重庆专科-道教四大名山

1.
《春夏秋冬》教学设计 教材分析： 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以
扇形图画呈现，文字内容 体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一
部分由一组与 四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特
点。 第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描 绘出一
幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且 语言典雅，富有文
化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形， 感受汉语言文化之美。
第一课时 教学目标
1
、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等生字，学写“春、冬、雪”
3
、在多种形式的朗诵中积累词语，感受语言的音韵美。
教学过程：
一、谈话揭题，学习“春、冬”
3
个字。
2
、借助插图、想象画图等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
1.
一年有哪几个季节，说说喜欢什么季节？为什么？ 出示词语：春、夏、秋、冬。
2.
学生认读
“春、夏、秋、冬” 。
3.
书写“春、冬”二字。
（
1
）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
（
2
）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再 写一个
“人”字，撇捺要舒展，宽度超过最长横，最后，再写一个“日”字，贴住撇， 不碰捺，宽度与
第二横。 （
3
）学生练习书写。
（
4
）教学书写 “冬”字；横撇和捺交在中心点上， 上点小， 下点大，对齐写在中线上。 教师
示范书写后，学生练写。
4.
齐读四季的名称。
二、插助插图，读词识字
1.
出示插图，说说这是什么季节？图上有哪些景物？用句式练习说话：我知道图上画 的是（ ）
季节，因为我看到图上画的有（ ）。
2.
相机出示词卡：春风、夏 雨、秋霜、冬雪。请学生借助
拼音，自由拼读。
3.
正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音 重点正音。
4.
去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读—领读—齐读）
5.
认识秋霜
（
1
）引导学生联系生活说一说见过的 “霜”是怎么样的？ （
2
）呈现画面， 教师小结： 在寒冷
的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是—— 霜。认读生字，巩
固读音。
（
3
）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头” 。
（
4
）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜” 。 （
5
）出现词卡，复现 词语，巩
固读音。
三、动作演示，认读短语，识记生字
1.
出示短语，采取多种形式读词（自由读—指名读—齐读）
2.
圈画动词，引导学生发 现春风、
夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的 方式。（交流：吹、落、降、飘）
3.
借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。 引导学生交流是怎么记住这四个生字 的。
（
1
）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

（
2
）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。 （指名读——齐读）
（
3
）识记“降”字。认识“双耳旁” 。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以 它们可以
放在一起变成一个词——“降落” 。 （指名读——齐读）
（
4
）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿 飘到西，这
都是“风”的功劳（凸显“风字旁” ）。
4.
读读四个生字，请学生将这四个 生字宝宝，送到正
确的词语中： 雪花飘 春风吹 秋霜降 夏雨落
5.
拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘” 。
6.
课间操（师生一边拍手，一边 合作
读）。 师：什么吹？ 生：春风吹。 师：什么落？ 生：夏雨落。 师： 什么降？ 生：秋霜降。
师：什么飘？ 生：冬雪飘。 男生，女生问答读。
7.
展示儿歌
春风吹，春天到，春风拂柳花儿笑； 夏雨落，夏天到，雨中荷花分外娇； 秋霜降，秋天到，柿子
苹果枝头闹； 冬雪飘， 冬天到，雪中腊梅真是俏。 四、巩固练习，学习写字
1.
认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。
2.
书写生字。
（
1
）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪” ，交流发现。重点观察： “雨”
字变成“雨字头”后的变化。 （
2
）教师示范书写；学生练习书写。 （
3
）学 生书写反馈，评议
交流。
姓氏歌
【教学目标】
1.
认识“姓、氏”等
12
个生字；会写“姓”字。
2.
正确朗读课文，背诵课文。
3.
能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重点】正确朗
读课文，背诵课文。
【教学难点】用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 【教具准备】学生姓氏卡片、生 字卡片、多
媒体课件。 【教学过程】
一、游戏交友，引出姓氏
1
、课件播放儿歌《找朋友》 。 老师带领学生边唱边做动作。 音乐结
束后以交朋友的形式开课。
2
、出示课题—— 《姓 氏歌》，指名拼读“姓、氏“，提醒注意
点，齐读课题。
3
、识记”姓”这个字，并指导书写；学生书写；书写展示，学生点评。 二、合作识字，认识姓氏
1
、在儿歌中圈出生字，拼一拼，读一读。
2
、同桌两人互读生字，正音。
3
、小组合 作
先轮流认读，再抢答。
4
、小组展示识字。
带拼音领读（提醒注意点） ；去掉拼音领读
5
、开火车检测识字情况。
6
、摘星星：在学生姓名中认识姓氏。 三、学以致用，介绍姓氏 送生字宝宝回儿歌，自由的朗读
儿歌
2
遍。
1
、明确第一小节写了哪几个姓氏。
2
、 认识拥有儿歌中姓氏的学生。
让拥有儿歌中姓氏的学生站起来大家认识认识。 教师问张姓学生“你姓什么？” ”什么
张？”学生答“我姓张” “弓长张” 其他学生问李姓学生“你姓什么？” ”什么李？”学生答
“我姓
李”“木子李” 请其他学生告诉老师“他姓什么？”
,,
（采用这种层层递进的问答式对话的
方式，让学生熟记课文，熟悉用加一加介绍姓氏 的方法。）
3
、因学生中没有“胡、吴、徐、许”这四个姓氏，因此我虚拟了这
4
个姓氏的卡通人 物，既能
激发学生的兴趣又能顺利的引出下文。 先由教师与“胡”进行对话给学生做 示范：“你姓什

