除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用。
教学重点：探索和理解乘法交换律和结合律。
教学过程：
一、创设情境
先让学生观察情境图，交流看后的感受。
二、提出问题，解答质疑
1、看了情境图之后，你能提出什么数学问题呢？
（小组讨论）
学生提后，教师板书：大巴车每周运送旅客多少人？
根据问题，学生展开讨论，运用不同的解答方法。
先算大巴车每天运送旅客的人数，再算一周运送的人数。
36 × 640 × 7
= 23040 × 7

=
先算每周发车的辆数，再算一周运送的人数。
36 ×（640 × 7）
= 36 × 4480
=
通过观察，你能发现什么？
生展开讨论
通过计算中巴车的客运量来验证一下：
（生在小组内自己解答）
20 × 960 20 ×（960×7）
= 19200 × 7 = 20 × 6720
= =
自己举例验证：
7 × 8 × 5 = 7 ×（8 × 5）
90 ×50 × 6 = 90 ×（50 × 6）
(3)生讨论发现：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把< br>后两个数相乘，再乘第一个数，它们的乘积不变。
（4）师小结：这个规律就叫做乘法的结合律。
能用字母表示出这个运算定律吗？
板书： （a . b）. c = a . ( b . c )
乘法运算中还有其它的运算定律吗？
小组合作探究。

两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。
这个规律叫做乘法的交换律。
a . b = b . a
通过前面的学习，想一想：用乘法的运算定律能解决哪些问题呢？
学生在小组内讨论交流自己的想法。
①可以进行验算
②可以使计算简便
运用乘法的运算定律能使运算简便吗？
生在小组中讨论探索
125 × 7 × 8 125 × 7 × 8
= 125 × 8 × 7 = 7 × （125 × 8 ）
= 1000× 7 = 7 × 1000
= 7000 = 7000
三、巩固练习：
自主练习：
第一题：学生自己解答，并说一说：运用了什么运算定律。
第二题：同位两个先说一说，再比赛。
第三题：小组内先说一说：运用什么定律，再自己解答，集体交流。
板书设计：
乘法的运算定律
乘法结合律 （ a .b ）.c = a .( b .c )
乘法交换律 a . b = b . a

信息窗1━乘法运算定律的练习

教材分析：
本节课的教学内容是自主练习的4─9，在前面学习的基础上，进一步巩固运用乘法运算定律解决实际问题。
教学过程：
自主练习：
第4题：让学生先观察题意，然后小组内说一说解题思路，自己解答。
第5题：弄懂题意后，独立解答，集体再说一说自己的想法。
第6题：小组内互相竞争，看看 谁说得最多最快。你发现乘、除法各部分之
间又怎样的关系？小组讨论解决。
第7题：这道题对学生来说有一定的难度，不做统一的要求。你发现了什么
规律？
一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的乘积。
第8题：学生独立完成。
第9 题：先让学生弄懂题意，然后再小组内互相说一说自己的想法：你打算
选择哪一种草皮？为什么？

信息窗2━济青高速公路
教材分析：
在已学过的乘法结合律和乘法交 换律的基础上，利用学生已有的感性认识，

引导学生思考，鼓励学生交流，鼓励学生继续 运用猜测、举例、验证等数学
方法，学习乘法分配律。在学习的过程中，继续培养学生灵活合理的选择算
法的能力，建立运用规律解决实际问题的意识。本节课的教学内容是课本P24
─25，自主练 习：1─3。
学生分析：
乘法分配律与加法结合律、加法交换律、乘法结合律、乘法交换律 想比较，
是有一定的难度的。让学生继续利用学习乘法结合律和乘法交换律的猜测、
举例、验证 等数学方法来学习。本节课的学习会使学生在合作探究的过程中，
进一步培养合作意识以及学习数学的兴 趣，使学生感受到数学就在身边。
教学目标：
1、鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法学习乘法分配律。
2、在学习的过程中，树立用规律简算，增强用规律验算得意识。
设计理念：
1、体现了“生活中处处有数学”。
2、课堂上灵活处理教材，选择适当的教法。
3、提高了小组的合作学习有效性。
4、促进了学生的主动性、个性化的学习。
课前准备：教学挂图
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
出示数学挂图：通过看图，把图意说一说。
二、提出问题，解答质疑。

弄清题以后，你能提出什么数学问题吗？
（小组讨论）
生答师板书：济青高速公路全长约多少千米？
怎样解答呢？
（1）要求全长多少千米，可以先求每辆车分别行驶的路程，再求全长的路程。
110 × 2 + 90 × 2
= 220 + 180
= 400 （千米）
还可以先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。
（110+90）× 2
= 200 × 2
= 400（千米）
仔细观察，你能发现什么规律？
（小组合作探讨）
生交流：发现两个算式的结果相等。
110×2 + 90×2 =（110+90）× 2
这是个什么规律呢？让我们来验证一下吧。
（小组合作学习）
生自己举例来验证
生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把乘得的
积相加，这个规律就叫做乘法分配律。
你能用字母表示出这个规律吗？

生板书： （a + b）.c = a .c + b .c
通过学习，让学生思考运用乘法分配律解决实际问题。
让学生讨论交流自己的想法：
①可以进行验算。
②可以使计算简便。
运用乘法分配律能使计算简便吗？
（生小组举例探讨）
三、巩固练习：
自主练习：
第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。
第二题：先让生自己解答，然后再组内互相说出师运用的什么定律。
第三题：先观察，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订 正，
并说出错题错在哪里。
板书设计：
乘法分配律
110×2 + 90×2 （110 + 90）×2
= 220 + 180 = 200×2
= 400（千米） = 400（千米）
两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，
这个规律就叫做乘 法的分配律。
（ a + b）.c = a .c + b .c

信息窗2━乘法分配律的练习课
教材分析：
乘法分配律是加法、乘 法5个运算定律中的难点，在探索和练习的过程中力
度要大一点。在简算的运算步骤可以有省略。本节课 的教学内容是自主练习
的4─12。
教学过程：
自主练习：
1、第4题 ：让学生根据情境图，先在小组内共同探讨题意，提出问题，再解
答，最后集体交流。
2、第5题：生自己解答，然后和小组同学互相说一说运用了什么运算定律。
第6题：弄清题意，小组同学之间提出问题并解答。
第7题：先独立完成，同位说一说发现了什么规律？用字母怎样表示？
第8题：这道题对于学生来说难度不大，可以放手让学生自己解答，再集体
订正。
第9题：提醒学生（往返）很多学生只是算出单次的票价。
第10题：在小组内同学可以用实物演示，提出数学问题，并解答。
第11题：根据题中给出的信息，你还能提出什么问题吗?
第12题：这道题有一定的难度，先自己想一想，再和小组的同学讨论研
究， 最后集体讲解订正。
我学会了吗？不提过高的要求，让学生自己解答，独立完成。

第三单元 蛋的世界
小数的意义和性质
单元教学目标：
1、结合具体情境 ，通过观察，类比等活动理解小数的 意义。2、在解决实际
问题的过程中，学会比较小数的大小；结合具体事例探索小数的性质，并利
用小数的性质解决问题；借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大
小变化的规律。3、通过解 决问题，学会十进制复名数与小数的改写。会用“四
舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用 “万”或“亿”作单位
的数。4、在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教材分析：
本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行 学习的。这部分内
容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。
本 单元的教学内容是：小数的意义和读写法，小数的大小比较，小数的性质，
小数点位置移动引起小数的大 小变化，名数的改写，用“四舍五入法”求小
数的近似数。
本单元的教学重点：是理解小数的 意义和性质。难点是：名数的改写和用“四
舍五入法”求小数的近似数。
信息窗一： 小数的意义和读写法
教学内容：第49-55页。
教学目标：探索小数意义及其读写法的知识。

教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1. 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像：超市
或商场各类物品及其价格。）
2. 课件出现食品及价格。师：你们知道这些食品的价格吗？
3. 教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小
数点后面的数表示多少钱？
4. 教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知
1. 认识小数 。师：像5.89、0.85、2.6……这样的数叫做小数。（出示板书）
这些小数中的“·”叫小数 点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：
小数点）
2. 读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？
3. 你还在哪些地方见过小数？
4、理解小数的意义。
（1）用小数表示分母是10的分数。
同学们，刚才有同学 发现咱们的铅笔0.8元一枝，0.8元是几角呢？8角可以
用0.8元表示。还可以用以前学习过的分 数怎样表示呢？8／10元与0.8元有
怎样的关系？0.8元是什么意思？
那么1角、6角就是几分之几元？还可以写成多少元？观察这几个小数你发
现了什么？
（2）、用小数表示分母是100的分数。

