出纳职位描述-六一儿童节主持稿

信息窗一 加法运算律
教学内容：课本第17页--18页 新授课 第 1 课时 总第
11课时
教学目标：
1、知道加法交换律、结合律，并能用字母表示
2、在探索运算律的过程中
况能力。
3、进一步增强对数学学习的兴趣和信心，逐步形成探究问题的
意识和习惯。
教学重点 探索和理解加法运算律。
教学难点 加法交换律和结合律的理解和应用。
教学准备：多媒体课件
三分钟口算:
23+37= 21+54= 72+28= 30×8= 143+357=
36+64= 285+215= 148+52= 904+1096= 52×4=
一、走进信息窗
同学们你们知道3月12日是什么节日嘛学校要在植树节期
发展学生 的分析、比较、抽象、概
间从苗木基地购进一批树苗和花苗进行绿化美化校园活动。仔
细观察课 本的情景图，你能发现什么信息？
交流：校园绿化，要购进一批数苗和花苗
冬青 56棵 柳树72棵 杨树28棵
月季80棵 牡丹88棵 茶花112棵
·

二、提出问题：
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生：一共要购进多少棵树苗？花苗？
三、解决问题:
根据信息，学生独立列出算式，算出结果。在小组内交流。
四、师生互动
1、小组汇报：
（56+72）+28 56+（72+28）
=128+28 =56+100
=156（棵） =156（棵）
让学生说说这两种方法的理由，通过对比可以发现：这两个算
式上的相同点和不同点
学生汇报：（1）、比较异同点，连成等式。
师：两道算式完全一样吗?有什么不同?
第一道括号在前，表示先把前两个数相加，再和第三个数相
加。
第二道括号在后，表示先把后两个数相加，再和第一个数相
加：
师：三个加数是相同的，就连先后的位置也相同，所以得数相
同，连成等式！(动态屏示等式)
3、猜测：
教师引导学生这是不是一个规律呢？
4、举例验证：
（35+63）+15○35+（63+15）

（325+82）+18○325+(82+18)
…
让学生独立计算可以看出圆圈旁的两个算式是相等的。
5、得出结论：三个数相加，先把 前两个数相加，再同第三个数
相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和
不变 。这一规律就叫做加法结合律。
6、引导学生用简单的字母表示这一规律：
（a+b）+c=a+（b+c）
小结：回想一下我们是怎样找到加法结合律的？（渗透猜想 、
验证、总结这样的数学探究方法。）
7、思考小电脑提出的问题：
加法运算中还有其他的规律吗？（可以用计算器计算）
学生完成以下验证：
34+2○2+34 3470+1210○1210+3470
39+34○34+39 1210+790○790+1210 用以上方法，验证得出结论：两个数相加。交换加数的位置，
它们的和不变。这个规律叫加法交换律 ，用字母表示为：
a+b=b+a
8、解决第二个红点问题：
运用加法的运算律能解决哪些问题呢？（让学生独自探索）
小结：运用加法的运算律可以使计算简便，还可以进行验算。
四、巩固练习：
1、计算下列算式

34+2（）2+34 39+34( )34+39
3470+1210( )1210+3470
你能用简便的方法表示出这个运算律吗？（a＋b＝b＋a ）
谁能结合这个字母算式在说说什么是加法交换律？
2．自主练习第1题。
是直接 巩固加法运算律的练习题。练习时，先让学生独立填空，
然后交流订正，并说明填空的根据。
3．自主练习第2题。
是一道以游戏方式巩固加法运算律的练习题。此题练习前要多
准备一些卡片，练习时，安排同桌之间相互问答，并说明理由。
4．自主练习第5题。
看谁算的对又快 ，尝试运用加法交换律和结合律的简便方法计
算各题。
五、课堂小结
今天这节课，你都有哪些收获？回去后动脑筋想一想，加法
中有运算律 ，减法中会不会也有这样的运算律呢？你能不能用
今天学习的发现规律的方法探究减法运算中的运算律？
板书设计:
加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)
加法交换律:a+b=b+a
课后反思:本节课，学生通过猜想、验证、总结了加法结合律、
交换律。大部分学生理解的较好，能用自己的话总结、交流。
在运用结合律填空时，个别学生有 出错，对这部分的学生多指
导。

加法结合律和加法交换律简便运算

教学内容： 第三单元信息窗一 练习课 本单元第 2 课时
总第 12课时
教学目标：
1、在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及
减法的运 算性质，并能用字母表示。
2、能够运用所学的运算律进行简便运算。
3、在探索新知识的过程中，发展抽象、概括能力，建立初步的
代数思想。
教学重点：加法结合律和加法交换律
教学难点：运用加法运算律进行简便计算
教学用具：多媒体课件
教学过程：
课前三分钟口算
(1)32＋268= (2)350＋460=
(3)60＋250= (4)180×3=
(5)76＋24= (6)1260÷12=
(7)35＋27＋73= (8)45＋86＋55=
（9）3400—900= （10）1500+750=
一、回顾旧知

1、回想什么是加法结合律？怎样用字母进行表示？
2、回想什么是加法交换律？怎样用字母进行表示？
二、当堂检测
1、填空
(1) 加法交换律用字母表示( )
(2) 加法结合律用字母表示( )．
(4) a＋b＋c=a=+( ＋ )=( ＋ )＋c
是加法的( )定律．
2、用简便方法计算下面各题
(1)28＋56＋144
(2)819＋732＋181
(3)75＋136＋25
(4)62＋157＋123＋38
(5)208＋49＋92＋11＋540
3、在加法中运用运算律可以使计算简便，那减法中有没有可以
简算的规律？咱们来探究一下。
50—20—10 50—（20+10） 60—24—16 60—（24+16）
500—100—300 500—（100+300）
1000—450—350 1000—（450+350）
练习时，可以让学生先算一算， 然后观察、分析算式，从而发
现规律：一个数连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个
数的 和，用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)。
用上面的规律计算下面各题。
432－123－77 721－303

900－405 369－142－58
435－（135＋189） 435－49－11－40
4、列式计算
(1)比350的3倍多460的数是多少？
(2)336、159、264三个数的和比572多多少？
5、应用题
(1)某 建筑队修一条公路，每天修59米，已修了8天，还剩下
586米没有修完，这条公路全长多少米？
(2)粮店原有面粉728袋，售出618袋后，又运进1250袋，食
堂现有面粉多少袋？
课堂小结：
通过本节课的学习，你收获了哪些知识？
板书设计：
加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)
加法交换律:a+b=b+a
减法的运算性质：a-b-c=a-(b+c)。
课后反思：本节课学生在复习了加法结合律和分配律 的基础上，
又自主探究并总结了减法的运算律，从学生的做题情况来看，
减法的运算律个别学生 不会运用，简算的方法也理解的不好。