么？”“我姓胡。”“什么胡？”“古月胡。” 再采取不同形式让学生问剩下三个姓氏。
学生以“你姓什么？”为开头与四个卡通人物进行对话；教师再以“他姓什么”为 开头与学生
进行对话。
（既引出了文本“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ”，又训练了两种不同形式的对 话。）
4
、总结介绍姓氏的方法
“徐”“许” 读音相近，容易弄混，
PPT
单独出示这两个姓氏，提问学生如何区分；教 师再进
行总结：介绍姓氏不仅可以用加一加，还能介绍他的偏旁。
5
、 小组合作，自我介绍
采用儿歌中一问一答的形式介绍自己的姓氏。
a
、 以“你姓什么？”为开头问答
b
、 以“他姓
什么？”为开头问答。
小组展示若有学生采用了组词的方法介绍自己的姓氏，教师就及时的进行表扬，向学 生介绍组词
的方法（若学生不会组词的方法，就请其他的学生帮忙，或者教师引导其 采用组词的方法介绍）
四、拓展阅读，探索姓氏
“中国的姓氏非常多，看看大家认识吗？”引出第二小节文本内容。 请学生观察“赵、钱、孙、
李
,,
”“诸葛、东方
,,
”这两行姓氏的不同，引导学生发现 中国的姓氏有“单姓”和“复
姓” 。
1
、拓展阅读，推荐《百家姓》
“还有很多学生的姓氏没有出现在儿歌里，别着急，老师给大家带来了一本很神奇的 书——《百
家姓》，小朋友们课后可以把这本书找出来读一读，在这本书里一定能够找 到你的姓。”
2
、观
看姓氏小故事，了解姓氏的起源 观看姓氏起源故事，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
新人教版小学一年级语文下册 第一单元第
3
节《小青蛙》教学设计 课型：新授课 授课时间：
1
课时 教者：史丽花 一、教学目标
1.
通过学习课文，认识
12
个生字，会写
7
个生字。（重点）
2.
通过学习课文，了解青 蛙的外
形及吃害虫的习惯。
3.
培养学生保护小动物的意识。 （难点） 二、教材分析 《小青蛙》 是一
首儿歌韵文。 这篇课文语言优美、 极富童趣， 有利于启迪学生的智慧、 激发学生的想象、启发
学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生 的活动作为教学活动的重点，以情
感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动 探究，增强合作意识。 三、学情分析 本课可
以采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识 字的乐趣，力求使
每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在 教学中不断培养学生的识字能
力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中 处处留心，随时在生活中识字。 四、教学
策略
1.
朗读法
2.
提问法
趣导入
1.
猜谜激趣。
3
．利用多媒体展示 五、教学过程 教学过程 一、激
课件出示：

绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

孩子们，猜猜 看，它是
谁？
（
青蛙
）
2.
揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
（
板书：小青蛙
） 3.
课件出示漂亮的小 青
蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
（
学生齐读课题
）
4.
说说你在哪里见过小青蛙。

5.
导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
（
学生齐读课题
）
设计意
图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生 感到新奇，又为学生
创设了一个轻松愉悦的学习氛围， 也为整堂课的学习做了铺垫。 二 读文识字
（
一
）
初读课
文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.
导学：多有趣呀！你们 想读吗？
请大家自由读课文， 如果遇到不认识的字， 那该怎么办呢？
（
查字典、问老师、 问同桌、借
助拼音
）
读完
后，请你们把圈画出的生字、 词读三遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
（
二
）
随文识字。 ★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字

清、晴、眼、睛

。
（1）
指生领读生字。
（2）
先引导学生小组内观察； 然后让学生读读这几个字； 最后让学生说一说发现了什么。
（3）
汇报交流： 预设一：

清、晴、睛

三个字的读音 有点像，字形里面都有

青

字。①导学：猜猜它们是什么 意思。我们把
它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：

清

，清水的

清

。 追问：你是怎么知道的？
导学：带

三点水旁

的字表示与水有关，谁还能说出带

三点水旁

的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

晴

：太阳出来就表示天气晴，所以是

日字旁

，表示与太阳有
关。
(
出示晴天的图片
)
导学：谁能给

晴

找个相对的朋友？
(
出示阴天的图片
)
扩词：雨过天晴、晴空万 里。
(
练习
说话
)

睛

的部首是

目字旁

，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注 意保护自己
的眼睛。 ②导学：怎样区分

睛

和

晴

?
③ 想想还能给

青

加上什么部首，组成哪些字。
(
发现生字中的

请、情

预设二：

眼、睛

都是

目字旁

。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 ★学习第
二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字

保、护、害、事、情

。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 ★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议
朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字

请、让、病

。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。 三、指导书写
1.
课件出示生字：

青、清、气、晴、情、请、生

。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
4.
根据结构特点，重点指 导：青、
请、气。
(1)
教师指导书写

青

。

① 导学：认真看一下：

青

字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意 什么？
② 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面

月

的

丿

变成

丨

，横折钩的横在横中 线上。 ③
学生书空跟写。
④ 学生在田字格中描红，再试写一个

青

字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生 评价。 ⑥
学生再写
2
个

青

字。
(2)
教师指导书写

请

。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位 置。书写时
需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个

请

字，教师巡视指导。
⑤ 教师展示字例，学生评价。
(3)
教师指导书写

气

。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，
教师要抓住每一次时机指导学生写字。
在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔 画的书写，
提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学 生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？
(
交 流怎样保
护小青蛙
)
2.
总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手， 更是庄稼的好朋友， 我们一起保护小青蛙， 好吗？
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问

你们喜欢小青蛙吗？为什 么？你们
以后会怎么做呢？

这几个问题，让学生更加明晰

青蛙是益虫，我们应该保 护它

。而

把这首
儿歌背给你们喜欢的人听

既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思 想传递给更多的人，可谓

一举多得

。 六、板书设计 请 清 情 睛 七、作业布置 把今天所学的生字写一写。
部编版一年级语文下册识字
4
《猜字谜》 教学设计
执教 银杏小学刘育芬
一、 激趣导入
1
、板书课题，读课题
2
、同学们，你们喜欢猜字谜吗？ 老师出一则谜语，学生猜。揭示：谜面 谜底
3
、猜字谜可是考验脑子的一项活动，还要注意猜出来不能随口说出，要注意保密，举 手示意老
师。那我们来猜几个字谜吧！猜出来有奖哦，奖品是由韩逸妈妈特约赞助的 美味牛轧糖一颗， 准
备好了吗？
师出谜面，生猜谜语。 二、 读课文学生字
1
、课文中给出的两个谜语也要费一番脑筋呢？ 快打开书看看吧。
2
、自由读两则谜语，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3
、谜语中的词语跳出来，看看 你认识
吗？出示词语
4
、练习说话。 三、 猜谜语
1
、 指名两位同学各读一则，师及时纠正韵文节奏。
2
、 那第一则谜语的谜底是什么呢？引导学生一步步思考过程。
学生一起检验。
生说出谜底，师引导