出示米尺问：把一米平均分成10 0份，每份是多少厘米？用分数表示是多少
米？用小数表示是多少米？（教师口述并板书：0.01米） 3厘米用分数表示
是多少米？18厘米呢？（学生回答，教师板书）用小数表示是多少米？根据
板书讨论两位小数的含义。
（3）用小数表示分母是1000、10000……的分数。
三、巩固新知：
1、出示条形图，表示出 ，就是0.1。
2、出示方格图，表示 出百分之一，就是0.01，0.25表示25个百分之一，也
就是百分之二十五。0.25由25个0 .01组成。
3、出示立体图，表示出千分之一，就是0.001，0.365表示365个千分之一 ，
也就是千分之三百六十五。0.365由365个0.001组成。
4、小数：如0.1， 0.25，0.365…这样用来表示十分之几，百分之几，千分之
几…的数，叫做小数。
5、小数计数单位：十分之一，百分之一，千分之一，…记作：0.1，0.01，0.001…
6、小数的组成：小数是由三部分组成的-整数部分，小数点，小数部分。
整数的数位顺序是：个位，十位，百位…
小数的数位顺序是：十分位，百分位，千分位…
整数的计数单位是：个，十，百，千…
小数的计数单位是：十分之一（0.1），百分之一（0.01），千分之一（0.001）…
一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千分之一…
整数部分
数位 万位 千位 百位 十位 个
小数点 小数部分
十分位百分位 千分位 万分位

位
计数单位

一
万 千 百 十 个

十分之一百分之一 千分之一 万分之一

小数部分相邻两个单位间的进率也是10.
7、在0.365中，3在十分位上，表示3个十分之一，也就是3个0.1. 6在
百分位 上，表示6个百分之一，也就是6个0.01；5在千分位上，表示5个
千分之一，也就是5个0.00 1. 0.365的计数单位是千分之一，有365个这
样的计算单位。
8、怎样读写小数？
0.25读作：零点二五 0.365读作：零点三六五
一点六五写作：1.65 零点零六写作：0.06
四、巩固练习：第52页第1-11题。
信息窗二： 小数大小的比较、小数的性质及其应用
教学内容：第56-61页。
教学目标：学习研究小数大小比较和小数性质等知识。
教学过程：
一、创设情境，引入课题：
1、我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上 “＞”、“＜”
或“＝”。(口答)
832○799 6124○6214 1003○999
说说怎样比较整数的大小? 今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：
小数大小的比较)

二、探求新知
1．比较3.25元和4.05元的大小。
你怎样比较这两个数的大小? 先看哪部分比较?
引导学生明确：整数部分3比4小 ，小数部分就不用比了，所以比较小数的
大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4. 05元。
反馈：比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)
6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14 5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98通过
这部分的练习，你能得出什么结论?
引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的
那个数就大
2．比较2.35元和2.41元的大小。
引导学生说出：2.35元＜2.41元。
提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小? 引导学生明确，当整数部
分相同的情况下，看十分位上的数比较。 板书：看十分位。(写在2.35元
＜2.41元后面＝。
反馈：(投影) 比较下面各组数的大小。
3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59 12.4○12.5 5.17○5.09 6.27○
6.31 根据刚才的练习，你又可以得出什么结论?
引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就
大。
3．比较0.07米和0.059米的大小。
讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小?

反馈： 4.36○4.37 3.064○3.065 12.147○12.14 2.189○2.198 0.832
○0.831 8.352○8.36
这几组题你是根据什么比较的?
通过这个练习，你又能得出什么结论? < br>引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分
位上数大的那个数就大 。 板书：看百分位。
师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能 把这种比较
的方法完整地概括一下?
全班议论后，总结出： 比较两个小数的大小， 先看它们的整数部分，整数部
分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分
位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，……
三、巩固新知：
1、11.85克和24.3克相比哪一个重？(先看整数部分)
2、11.84克和11.68克相比哪一个重？（整数部分相同，再比较十分位）
3、0. 4分米和0.40分米相比，哪一个长？（观察直尺，0.4分米就是4厘米
米，0.40分米就是40 毫米，它们的精确度不同，4厘米 =40毫米，所以0.4
分米=0.40分米）（在方格纸中，观察 0.4和0.40的大小）（从小数意义的角
度看，0.4表示4个十分之一，0.40表示百分之四十 ）
4、0.400和0.4相等吗？
5、从刚才的比较中，你有什么发现？（小数的性质： 小数的末尾添上“0”
或去掉“0”，小数的大小不变。）
6、你能将0.500和13.0 40化简吗？（0.500=0.5，13.040=13.04，中间的

0能去掉吗？ 不能，因为去掉的话，小数的大小就变了。）
7、不改变小数的大小，你能将0.9，6.07，5改 写成三位小数吗？（0.9=0.900，
6.07=6.070，5=5.000）
四、巩固练习：第58页第1-11题。
板书： 小数大小的比较
比较3．25元和4．05元的大小 （看整数部分）
比较2．35元和2．41元的大小。 （整数部分相同，再看十分位）
0．4分米=0.40分米 （小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小
数的大小不变。）
化简0.500和13.040（0.500=0.5 13.040=13.04）
将0.9，6.07，5改写成三位小数。（ 0.9=0.900，6.07=6.070，5=5.000 ）
信息窗三：小数点位置的移动引起小数大小变化的规律
教学内容：第62-66页。
教学目标：学习小数点位置移动引起小数大小变化的知识。
教学过程：
一、创设情境：
1．左右辨别游戏
2．0.05元=( )分 0.007米=( )毫米
3、提问。(1)把6米扩大10倍、100倍、1000倍，分别是多少米？
(2)把6000厘米缩小10倍、100倍、1000倍，分别是多少厘米？
二、导入新课
[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高记录。请大家看一看，你发现了什

么？（李华的身高不对。14.5米比房子还高。陆文刚的身高也不对。[用手
比]0.139米只有这 么高。王小林的身高是对的。）两个错的数据错在哪里？（小
数点写错了位置。）你认为应该是多少？小 数点的位置移动会引起小数的大小
发生变化。今天我们就要学习这方面的知识。
[板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化]
三、进行新课
1．探究规律。
出示例1 把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位、看小数的大小有
什么变化。[ 指名学生读题，并说明题意]
省略号表示什么意思？（表示还可以继续向右移动。）
[出示 米尺]先看原来的数0.005米的实际长度，在米尺上指出来。[学生在米
尺上指认]0.005米是 5毫米。[板书：0.005米=5毫米]
那么，把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位 分别是什么数？也请
指出它们的实际长度[指米尺]。
（把0.005米的小数点向右移动一 位，是0.05米，[在米尺上指认]也就是5
厘米。）[师插问：是多少毫米？]50毫米。[板书： 0.05米=50毫米]
（把0.005米的小数点向右移动两位，是0.5米，[在米尺上指认]也 就是5分
米，500毫米。）[板书：0.5米=500毫米]
（把0.005米的小数点向 右移动三位，是5米，也就是5000毫米。）[说明有
米尺的5倍长]
2、小组合作讨论： 把第二、第三、第四个式子同第一个式子比较，小数点是
怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了 什么规律？

汇报总结出规律。
练一练：同5.63相比，56.3、5630分别扩大了多少倍？
把0.85分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？
3、猜测：如果从第四个式子起 ，依次往上看，小数点的位置怎样移动？小数
的大小怎样变化？可以发现什么规律？
[指名学生对照以上板书说明小数点向左移动引起小数缩小的规律]
练一练：同5.63相比，0.563、0.0563分别扩大了多少倍？
把62.3分别缩小10倍、100倍、1000倍是多少？
4、你还想知道什么？
5、小结规律。
6．应用规律。
出示把0.04扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把一个数扩大几倍，就是把小数点向哪儿移动？怎么移动？
也就是把这个数进行什么运算？你能列出算式吗？
[指名板演，列式：0.08×10=
0.08×100=
0.08×1000=
练一练：直接写出下面各式的得数。
2.87×10 3.9×100 0.003×1000
[全班试算，师生共同订正]
出示把54.2缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把一个数缩小几倍，就是把这个数进行什么运算？

把一个数缩小几倍，就是把这个数除以几。
对！请列出算式。
[指名板演，列式：54.2÷10= 54.2÷100= 54.2÷1000=
位数不够怎么办？
练一练：直接写出下面各式的得数。
34.81÷10 8.63÷100 2÷1000
[全班试算，师生共同订正]
(四)巩固练习
（1）同学们做的很快,下面老师要考考你。
①0.6的小数点向右移动一位，原来的数就（ ）（ ）倍。
②把32.5的小数点向左移动一位,原来的数就( )( )倍。
③把4.35扩大10倍，小数点向（ ）移动（ ）位。
④把1236.8缩小1000倍，小数点向（ ）移动（ ）位。
（2）下面的数，如果去掉小数点的小数的大小有什么变化？原来的数是扩大
了，还是缩小了？
0.7 0.006 0.506 3.72
（3）下面的 各数，小数点移到最高位数字的左边，小数大小有什么变化？问：
整数部分还有没有（没有）用什么表示 （0）
3.5 2.09 600 193.5
（4）小数点搬家：
每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。302．45（原数写 在黑板
上），分别按原数站好。①小数点跑到0的右下角，问：小数点向哪个方向移

动？原来的数怎样变化？②小数点跑到4的右下角，问：小数点向哪个方向
移动？原来的数怎样变化 ？③小数点跑到3的右下角，问：小数点向哪个方
向移动？原来的数怎样变化？④小数点先下去，原来的 怎样变化了？
四、巩固新知：
1、提出问题，锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重?(460.5÷10=46.5 460.5
÷100=4.605 460.5÷1000=0.4605)观察上面的算式，你发现 了什么？（把
460.5除以10，就是把它缩小到原数的十分之一，小数点向左移动了一位，
把460.5除以100，就是把它缩小到原数的百分之一，小数点向左移动了两
位---）（还可以发 现，一个小数缩小到它的十分之一，百分之一，千分之一，
---小数点分别向左移动一位，两位，三位 ，---）
2、把0.08分别扩大到它的10倍，100倍，1000倍，结果是多少？（0.08
×10=0.8，0.08×100=8，0.08×100=80）（可以发现：把0.08分别扩大 到
它的10倍，100倍，1000倍，就是把小数点向右移动一位，两位，三位。）
3、把 40.59分别缩小到它的十分之一，百分之一，千分之一，结果是多少？
分别扩大到它的10倍，10 0倍，1000倍，结果是多少？（40.59，0.4059，
0.04059，405.9，405 9，40590）
五、巩固练习：第64页第1-10题。
信息窗四 名数的改写
教学内容：第67-70页。
教学目标：学会十进制复名数与小数的改写。
一、铺垫孕伏．
1．填空：

1米＝（ ）厘米 1公顷＝（ ）平方米 1时＝（ ）分 1吨＝（ ）千克 2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们
做个裁判呢？好，老 师一起帮助你们解决这个问题．
二、探究新知．
1．教学名数、单名数、复名数．
（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，
30.4千克这些 数有哪些特点？（即有数又有单位名称）
教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带 有单位名称，
如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和
单位名称合起来叫做名数．
（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点 ：都是
测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名
数带有两个或 两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有一个单位名称的名
数，叫做单名数；带有两个或两个以上单 位名称的叫做复名数．
（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．
2．教学（1）出示 3米＝（ ）厘米 教师提问：米和厘米之间有什么关系？
（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5 米是多少厘米？你是怎么想的？
教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面 的数
乘以进率．学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变
了，数的大小变 了，实际的多少没变．）让学生举出几个由高级单位转化为低
级单位的例子．
（2）教师出示 2吨50千克＝（ ）千克

教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是 复名数改写成单
名数．）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎
样 想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，
所以2吨＝1000×2＝ 2000千克，再加50千克，就等于2050千克．
（3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米
补充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米
5时30分＝（ ）分 3日12时＝（ ）时
（4）引导学生总结：由高级单位名 称改定成低级单位名称时，要用高级单位
的数乘以进率，再加上低级单位的数．
3．教学出示 5000平方米＝（ ）公顷 375分＝（ ）时（ ）分
（1）引导学生观察：从这两道 算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的
名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎 样改写？学生汇
报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000
平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改
写成化顷数， 要除以进率10000．50000平方米＝5公顷.
②因为1时＝60分，375分中有几个60分 就是几时，就是用375除以60，
商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．37 5分＝6时15
分。同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数
的大 小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位
的例子．
教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是
低级单位的数.

（2）练一练 6090克＝（ ）千克（ ）克 420时＝（ ）日（ ）时
490秒＝（ ）分（ ）秒 2040毫米＝（ ）米（ ）厘米
4．引导学生概括名数改写的方法．
三、巩固练习．
1．刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？
2．18平方米＝（ ）平方分米 6米45厘米＝（ ）厘米
5千米300米＝（ ）米 3时20分＝（ ）分
2千克80克＝（ ）克 2日16时＝（ ）时
平方米＝（ ）公顷 7600千克＝（ ）吨（ ）千克
1070毫米＝（ ）米（ ）厘米 3004米＝（ ）千米（ ）米
4000公顷＝（ ）平方千米 678秒＝（ ）分（ ）秒
50个月＝（ ）年（ ）个月
3．比较大小．
2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克
7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时
4、解答下面题目．
（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？
（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平
均每分钟行了多少米？
（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，
这根绳子长多少米？
四、课堂小结．

1．这节课的学习内容是什么？
2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？
3．还有什么疑问？
4．刚才这两个 小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今
后的课堂上我们将继续学习．
五、布置作业．
1．一种播种机的宽度是4米．用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播
种多少公顷？
2．每 人每天大约吃食盐6克．一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计
算）大约需要食盐多少千克？
六、巩固新知：
1、天鹅长大后比出生时体重增加了多少？10.5千克-200克=（单位 不相同，
先改写成相同的单位，1千克=1000克，10.5千克=10.5×1000=10500 （克），
把10.5扩大1000倍，就要把小数点向左移动三位。10500-200=10300（ 克）
也可以这样做：把克改写成千克。1千克=1000克，200÷1000=0.2（千克）
把200缩小1000倍，就要把小数点向右移动三位。200克=0.2千克，
10.5-0.2= 10.3（千克））
2、1米26厘米=（ ）米，2.39千克=（）千克（ ）克
七、巩固练习：第68页第1-9题。
信息窗五 用“四舍五入”法求小数的近似数
教学内容：第71-75页。
教学目标：会用“四舍五入 法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”

或“亿”作单位的数。
教学过程：
一、复习准备
我们已经学过求一个数的近似数，请大家回忆一下，43958省略万后面的尾
数约是多少？ 、呢？如果省略千位后面的尾数，近似数是多少？
二、新课
1、求一个小数的近似数。
例：2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？
（1）首先要理解保留一位小数、两位小数和整数的含义。它们还可以怎样表
述？
引 导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数，保留一位小数就是省略
十分位后面的尾数……
（2）求一个小数的近似数的方法。
引导学生明确，仍然用四舍五入法。省略部分最高位是5 或5以上的数，省
去尾数后在前一位加1，是4以下的数则舍去。
让学生试算得出：
2.953≈2.95 2.953≈3.0 2.953≈3
让学生逐题说明是怎样求出近似数的。
提问：上面求出的近似数3.0，末尾的0能不能去掉？为什么？
上面求出的两个近似数3.0和3，哪个更精确些？
引导学生讨论后明确：3.0是保留一位 小数，表示精确到十分位，3是保留整
数，表示精确到个位，所以3.0要更精确些。因此，近似数3. 0末尾的0不能

去掉。教师可利用线段图说明两者精确度不一样。
教师小结： 求近似数要注意两点：（1）要根据题目的要求取近似值。如果要
保留整数就要看十分位，保留一位小数 就要看百分位…… （2）取近似值时，
在保留的小数里，小数末一位或末几位是“0”的，应保留不能去掉。
2、练习。完成第106页的“做一做”。订正时要说明保留的方法。
3、学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
以前我们学过把整万、整亿的数改 写成用“万”或“亿”作单位的数，现在
我们继续学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（1）教学例：1998年我国生产家用电风扇台，把这个数改写成用“晚台”
作单位的数。提 问：把台改写成以“万台”作单位的数就是看这个数里有多
少个万，应当用多少来初？要把缩小多少倍？ 小数点应向哪个方向移动几
位？
引导学生回答后，教师说明：为了简便，只在万位后面点上小 数点，去掉小
数末尾的0，在数的后面加上“万台”。
板书：台=6158.14万台
练习：把该写成以“万”作单位的数。让学生做完后说说是怎么改的。
（2）教学例：199 9年我国生产水泥吨，把这个数改写成以“亿吨”作单位
的数，再保留一位小数。
学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。
4、练习。做第106页的“做一做”。提醒学生防止将“改写”与“省略”混
淆。
5、区别对比。

通过例与例的学习，有的数需要把它改写成以“万”或“亿” 做单位的数，
有的则还需保留小数位求近似数，那么它们有什么区别呢？应注意什么？
让学生讨论后回答。
三、巩固新知：
1、3.94厘米≈3.9厘米 （保留一位 小数时，是3.9厘米，4比5小，要舍去。
保留整数时，是4.0厘米，9比5大，要向前一位进1 ， 3.94厘米≈4.0厘
米）
求小数的近似数和整数一样，也可以用“四舍五入”法。
2、2.04厘米≈2.0厘米（保留一位小数）（0可以不写吗？不可以，求近似数
时，保留 整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留
两位小数，表示精确到百分位---）
3、练习：第72页第1-7题。
板书： 用“四舍五入”法求小数的近似数
3.94厘米≈3.9厘米（保留一位小数）3.94厘米≈4.0厘米（保留整数）