3
、 第二则谜语呢，谁猜出来了？ 师生共同完成思考过程。 课中休息：两个谜
语都猜出来了， 奖励同学们休息一会儿， 相信休息过后你会更精神。
四、 检查生字
1
、 看，这些字宝宝排着队出来了，试着读一读，你还认识他们
吗？ 自由读生字。
2
、 这些字宝宝来到了老师手里，我们来开火车认读。
奖励优胜小组。
3
、认识两个偏旁：又字旁（欢） ，两点水（净） 五、“我会编字谜” 孩子们，你会把这一
课的生字编成字谜吗？来我们做个小游戏，一个同学把其中一 个生字编成字谜，其他同学猜猜是
哪个字。 六、学习我会写生字“左 右”
1
、 观 察字的样子，学生自己做提示。
2
、 书空笔
顺。
3
、 在语文书上描红，书写。
《广府童谣》阅读指导课教案
执教者：广州市番禺区珊瑚湾畔小学 钟健芬
童谣，是古老的文学形式之一，也是儿童最早接触、最容易接受的文学形式。童谣是 指通过儿童
口耳代代相传的，具有鲜明地方特色的，简短有趣的，朗朗上口的歌谣。 世界各地都有童谣，带
有地方特有民俗文化。在我们生活的广东，也有属于我们自己 地方特色的童谣，那就是广府童
谣。 《广府童谣》这本书通过广府童谣重现了古老广府 地区的传统历史原貌，让学生通过学习中
了解本土地区的传统历史文化 、民俗习惯、 人文风情 、审美价值。它简短有趣，诙谐幽默，节
奏分明，朗朗上口的形式，深受学 生喜欢，值得也建议广东的学生学习。 【教学内容分析】 本
节课的教学内容选用课外阅读读本《广府童谣》中的《咕噜咕噜》和《龙舟舟》两 首童谣。两首
童谣都有简短有趣，诙谐幽默，节奏分明，朗朗上口的特点。就如一个 小小的穿梭机把我们以及
孩子带回以前的广府地区， 体验一下原始的淳朴的广府生活， 体会一下浓厚的广府风情，了解一
下属于我们居住的广州的本土文化。
《咕噜咕噜》整首童谣共
34
个字，简短有趣，属于广府童谣中游戏歌。这首童谣是广 府地区的
人在做石头剪刀布的时候唱的童谣，有固定的动作。童谣中只有“咕噜”一 词为生字，教学时会
运用联系生活理解猜读词语的意思，巩固第六单元的阅读学习重 点联系生活实际了解词语意思。
童谣中附有注释，可以帮助学生理解粤语特有的词语 的意思，减少理解童谣的障碍。
《氹氹转，菊花园》这是一首经典的广府童谣，流传时间长，传唱范围广。整首童谣 一共六句，
共
45
个字。它也属于广府童谣中的游戏歌，也是描写广府地区广府端午节 前后的民俗的童谣。
童谣中有“氹氹转” 、“炒米饼”、“唔睇”、“仙”、“鸡仔”等粤语 词汇，都带到注释，学
生可以通过注释了解粤语词语的意思。

珊珊 瑚瑚
小学语文学科教学设计 本节课上课的时机刚好是端午节前，所以在讲课的时候可以结合端午节的
习俗适度的 展开，弘扬传统节日文化。 【教学对象分析】 本节课的教学对象是广东小学一年级
的学生
,
该年龄段的学生活泼好动，注意力集中 时间短，但求知欲较强，对新鲜事物充满好奇。
加上学生喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢 贴近生活的作品。所以本课教学设计从学生的兴趣出发，选
择了学生喜欢的文学形式 ——童谣，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过配合音乐、律
动等形式调动 学生的积极性。并通过小组和同位合作学习生字的方式激发学生学习热情，使学生
在 互补促进中共同提高。在阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读，了 解内容，
体会童谣表达的思想感情和趣味。此外，我们班的孩子，大部分孩子不会粤 语。虽然生活在粤语
地区，但是我班会讲会听语言的同学只有
8
个，大部分孩子对于 粤语文化了解较少。设计广府童
谣的课能让孩子了解生活地区的本土文化，让孩子从
生活中来，回归生活中，增强孩子的归属感。 【教学目标】
（一）语言建构与运用
:
1
．认识“氹氹转”等
5
个粤语词汇。
2
．能诵读两首广府童谣， 读懂句子的意思。 （二） 思
维发展与提升：
1
．掌握朗读童谣的方法：听录音、请教别人和大胆读。
2
．掌握理解童谣的方法：借 助插图、
注释等方法理解词语。 （三）审美鉴赏与创造： 读懂童谣，并进行个性化 地朗读。 （四）文化
理解与传递： 通过对广府童谣的学习了解本土地区的民俗习惯。 【教学重点】 掌握简单的阅读
方法，养成良好的阅读习惯。
珊珊 瑚瑚 广州市番禺区珊瑚湾畔小学语文学科教学设计 本节课上课的时机刚好是端午节前，所
以在讲课的时候可以结合端午节的习俗适度的 展开，弘扬传统节日文化。 【教学对象分析】 本
节课的教学对象是广东小学一年级的学生
,
该年龄段的学生活泼好动，注意力集中 时间短，但求
知欲较强，对新鲜事物充满好奇。加上学生喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢 贴近生活的作品。所以本
课教学设计从学生的兴趣出发，选择了学生喜欢的文学形式 ——童谣，有效地运用感知原理，尊
重和赏识学生，通过配合音乐、律动等形式调动 学生的积极性。并通过小组和同位合作学习生字
的方式激发学生学习热情，使学生在 互补促进中共同提高。在阅读方面将以“读”的训练为主
线，指导学生通过朗读，了 解内容，体会童谣表达的思想感情和趣味。此外，我们班的孩子，大
部分孩子不会粤 语。虽然生活在粤语地区，但是我班会讲会听语言的同学只有
8
个，大部分孩子
对于 粤语文化了解较少。设计广府童谣的课能让孩子了解生活地区的本土文化，让孩子从 生活中
来，回归生活中，增强孩子的归属感。 【教学目标】 （一）语言建构与运用
:
1
．认识“氹氹转”等
5
个粤语词汇。
2
．能诵读两首广府童谣， 读懂句子的意思。 （二） 思
维发展与提升：
1
．掌握朗读童谣的方法：听录音、请教别人和大胆读。
2
．掌握理解童谣的方法：借 助插图、
注释等方法理解词语。 （三）审美鉴赏与创造： 读懂童谣，并进行个性化 地朗读。 （四）文化
理解与传递： 通过对广府童谣的学习了解本土地区的民俗习惯。 【教学重点】 掌握简单的阅读
方法，养成良好的阅读习惯。