第四单元：奇异的克隆牛
小数的加法和减法

信息窗1第一课时
教学内容：《小数加减法》
教学目标：

1、 结合具体的情境，理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算
方法，并能正确计算。
2、 经历小数加减计算方法的探索过程，了解小数加减法与整数加减法
之间的联系
3、 从学生的各种解法中选择最直接的算法，并能区别整数和小数加减
法的异同。
4、 会解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、 情景导入：
现在的科学技 术发展迅速，同学们或许从不同的渠道知道了“克隆”一词。
看，课件（信息窗1）这就是克隆的结晶， 克隆牛，“健健”和“壮壮”。
科学家们把它俩出生时的情况作了如下的记录。（课件统计表）
二、 合作探究
（一）相同数位的小数加法
1、根据信息窗的信息没，你能提出什么问题？怎样解决？
生1；壮壮出生时的胸围是多少？
生2：壮壮出生时的身高比健健长多少？
生3：健健的体重比壮壮的轻多少？
生4：健健的管围比壮壮的短多少？
2、那第一个问题怎么解决这个问题呢？谁来列式计算？
0.77+0.03 谁能用竖式计算？ 并说明计算算理和方法。
0.77

+ 0.03
0.80———→这个0可以去掉吗？ （指生说说为什么？）
3、你通过什么方法知道你做的是对是错呢？（通过验算）
用自己的方法对结果进行验算。
（二）相同数位的小数减法
1、解决第二个问题。怎样列式计算？ 0.76－0.72
生1：0.76米=76厘米 0.72米=72厘米
76－72=4（厘米） 4厘米=0.04米
2、用竖式怎样计算？
0. 7 6
+ 0. 7 2
0. 0 4这个0可以去掉吗？为什么？怎样验算？
三、巩固练习：
自主练习1、填一填。集体完成第一个。让学生看懂题意，教师带领分析算理 。
第二个学生独立完成，集体订正。
三、 位数不同的小数减法。
大家一起解决算式1.3－1.25。请用竖式解决。
指学生到讲台板演。集体讲解。
在做小数加减法时，应该注意什么？怎样对齐数位？
四、 课堂小结。
五、 巩固练习。
17.05+2.83 26.81+5.29 9.06－2.7 1.92－0.71

10－0.8 9.7+12.34
窗1第二课时
一、 自主练习
1、第3题：用小数加 减解决现实问题的练习。根据题中提供的信息，独立列
式计算。注意验算，形成习惯。
2、第 4题：先让学生了解图中提供的信息，培养学生正确读取信息和选择信
息的能力。弄清题意，细心解答。
3、第6题：让学生独立地分析解答问题，通过互相交流完善自己的方法。正
确引导学生分析数 量关系。集体完成。
4、第7题：根据统计表中提供的信息，学生小组完成，集体订正。
5、第8题：简单的小数口算。分组比赛，保证正确率。
6、第9题：综合应用小数加减法解 决实际问题的练习。充分发挥学生的想象
力，根据自己家的状况跟一般的农村相比较。放手让学生自己解 答，引导学
生分步解答，通过解题和交流，让学生感受我国人均住房面积的变化。
7、第10题：让学生小组完成，以游戏的形式完成本题。
8、第11题：让学生独立完成。集体订正。
9、第12题：是数学和科学知识相结合的练习。先让学生了解有关小知识，
然后再解答。
10、第13题：把分数改写成小数计算。让学生独立完成。
11、第14题：根据图中提供的信息，进行计算。因为数值太大，可以用计算
器。
12、第15题：找规律填数。巩固小数加减，让学生独立完成。

信息窗2 第一课时
教学内容：课本82—83页《小数加减混合运算》
教学目标：
1、 结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能
正确地进行计算。
2、 在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
3、 感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
二、教学过程：
（一）、谈话导入。
师：同学们在上一课的学习中，已了解了关于克隆牛的情况。本课，我们 再
来了解关于克隆牛“蓓蓓”的情况。（介绍关于“蓓蓓”出生时的情况）
看课本图片，和有关的信息。
师：你们获得了哪些信息？你能提出什么问题？（板书问题）
（二）、自主探究（小数加减混合运算）
师：我们先来解决“蓓蓓”出生时的体长是多少米？ 你能列出算式吗？（学
生针对问题自主列式）
师：你们是怎样列式的？能说明列式的理由吗？
生：1、0.98-0.22=0.76 2、0.98-0.22-0.1 3、0.98-（0.22+0.1）
0.76-0.1=0.66
上面的式子怎样进行计算呢？（学生小组进行自主计算）
谁来说说你是怎样计算的？（学生互相交流，展示计算情况。）
师：“蓓蓓”百天时比出生每天多喝多少千克牛奶？这个问题怎样解答呢？

学生独立解答。
师：你是怎样列式并计算的？（学生汇报交流）
师：通过上面的学习，你能说一说小数加减混合运算的运算顺序是怎样的吗？
学生通过刚才的 学习，讲述运算顺序：小数加减混合运算，要从左向右依次
计算。有括号时，要先算小括号里面的。
师：与整数加减混合运算的顺序有怎样的联系？
小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序是相同的。
（三）、巩固练习。
练习1、计算下面各题。（分组计算）先说运算顺序再说出计算结果。
3.28+2.76+3.04 64.45-14.3-32.19 5.83+3.6-4.79
9.75-1.53+8.53 159-（62.39+58） 72.8+（72.8-8.25）
练习2、根据图理解图 意。并从中找出有用的信息，自主列出算式并计算。并
说出解题思路和计算结果。
三、课堂小结；
回顾一下本课学了什么内容？你学的怎样？
窗2 第二课时
一、 回顾小数加减法的计算顺序。
指生交流。
二、 自主练习
1、 第3题：口算。比赛抢答的形式。答对者得小红花一枚。
2、 第4题：通过统计表来解决问题。做题时，要先看懂表格，弄清楚
表中的各数量之间的关系，再将表格填 写完整。

3、 第5题：简便计算。引导学生先分析数据的特点，合理运用方法，
灵活处理问题。
4、 第6题：先讲解三种付款的含义再提出问题。并让学生谈谈对这三
种付款的看法。让学生了解社会，初步 学会处理问题，感受人们生活的变化。
5、 第7题：出示的信息来自于生活。这个信息对于学生并不陌生。让
学生独立完成。集体交流。
6、 第8题：综合利用学过的三角形和小数计算的知识解决问题的练习。
先通过估算来判断能否围成三角形，再进一步通过计算验证。

窗2 第三课时
补充练习：
1、 口算：
4.5+5.5 1-0.25 5.4-0.7 12.7+7.3
7.3-0.98 7+0.7 9.8-7.9 0.02+7.98
2、 第9题：通过图中各种商品的价钱，按照问题计算。
3、 第10题：根据题意解决问题。集体订正。
4、 第11题：根据发票上的信息，计算。集体订正。
5、 第12题：灵活运用加减 法各部分间的关系巩固小数加减混合运算
的练习题。思考如何知道未知的数据，再让学生尝试解决。然后 交流解决方
法。
6、 第13题：做为课后的思考题。
7、 我学会了吗？是综合信息图，通过图中出示的信息，了解不同国家

成年男子的身高差异。 对信息进行整理和分析。让学生独立完成。
8、 补充练习：
中午的气 温是28.7℃，比早晨升高了4.8℃，傍晚比早晨升高了2.6℃。傍晚
气温是多少？
让学生独立完成，集体订正。
综合应用
——饮食与健康
一、教学目标：
1、 经理调查、搜集、整理数据的过程，感受数学在解决实际问题中的
作用，体验数学与生活密切联系。
2、 在系统地调查活动中，获得初步的用数学方法研究问题的经验，培
养应用意识。
3、 通过活动增长营养知识，养成良好的饮食习惯，克服偏食现象。
二、课前准备：
让学生调查、统计有关饮食的知识，形成调查报告。
三、活动过程：
1、 开展“交流饮食习惯，提出研究课题”。让学生谈谈各自喜欢吃的食
物，对于肉食和蔬菜最喜欢是哪种？ 引导学生提出“怎样饮食才合理”的研
究课题。
2、 制定方案。在“制定调查计划”时，让学生充分地参与讨论，明确