珊珊 瑚瑚 广州市番禺区珊瑚湾畔小学语文学科教学设计
【教学难点】 朗读广府童谣，掌握简单的阅读方法。 【教学理念与策略】
1
、朗读感悟法：在读中“思考” ，在读中“感悟”，在读中“想象”。
2
、身临其境法： 观察
多媒体展示的图片或视频，聆听充满感染力的录音以及其他同学的朗读，搜索记 忆中的印象，感
受动物的遭遇。
3
、自主阅读与小组合作探究相结合：分享交流，掌握阅读方法，并积累语言。
4
、游
戏法：通过做游戏提高学生对广府童谣的兴趣，帮助学生理解童谣的内容。 【教学媒 体】
e-
world
【教学过程】
课前准备：朗读儿歌。
动物儿歌 蜻蜓半空展翅飞
,
蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿
,
蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游
得欢
,
蜘蛛房前结网忙。
一、新课导入
（一）以学生熟悉的普通话的童谣《动物儿歌》引出童谣的概念。 （二）听童谣、辨 别地方童
谣。
播放广府童谣、北京童谣（国语童谣） 、潮汕童谣，让学生猜。 （三）介绍广府童谣， 激发学
生学习兴趣。 用广东话传唱的童谣称为广府童谣。 二、朗读读广府童谣、游 戏中领悟 （一）看
视频，整体感知。 播放学生拍摄的视频。 《咕噜咕噜》
珊珊 瑚瑚 广州市番禺区珊瑚湾畔小学语文学科教学设计
上上下下， 左左右右， 前前后后， 咕噜咕噜一， 咕噜咕噜二， 咕噜咕噜三， 准 备开炮打敌
人！
（二）指导朗读广府童谣的方法。
1
、听录音。
2
、大胆读。
3
、请教别人。
（三）听录音，试读童谣。 听录音两次，学生跟读。 （四）合作学习，勇于读童谣。
1
、教师范读。
2
、学生小组学习合作朗读童谣。
3
、小组合作汇报展示。 （五） 指导阅读理解的方 法。
1
、
借助插图理解。
2
、借助注释理解。
3
、请教别人。 教师小结。
（六） 游戏中悟童谣。
1
、同桌合作游戏。
2
、师生共同游戏。 （七）总结阅读方 法。 三、
能力提高
（视频引入童谣，播视频。 ）

珊珊 瑚瑚 广州市番禺区珊瑚湾畔小学语文学科教学设计
(一)小组合作学习广府童谣。
三百六十五个仙⑤。 注释：
① 氹氹转：绕着圈子不停地转。
② 炒米饼：把炒至金黄的大米磨粉，加糖制成的饼状小点心。 ③睇：看
④唔：不。唔睇：不看。 ⑤仙：以前货币单位名称。
1
、小组合作学习童谣。
(1) 小组长领读， 小组组员试读， 不懂的请教组长。 (
2
)小组长带领组员理解童谣。
(
3
)选择汇报形式。
2
、小组汇报展示学习情况。 (二) 给童谣视频配音。 师生 一起给视频配
音。 四、拓展延伸 回家自学研学案里的广府童谣。 《落雨大，水浸街》 落雨大，水浸街， 阿
哥担柴上 街卖， 阿嫂出街着花鞋。
花鞋花袜花腰带， 珍珠蝴蝶两边排。 排排都有十二粒， 粒粒圆亮冇疵瑕。
《氹氹转，菊花园》 氹氹转①，菊花园， 炒米饼
②，糯米圆。 阿妈带我睇③龙船。 我唔④睇，睇鸡仔。 鸡仔大，捉去卖。 卖得几 多钱？ 卖得
珊珊 瑚瑚
广州市番禺区珊瑚湾畔小学语文学科教学设计
《鸡公仔， 尾弯弯》 鸡公仔， 尾弯弯， 齐啲书
做人呀点可以怕艰难？
本呀上学堂。 一分耕耘， 自有一分收获， 五、作
业 学生当小老师教父母读广府童谣。
【板书设计】
广府童谣
听录音
方法
阅读理解 注释理解
谁和谁好
活动目标：

清早起床翻学去， 执
懒惰去做人呀， 又点会有所成呀 ？
大胆读
朗读 请教别人 阅读的 插图理
解 请教别人
1
、引导幼儿通过观察理解图片，创编儿歌内容，感受儿歌的语言美，体会学习儿歌 的乐趣。
2
、学习有感情的朗诵儿歌
,
体验作诗的快乐。
3
、大胆想象，尝试为生活中各种常见的事、物找关联。
活动过程：
一、谈话导入，激发兴趣
活动准备：
PPT
课件
1
、 如果今天有人问我“我和谁好？”我会大声的告诉他们：老师和同学们好，老师认 真讲，你
们要仔细听。
2
、 今天我们共同学习“谁和谁好”这首儿歌，提醒“谁”是翘舌音，我要在这个课题 后面加一