四年级上册数学第五单元集体备课

---角与三角形的认识

（一）本单元教材内容分析
1、素材的选取
本单元我们以两个小学生参观建筑工地 的所闻所见为素材,引起学生对角
与三角形的认识的学习。以此为素材主要是考虑到以下几点：
（1）三角形在建筑领域中应用的广泛性。
三角形在建筑业中应用的非常广泛，比如说房梁， 大桥上的拉索，体育馆、
飞机场的顶棚支架，铲车上的铲斗臂，塔吊上的脚手架，升降机上的变形架等等，到处都是三角形。因此，我们选择了建筑工地为素材，应该说是比较
有代表性的。
（2）启迪学生用数学的眼睛观察事物，培养数学意识。
教材设计了两个参观的孩子，将整个 单元串在了一起。通过2个孩子的对
话，不仅引出对角与三角形认识的学习。而且还能向学生传递这样一 个信息：
要像情景图中的小学生一样，树立用数学的眼睛观察世界的意识。
（二）单元知识体系和地位分析
已学的知识
三角形的初步认识（一下3）农妇与牧童
角的初步认识（二上3）小制作
角的分类
（二上3）锐角、直角、钝角直观感知没有量化。
直线、射线和线段（三上8）

垂线（三上8）我跟爸爸学设计

本单元新学知识
角的认识（认识平角、周角）
量角器的认识及使用（角的度量）
角的分类
角的画法
三角形的认识及其特性
三角形的分类
三角形的内角和
三角形3边长度之间的关系
后续学习的知识
平面图形的认识和面积计算
本单元教学目标：
1．认识平角和周角，了解角的分类和形成。
2．知道角的度量单位，建立1°角的概念。
3．认识量角器的构造，会正确使用量角器度量角的大小。
4．体会到数学的生活化和趣味性。

（三）单元教学重点和难点
重点：
角的度量
三角形的分类
三角形内角和的推导
[之所以 确定这三点作为教学重点，一是因为学生是第一次认识和学习使用
量角器的；二是三角形的分类是以后学 习等边三角形、等边三角形的性质及
学习三角函数的基础。三是三角形内角和的推导过程是“数学方法” 这一教
学目标的载体。这三个重点处理好了，其他的概念就很容易解决]
难点：
角的度量
三角形内角和推导
三角形三边之间的关系
信息窗1 角的认识
角的分类和度量”教学设计

[教学内容]
山东版小学数学四 年级上册五、繁忙的工地——三角形的认识P73-77页
关于角的分类和度量的相关内容。
教学目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知识周 角、平角及周角
直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、
三 角形内角和是180。
2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用 三
角板画30。、45。、60。、90。度的角。
3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空
间观念，提高初步的推理能力。
4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角
和三角形知识 与日常生活的密切联系。
[教学重点]
1．角的分类
2．角的度量
[教学难点]
正确使用量角器度量不同方向的角的大小。
[教学准备]
1．教具准备：课件、量角器、题卡及活动角
2．学具准备：量角器
[教学过程]
一、 情境图引入
我给大家带来一副图片，想看一下吗？（课件呈现一辆挖掘机图片）
是什么？知道它是用来干什么的吗？
那你知道挖掘机是怎样工作的吗？（引导学生用身体的某一部分表示）

大家想到了用胳膊表示，能说一下你用胳膊代表的是挖掘机的哪一部分
吗？ < br>大家表现的非常形象，我们再来一起看一下真正的挖掘机是怎样工作的，
大家注意观察挖掘机在工 作的过程中铲斗臂有什么变化？（课件显示动的画
面）
学生交流，师总结：刚才同学们发现挖 掘机在工作过程中铲斗臂上的角能
大能小。（师在黑板上任意地画出一个角）
二、 探究新知
（一） 角的分类及角的概括
1．了解学生对角知识的认知水平
提起角可以说是我 们的老朋友了，谁能谈一下你对角的了解？（角的顶点、
边、记法、角的大小和两边张口的大小有关，与 两条边和长度无关等）
看来大家对角确实有了一定的了解，那么既然挖掘机在工作过程中铲斗臂
上的角可以不断地变化，你认为它都能形成哪些角？（生答） 是不是这样？
我们用课前准备好的活动角来研究一下怎么样？
2．动手操作，认识平角和周角并初步感知角的分类
① 大家可别小看这活动角，它就像魔术 师一样，能变出许多不同的角，
同桌合作，玩玩看，它都可以形成什么样的角？
② 学生操作，同桌交流
③ 班内交流
a根据学生回答板书：锐角、直角、钝角
b认识平角和周角（引导学生结合平角和周角的特点 认识它们——平角：

两条边在一条直线上，角平平的；周角：其中一条边绕着顶点转了一 周）
（3） 结合板书小结：角可以分成锐角、直角、钝角、平角和周角
我们一起看一下施工现场的情况（课件出示连续的画面），这台挖掘机的
铲斗臂形成的是——
3．进一步认识角
我们认识了这么多角，你认为到底什么样的图形是角？（从一点起画两条
射线，就组成一个角）
4．小练习
（1）判断下面各是哪种类型的角？（课件显示）
（2）一条直线就是一个平角（ ）
（3）周角就是一条射线（ ）
（二） 角的度量
1．测量角大小的必要性
我感觉同学们不仅脑子灵而且眼力特别 好，短短的时间就记住了这些角的
名字和模样，我想再来考考大家的眼力，怎么样？
（课件出 示2个角）你知道哪个角大吗？（两个角的大小差不多，用眼睛不
容易直接看出它们的大小）（生答）
（1）学生交流
（2）师根据学生交流情况总结：大家想到这么多知道这两个角 大小的方
法，我还想准确地知道∠1比∠2大多少该怎么办？
2．认识量角器
（1） 身高一般用米或厘米作单位，角的计量单位是度，用符号“°”表

示， 比如说这是一个30度的角，我们就可以记作30。（板书）
（2） 感知1°角的大小
1 °的角有多大呢？我们来看（多媒体显示）把一个圆平均分成360份，每
一份所对的角就是1度的角（ 多媒体显示分的过程，闪烁1°的角），记作1°
（3） 数的写法
① 1 份所对的角是1°，20份所对的角是多少度？（板书20°）180份所
对的角是多少度？（一生板演 ，师生共同评价）
② 书写角度数大小应注意的问题
a你认为用符号表示角的度数时应注意什么问题？
b总结：符号应写在数字的右上角，并且比数字小
③ 生任意写出两个用符号表示的角的度数，同桌互评
（4）认识量角器的构造
度量角的 大小可以用量角器，观察自己的量角器，你发现了什么？学生交
流，师在学生观察分析的基础上，引导学 生认识量角器的中心、0°刻度线、
内外两圈刻度等。
3．学习角的度量方法
（1）引导学生尝试度量角的大小，总结量角的方法
量角器既然可以用来度量角的大小，肯定 量角器的某一部分和角的某一部分
是有关系的。大家猜测一下量角器的中心可能和角的哪一部分有关系？ （顶
点）也就是说我们在量角的时候应该把量角器的中心与角的顶点重合，重合
以后再怎么度量 角的大小呢？（学生交流，师适时总结点拨并板书）
（2）结合具体实例启发学生思考：

① 角的另一条边所对的刻度有两个，应该读哪一个？（0。在哪个圈上，
就在 哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
② 如果角的另一条边落在刻度圈内无法读数怎么办？（延长角的另一条
边）
4．小练习
（1）读出每个角的度数（题卡）
（2）量一量，比一比（P78第4题）
①猜测 ②测量验证
三、 弹性练习
1．拓展练习（分别数出组合图形里角、直角、锐角、钝角、平角及周角
的个数）
2．分针与时针所成的角是什么角？你能量出各角的度数吗？你有什么发
现？（P79第8题）
四、小结
学生谈收获。
五、作业设计
第一课作业题
1、 把学过的角按从小到大的顺序排列
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
2、 填一填
（1）一个直角和一个锐角可以组成（ ）角。
（2）平角的一半是（ ）角，等于（ ）度。

（3）1周角=（ ）平角=（ ）直角。
3、 选择（将正确答案的序号填在括号里）
（1）小于90度的角是（ ）

A钝角 B直角 C锐角
（2）把半圆平均分成180份，每一份所对的角的度数是（ ）。
A10 B1 C18
（3）8时整，时针和分针成（ ）角。
A钝角 B直角 C锐角 D平角
（4）周角的一半是（ ）。
A直角 B平角 C100度
4、
（1）
（2）
数。


信息窗2
《三角形的分类》教学设计
【教学设想】
看图求出角的度数（图略）
一个直角分成两个角。已知∠1=56度，求∠2的度数。
两条直线相交成4个角。已知∠1 =30度，求∠2、∠3、∠4的度

“分类”是科学研究的方法之一，在数学中应用很广 。教学三角形的分类，
一方面要使学生进一步认识三角形角、边的特点，另一方面要使学生理解分
类的思想，掌握分类的方法。
“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上展 开学
习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三
角形和直角三角 形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形
之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原 则；二是三角形按边分类，不
等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难
一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边
和角的特征。 课堂主要分为三个教学环节：一是谈话导入，感知分类思想；二是自主探究，
合作交流；三是拓展练 习，提高能力。“自主学习的过程实际就是教学活动
的过程”。以活动促学习是本节的教学定位。在活动 中给学生足够的时间和
空间，自由的、开放的探究数学知识的产生过程。通过自主探究、合作交流，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形的角与
边特征的认识。通过看一 看、想一想、议一议、分一分、猜一猜等多种形式
的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，力求让 学生真正地动起来，
充分展现做中学，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形
分类，促进学生的分类、概括、推理以及动手操作能力的提高，使他们在活
动的过程中感悟出数学的真谛 ，逐渐养成探索的习惯，培养创新的意识和能
力。

【教学目标】
1．会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
2．经历动手操作、分析思考的过程，感悟分类的数学思想。
【教学重点】感受分类思想，学会从不同角度给三角形分类。
【教学难点】找出三角形角与边的特征。
【教学过程】
谈话引入
初步感知分类的思想，了解分类的基本原则。
一、复习
1、 说出下列各角是什么角？（屏幕显示）
以（2）为例，说出角各部分的名称。
2、 我们已经认识了角，今天我们就一起来学习一种由角和线段组成的图
形，叫做三角形。（板书：三角形）
3、 在一年级时，我们就认识了三角形，谁能说说看日常生活中，哪些物
体的面是三角形？学生举例）
二、认识三角形的特性
除了同学们说的这些物体上有三角形外，塔吊车的施工现场也藏着一些 三角
形呢，我们一起去看看。（观察情境图）

仔细观察塔吊车施工现场，你有什么发现？
塔吊车上有很多三角形，根据我们获得的这些信息，你能提出哪些问题？
（根据学生的回答适当板书问题）
问题一：为什么设计成三角形？
请同学们猜想一直，为什么设计成三角形而不设计成其他形状的图形？
生交流猜想。
小组合作，利用手中的学具做个实验验证猜想。
谁来交流你们组是怎么研究的？研究的结果是什么？
通过实验验证，得出：三角形具有稳定性。（板书：稳定性）
三角形的稳定性在日常生活中有着广泛的应用，想一想，生活中有哪些应用
三角形稳定的例子？
学生举例。
三、认识三角形各部分的名称
刚才我们找出了生活中应用三角形稳定性 的一些例子，你能画出一个三角形
吗？在本上试试看。（指生到黑板上画三角形）
评价黑板上的这个三角形画得怎么样？
同桌互相欣赏，纠正。
对照你画的三角形，用自己的语言说说什么样的图形叫三角形？
师概括：由三条线段围成的图形叫三角形。
师说明三角形各部分的名称并板书。（边，顶点，角）
判断：由三条线段组成的图形叫三角形。
四、三角形的分类

问题二：塔吊上有几种三角形？
仔细观察学具上的三角形，如果把它们进行分类，可以分成几类？怎么样分？
同桌交流。
全班交流汇报。
分了几类？怎么分的？这样分的理由是什么？用的什么方法？
师引导生归纳：按角来分可以分成锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。
五、新知应用
1、考眼力比赛（课本来85页第2题）
2、猜图游戏
3、课本88页14题
六、小结
这节课你的收获是什么？对三角形你还想研究什么？
七、作业设计
第二课时的作业：
一、 填空：
1、三角形有（ ）条边、（ ）个角。
2、锐角三角形有（ ）个锐角，直角三角形有（ ）个直角，钝角三角形
有（ ）个钝角。
3、三角形的内角和是（ ）度。
4、在直角三角形中两个锐角的和是（ ）度。
5、一个等腰三角形的一个底角是45度，这个三角形的顶角是（ ）度。
6、一个三角形中，已知一个角是30度，另外两个角的和是（ ）度。

二、按要求画图：
1、
2、
画出两条边都是2厘米、两条边的夹角是90度的三角形。
画出两条边分别是4厘米和2厘米，并且这两条边的夹角是120度的
三角形。
二、
1、
应用：
一个等腰三角形的底是12厘米，要是7厘米。这个三角形的周长是
多少厘米？
2、 已知三角形的3个角分别是∠1、∠2、∠3。
（1）∠=47度，∠2=32度，求∠3。
（2）∠1=∠2，∠3=110度，求∠2。




第五单元测试题
一、 填空：（20）
1、我们学过的角从小到大排列是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），
期中（ ）是360度，（ ）是180度。
2、在一个三角形中，∠1=60度，∠2=34度，第三个内角是（ ）度，这
是个（ ）三角形。
3、等腰三角形的两个底角是（ ）的。
4、按照三角形中内角的不同，可以把三角形分为（ ）、（ ）、（ ）。

5、等边三角形又叫（ ），每个角都是（ ）度。
6、在一个三角形中，最多又（ ）个钝角，最少有（ ）个锐角。
7、在一个直角三角形中，已知一个锐角是30度，另一个锐角是（ ）度。
8、一个等腰三角形的一个底角是45度，这个三角形的顶角是（ ）度，
也叫（ ）三角形。
9、钟面上是（ ）点时，时针和分针成一个平角。
二、 填出下面三角形的名称（10）




（ ） （ ） （




（ ） （ ）
三、 选择（将正确答案的序号填在括号里）（10）
1、由3条（ ）围成的图形叫三角。
A、直线 B、射线 C、线段
2、一个平角有（ ）边。
A、1条 B、两条 C、无数条
）

3、直角三角形有（ ）条高。
A、1 B、2 C、3
4、等边三角形的角都是（ ）
A、45度 B、30度 C、60度
5、把一个大三角形平均分成两个小三角形，每个小三角形的内角和
是（ ）度。
A、360 B、180 C、90
6、一个等腰三角形的一个底角是25度，他的顶角是（ ）度。
A、130 B、40 C、155
四、 判断（对的打∨，错的打×。）（16）
（ ）1、三角形三个内角度数的和等于一个平角的度数。
（ ）2、一个三角形中至少有两个角是锐角。
（ ）3、一个三角形的两个内角都是50度该三角形是等腰三角形。
（ ）4、一个三角形中，只能有一个角是直角或钝角。
（ ）5、三角形的任何一条边都可以作底。
（ ）6、三角形不变形，具有稳定性。
（ ）7、大于90度的角叫钝角。
（ ）8、角的大小与所画的边的长短无关。
五、 按要求在下面画角。（4）
45度 150度 90度 105度

六、
1、
底



底
3、 画出一个两条边都是3厘米，而这两条边的夹角是60度的三角形，
画出下面三角形的高。（6）
说一说这是一个什么三角形？
七、 求未知角的度数（32）
1、一个三角形中，∠1=42度，∠=48度，第三个内角是（ ）度，这是一
个（ ）三角形。
2、在一个三角形中，∠1=40度，∠2=30度，第三个内角`是（ ）度，这
是一个（ ）三角形。
3、在一个三角形中，∠1=60度，∠2=50度，第三个内角是（ ）度，这
是一个（ ）三角形。
4、一个直角三角形的两条直角边相等，它的每个底角是（ ）度
5、
∠1=

1
2 45度
3 ∠2=

6、一个直角三角形中，已知其中一个锐角是49度，求另一个锐角上（ ）
度。
7、已知一个等腰三角形的顶角是40度，它的一个底角是（ ）度。
8、一个等腰三角形的周长是35厘米，它的一条腰长是底边长的2倍，它的
底边长是（ ）

5、
2 ∠1=45度
1 3 ∠2=（ ）
∠3=（ ）

6、一个直角三角形中，已知其中一个锐角是49度，求另一个锐角上（ ）
度。
7、已知一个等腰三角形的顶角是40度，它的一个底角是（ ）度。
8、一个等腰三角形的周长是35厘米，它的一条腰长是底边长的2倍，它的
底边长是（ ）
八、 按要求在下面画角。（4）
45度 150度 90度 105度

5、
2 ∠1=45度
1 3 ∠2=（ ）
∠3=（ ）

6、一个直角三角形中，已知其中一个锐角是49度，求另一个锐角上（ ）
度。
7、已知一个等腰三角形的顶角是40度，它的一个底角是（ ）度。
8、一个等腰三角形的周长是35厘米，它的一条腰长是底边长的2倍，它的
底边长是（ ）
九、 按要求在下面画角。（4）
45度 150度 90度 105度




5、
2 ∠1=45度
3 ∠2=（ ）

∠3=（ ）

6、一个直角三角形中，已知其中一个锐角是49度，求另一个锐角上（ ）
度。
7、已知一个等腰三角形的顶角是40度，它的一个底角是（ ）度。
8、一个等腰三角形的周长是35厘米，它的一条腰长是底边长的2倍，它的
底边长是（ ）
十、 按要求在下面画角。（4）
45度 150度 90度 105度

第六单元三峡工程（一）
——小数乘法
教学目标
1、 结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正
确地进行小数乘法计算；明确小数乘加、乘 减混合运算的运算顺序，嫩个运
用乘法运算定律进行简便计算。
2、 经历小数乘法算理和算法的探索过程，体验策略的多样性。
3、 结合具体情景， 体会学习小数乘法的必要性；能根据实际情况
用“四舍五入法”求积的近似值，体会学习数学的价值。
4、 在解决实际问题的过程中，感受长江的壮观、社会主义建设的
伟大成 就，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学
习数学的兴趣和自觉性。
教材内容：
小数乘整数、小数乘小数、小数连乘，乘加、乘减混合运算以及小数乘
法的简便运算。
教学重点：掌握小数乘法的计算方法。
教学难点：理解小数乘法的算理。

教材分析：
本单元是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、整 数乘法运算
律、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数的加、减法等知识的基
础上进行 学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。这些对
引导学生借助已有知识经验构建新知识 是十分有益的。这部分内容是学生学
习小数除法及小数四则运算的基础，对解决日常生活中的实际问题也 具有重
要作用。
教学措施：
1、 充分利用教材所提供的素材，激发学生学习热情。
2、重视知识的形成过程，促进学生自主学习。 < br>结合具体情景，使学生经历自主探索学习知识的过程，理解小数乘法的意
义，学会计算方法，将解 决问题与自主学习知识有机结合起来。
3、运用转化思想，帮助学生学会学习。
在学习小数 乘法的过程中，要引导学生联系已有的知识和经验，通过乘法
中因数与积的变化规律将小数乘法转化成整 数乘法来研究，总结出小数乘法
的计算方法。这样教学有利于学生体验数学思想方法，学会学习。
4、注重解决问题策略与方法的指导。
5、在解决问题的过程中，应重视展现学生的个性化思 路。组织小组交流
时，注意培养学生良好的发言与倾听的习惯，学会通过交流，取长补短，不
断 完善自己解决问题的策略和方法。

窗1第1课时
小数乘整数
教学内容：教科书第90——91页，小数乘整数。
教学目标：
1、结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计
算。
2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样
性。
3、在 解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱
家热爱祖国的情感，激发学生学习数学 的兴趣。
教学重点：小数计算方法的探索过程。
教学难点：小数乘整数算理的理解。
教学过程：
活动一
交流调查三峡工程建设情况
师：你用什么方式，了解了三峡工程的哪些情况？
全班同学交流。

师：通过调查和交流你有什么感想？
学生表达自己的感受。
活动二
出示情景图，提出要求。
师：老师也收集了一些三峡工程的资料，（简要地介绍三峡建设情况 ，用
多媒体出示90页的主题图）
学生认真观察情景图，读取有关信息。
师：上面呈现的是什么内容，你从中获得哪些信息？
交流信息
师：通过这些信息，你能提出什么数学问题？
生1：2003年三峡一共能发电多少万千瓦时？
生2：2004年三峡一共能发电多少万千瓦时？
生3：2009年三峡一共能发电多少万千瓦时
生4：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？
活动三
共同探索，尝试解决。
师：谁能解决生4提出的问题：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？
学生独立列式解答。

师：在解决这个问题的过程中，你遇到了什么新问题？
生：一个因数是小数怎么算？
师：请小组讨论如何解答这个问题？
学生开始讨论这个问题。
展示各种算法：
师：你是怎么算的？
师：我们重点来研究一下用竖式计算。


58．6——————扩大到原来的10倍——5 8 6
× 6 × 6
__________ _________
3 5 1. 6 (缩小到原来的10倍) 3 5 1 6
学生理解算理，学习计算方法。
活动四
巩固应用
师：请你打开书第91页，看能否正确解答绿点标示的问题？
学生自己独立解决，讨论完善自己的方法 。

师：谁来介绍一下你的做法？
学生交流，展示计算中的想法。
活动五
综合练习
师：第91页，第1题请你用竖式计算。
学生独立计算，互相检查。
师：第2题，先计算，再进行验算。
活动六
学习小结
师：这节课我们一起研究了什么内容？
学生回忆交流。
师：小数乘整数怎样计算？
学生用自己的语言表达计算法则。

窗1第2课时
巩固小数乘整数的计算方法
教学内容：课本92页中的3、4、5、6、7等题目。
教学目标：准确地掌握小数乘整数的计算方法，并能熟练地进行计算。

教学重点：准确地掌握小数乘整数的计算方法。
教学过程：
活动一
自主练习3：先让学生说出题目的意思。教师强调：这道题要求蜘蛛3分
钟爬多少米，首先要知 道什么？
多让几个学生回答。再让学生独立做题。教师最后检查学生做的情况。
活动二 < br>自主练习4：是一组借助口算找规律的练习题。练习时可先让学生独立解
地口算，口算后发现每一 组题的规律。最后通过交流，概括总的规律。
活动三
自主练习5：可用比赛的形式，让学生做题。提高学生的计算兴趣。
师：要求学生在规定的时间内全做对的同学加一个“你真棒！”
活动四
自主练习6 ：是一道解决实际问题的练习。联系时，先引导学生理解图意，
独立解答问题，然后交流解决问题的策略 和方法。第一个问题求出买3合的
价钱，条件直接，难度不大，可让学生独立完成。第二个问需要引导学 生思
考：即用买4盒的价钱得到五盒牛奶。20盒牛奶中有4个五盒，因此，只需
要用4个四盒 的价钱就能买20盒牛奶。此题较难，应加以指导。
活动五

自主练习7：是火眼金睛辩对错。
师：先要求学生独立完成。再逐题让学生找出错的地方及正确的答案。
活动六
课堂小结：本节课你有什么收获？



窗2第1课时
教学内容：教科书94页——96页，及自主练习的1、2、3等题目。
教学目标：理解小数乘法的意义，学习小数乘小数的算理和计算方法。
教学重点：使学生理解小数乘小数的算理，并能正确地进行计算。
教学难点：在计算小数乘小 数的最后，即给积确定小数的位数时，当积的
位数不够需要补“0”。
教学过程：
活动一
情景激趣：
师：你知道这是什么地方吗？从图上你知道了那些数学信息？根 据有关的
信息你想提出一个什么的样的数学问题？

生：巴东、香溪两地间水路长多少千米？
师：你会列式吗？
生：5 3. 5 X 0.5 =
师：你会计算吗？
学生讨论计算方法；
交流计算方法：
生1：我是用估算的方法：
53.5≈54
54÷2=27
生2：可以转化成整数乘法再计算。


扩大到原来的10倍
5 3. 5 ——————————— 5 3 5
扩大到原来的10倍
× 0. 5 ——————————— × 5
—————— ——————
2 6. 7 5 缩小到原来的100倍 2 6 7 5

师：通过刚才的计算你发现了什么？（积的小数位数跟什么有关系？）
生：我发现两个因数中有两位小数，积当中也有两位小数。
师：回答得真棒！
活动二
教学绿点子：进一步学习小数乘小数的竖式计算方法。
师：巴东、秭归两地间水路长多少千米？
生：列式计算（1生板演 ）
师：说说你是什么计算的？
生： 5 3 . 5×1 . 2 =
5 3 . 5
× 1. 2
————
1 0 7 0
5 3 5
————
师：谁能总结一下小数乘小数的计算方法呢？
生：小数乘小数时，先把小 数当作整数来乘，乘完以后，再看因数中一共
有几位小数，就从积的个位起数出几位点上小数点。

师：小结
先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的个位起数出
几位点上小数点。
活动三
解决小电脑提出的问题：
你会计算0.48×0.06吗？
学生独立计算
师：积的位数不够时怎么办？
学生讨论。
师：计算小数乘法时要注意什么问题呢？
活动四
巩固练习
自主练习1：前两个小题。
学生独立做题，（两生板演）
集体订正
活动五
课堂小结
这节课你学会了什么知识？

窗2第2课时
教学内容：练习二
教学目标：1、掌握小数乘以小数的计算法则。
2、学会用小数乘法解答应用题。
教学重点：提高小数乘法的正确率。
教学难点：小数乘法时，数位不够用0来补充位置。
教学准备：多媒体课件

活动一
口算训练：P12 —— 1 （ 卡片）
0.8×0.5 1.5×0.6 2.5× 0.5 1.3× 0.3
0.5× 0.7 1.8× 0.5 3× 0.63 0.8×0.7
比一比谁算得又快又对，轮流报得数。
活动二
竖式计算：
1、说一说小数乘法的计算法则。
2、板演： 0.025 ×0.32 0.072 × 0.15
活动三

在○里填上＞、＜或＝ （多媒体）
1.04×0.98○1.04 3.4 × 0.85○ 0.85× 3.4
0.87× 1.01○ 0.87 2.63× 0.1○ 26.3 × 0.01
1、说一说每题填写符号的理由。为什么？
活动四
解决实际问题的练习： P 13 —— 7
1、让学生读题，理解题意。
2、理解“批发价”、“零售价”和“毛利”等词的含义。
3、要求一共能得毛利多少元？必须知道哪两个条件。
4、500克毛利多少？150千克是500克的多少倍？
5、学生独立完成。
活动五
课堂小结：
今天我们复习了什么内容？还有哪些困难？
活动六
拓展练习题：
由学生讨论思考解题的思路。

启发：□1.□×2 = □30 先确定被乘数十分位是几？积是三位数确定十
位上的数小于5。
□1.□×□=3□2□确定乘数十分位是8，被乘数十位是4。
教学反思
本课在解第7题 时我先灵机一动设置了下面的一些铺垫：A：500克就是
我们常说的一斤，那么1千克有几斤？20千 克有几个500克？B：花生每500
克批发价2.6元，零售价3.1元。（1）每500克（每斤） 可赚毛利多少元？
（2）若批发进200克，全部卖完后可赚毛利多少元？有了上面的铺垫，学生
理解起来相对容易多了。因此顺利突破了本课的难点。
窗3第1课时
小数连乘
教学内容：教科书99页，小数的性质及100页的自主练习1。
教学目标：在学 生会正确计算小数乘法的基础上，让学生独立学习小数连
乘的计算方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学生独立学习小数连乘的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：让学生独立学习小数连乘的计算方法，并能正确地进行计。
教学过程：
活动一
情景激趣：

师：出示情景图，你从图中得到了哪些数学信息？
师：根据有关的数学信息，你能提出什么数学问题？
生：将64吨小麦从万州运到忠县共需运费多少元？
师：“将64吨小麦从万州运到忠县共需运费多少元？”这一问题 你会计
算吗？
学生自主列式解答，教师巡回指导。
师：现在请同学们展示你们的计算方法。
生1 ：我先算这些小麦运1千米需要多少钱，再算运88千米需要多少钱。
计算时按照从做到右的顺序计算。
0. 035 × 6.4 × 88
= 0.224 × 88
= 19.712（元）
生2：我先算1吨小麦从万州运到忠县多少钱，再 算运6.4吨小麦需要多
少钱。计算时也是从左到右依次计算。
0. 035× 88 × 6.4
= 3.08 × 6.4
=19.712（元）
生3：……

师：同学们用不同的方法解决了运费的问 题，而且思路清晰，计算结果也
是正确的，现在，如果是你来付钱，需要付多少钱？
生1：我付19.71元。因为人民币的最小单位是分。
生2：我也付19.71元，因为按“四舍五入法”，分后面的应该舍去。
师：对，同学们的 回答很好。收款时，通常只算到“分”，所以把19.712
保留两位小数，取近似数是19.71。在 生活中很多地方都是根据实际情况或者
按照要求求积的近似值，因此，要学会灵活地应用这一知识。
活动二
学生练习
做自主练习1的第1小题。抽两生板演。
集体订正学生做题的情况。
师：做连乘时 要注意什么问题呢？
活动三
继续巩固练习
学生比赛做题：自主练习1第二排中的第2个小题。
活动四
师：本节课你学会了什么知识？
教学反思：

1、本节课是在学生学 习了小数乘法的基础上进行教学的。我改变了以往
的教学方法，让学生自己先去独立地进行计算，探索问 题，通过互相交流，
学习探究问题的方法，对计算结果的取舍，我没有直接告诉学生，而是让学
生联系生活经验，自主发现求积的近似值的必要性和具体方法。这样非常有
利于培养学生自主学习的能力 。
2、我发现学生的求知欲很高。
课一开始，我就充分利用信息窗提供的情景图，来调动学 生的学习积极性，
学生在充分掌握图中信息的基础上，提出了很多的数学问题。为了千方百计
地 维护学生的这种积极性，对能够想出两种计算方法的学生给予了大力的表
扬，并奖励其该生一个“你真棒 ！”特别是对下游的学生，只要他敢于发言，
那怕是有一点对的地方，也要给予充分的肯定和鼓励。所以 整堂课，全班同
学都能够自主地学习，教学任务完成的较好，学习效率比较高。


窗3第2课时

教学内容： 100页——101页绿点子及自主练习的第1题的（横着看）
第5、6小题。
教学目标：使 学生明白整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。会应用
乘法的运算律使一些小数乘加、乘减计算简便 。

教学重点：会应用乘法的运算律，进行小数乘加、乘减的简便计算。
教学难点：会应用乘法的运算律，进行小数乘加、乘减的简便计算。
教学过程：
活动一
师：“将6.3吨大豆和1.37吨玉米从重庆运到涪陵，共需运费多少元？”
你会计算吗？
学生自己练习解答。
学生交流解题方法。
生1：我是这样计算的：
4.2×6.3+4.2×1.37
=
生2：我是这样计算的：
4.2×（6.3+1.37）
=
=
师：通过刚才的计算你发现什么？
生：我发现，整数乘法的运算律对小数乘法同样适用。运用乘法运算律可
以使计算简便。

活动二
巩固练习
自主练习1中第2排：学生独立做题（三人板演）
自主练习3：学生独立完成。
活动三
口算练习：自主练习4
先自练，再比赛。看谁算得有对又快。（要求在一分钟内完成）
活动四
自主练习5：
要求学生看懂题意，再独立完成。教师重点检查后进生的做题情况。
自主练习6：
先让学生独立完成，教师逐个批改，发现问题，及时订正。
活动五：
本节课你有什么收获？

小数乘整数
教学反思

今天是学生学习小数乘法的第一课时，课前我已经进行了精心的 教学设
计，我想，今天这堂课我到底要学生学什么？是教会学生做小数乘法吗？还
是通过小数乘 法来提升学生的数学素养？显然，后者比前者更能体现学科的
数学价值。确定这样的目标之后，我对课本 的信息窗做了反复的思考，最后
决定打破这个信息窗的教学方法，新授课时，我没有利用课本的信息窗进 行
教学。而是提供了一组数学题：
（1）125×3=375
（2）12.5×3=37.5
（3）1.25×3=3.75
（4）0.125×3=0.375
请学生比较第（2）（3）（4）题与第（1）题之间有 什么联系？旨在渗
透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联系。然后在谈
话 中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时
候都发到了4本数学本，请 你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列
式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.5 2+0.52 0.52×4 或 4×0.52）
这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数 的意义与整数乘法的意义相同，
都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出0.52×4 或 4×0.52结果是多少吗？请你来
动笔算一 算。学生开始尝试计算，先做好的上来板演，下面的同学如果有与
黑板上的不一致，也可以上来把你的过 程展示出来。一个接着一个上来，看
来情况真的很复杂，列举一下：

0.52×100=52（元）
52×4=208（元）
208÷100=2.08（元）
0. 5 2
×4
2. 0 8
0. 5 2
× 4
2. 0 8
生1： 生2： 生3：


在我巡视的过程中，发现主要就是这三种做法。接下来就让学生陈述理由。

生 1：我们刚刚学过的小数加减法就是相同数位对齐，我就把4和0对齐，
然后按照整数乘法的法则计算。
师：那积里面怎么会有一个小数点呢？
生1：我把0. 5 2看成了52，扩大了100倍，所以积要缩小100倍，这
样才能保证积的大小不变。
生2：我把0. 5 2元扩大100倍后成了52分，52分×4=208分，再改
写成用元 作单位，就要缩小100倍，得到2.08元。
话音刚落。一生马上补充：她的单位名称错了，前两道 的单位名称应该是
分，不是元。其他同学根据学生的补充也发现了问题，对于她的发言，同学
们 露出了信任的神情。
生3：（大概是听了前面的同学说得振振有辞，显得很紧张，发言时含糊
不清，极不肯定。）
我想描述一下自己当时的心理状态：生1的口才很好，平时对数学总有自
己的见解，想要驳倒他 还真不容易；生2的问题好解决；生3的想法最符合
意思，可偏偏又讲不清楚，真是不凑巧啊！我开始着 急了，觉得要收不回来
了，怎么办？我积极地寻找对策，先点评了生2的做法，肯定其想法，然后
我就指着生1和生3的做法说，他们现在两个人的做法都不一样，你准备支
持哪一方的做法呢？请说出 你的理由来。学生思考了片刻，陆陆续续开始举
手发表自己的见解。在经过一系列的辩论之后，学生开始 明确，其实大家的
想法都是一致的，都是把小数乘法转化成了整数乘法，既然按照整数乘法计