个标点符号，应该加什么？生：？
3
、句式训练：你们能把好朋友的名字送 进课题来读一读吗？
二、欣赏儿歌，理解内容
1
、 教师师范朗读儿歌，学生欣赏。问：儿歌里都谁和谁好？
2
：蜜蜂和花好 生
3
：白云和风好 生
4
：我和同学好
2
、 出示课件，分节欣赏 （指名读）
生
1
：藤和瓜好 生
1
） 师：他们是怎么样好的？你们能说一说吗？小结：谁和谁好？藤蔓和瓜好，他们手 拉手，不
吵也不闹。
2
） 师：它们是怎样好的？蜜蜂做了什么？花又做了什么？
3
） 师：它们是怎样好的？
小结：谁和谁好？ 白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
4）
师：它们是怎么好的？ 我和同学好，我们唱着歌，一起上学校。
3
、生生互读（我 们用一
个人来问同学们齐声回答的方式完整的朗读一遍。 ）（你们发现了吗，每一小节 诗的句式基本相
同）
3
、看图试着背诵课文（我们看着图试着背一背，好不好
?）
三、 拓展活动 师：藤和瓜、
蜜蜂和花、白云和风、我和小朋友们都是好朋友。我们再来帮助一下其 他的物品，找找他们的好
朋友
1
、出示课件，谁和谁好？找一找（采用两组竞赛的形式，看看哪组找 的多）
2
、 出示课件，诗句练习（先把好朋友找到，然后按下面诗句提示选择一个合适的形式 完成）
3
、 师：刚我们帮花找到一个好朋友是（蝴蝶） ，课文里有介绍了（蜜蜂）和花好，你
们看这里有一朵花，它想找很多好朋友，同学们帮花找一找。 规则：
1
）寻找的朋友必须与花儿
有关，并说出理由。
家的认可
（花的朋友：太阳、水、土壤、小草、大树等） 这次我们的本领真大，帮花找到了那 么多的朋
友，
2
）寻找的朋友不能重复
3
）要得到大
4
、 练习作一小节“谁和花好”的诗
5
、展示学生写的“谁和谁好”的诗
四、总结：你们真了不起，这么小就会编写诗歌了，老师希望你们 都能成为一名小诗 人。其实，
在我们的生活中还有很多朋友，我们可以到外面的世界去寻找。
板书设计 谁和谁好
藤
我
瓜 蜜蜂
小朋友
花 白云 风
《听故事，讲故事》教学设计
天津市静海区东方石油基地学校 李静
教材分析：本课是一年级下册第一个口语交际活动，既起到复习提升的作用，又为接 下来的学习

做准备。本次活动借助图片讲故事，本质上是一种独白活动，这个故事需 要
2
到
3
分钟的，对于
这个年龄段的学生来讲一口气讲下来比较困难。这就要求学生 在讲故事之前充分理解故事的逻辑
性，并且反复练习。在进行活动中，必须充当两种 角色，既是听众，又是讲述者，还应该建听与
讲之间的交际联系，即为点评者和接受 点评者。培养学生的交际习惯，提升交际中的主动性和自
信心也是重要的教学过程 学情分析：学生已经在一年级上册教材中学习了一些基本的口语交际原
则，但是掌握 的还不娴熟，没有做到融会贯通。尤其是在四次口语交际中都是单个口语交际原则
的 训练，没有长时间的独白。虽然这个故事只有三分钟，但作为首次进行独白，需要循 序渐进地
对学生加以训练。
教学目标
1
、掌握听故事的方法：认真听，借助图片听故事可以帮助记住故事内容。能借助图片 理解故事的
内在逻辑，掌握人物的出场顺序。
2
、学习讲故事的方法：在众人面前讲 故事要声音洪亮，复述
故事内容要讲求有序和完整。
3
、初步培养学生交流表达自信心，引导学生在他人面前大胆进行独白；同伴之间建立 交流意识，
根据学习目标初步进行点评交流。
4
、感受传统小故事的幽默，引起学生 讲故事的兴趣，调动他
们在生活中交流分享故事的积极性。
（
第一课时是方法的学习，第二课时是对方法的练习和拓展。第二学时的目标主要设定 在对方法
的练习基础上，可加上表情和动作讲故事。
）
教学重点
1
、掌握听故事的方法：认真听，借助图片听故事可以帮助记住故事内容。能借助图 片理解故事
的内在逻辑，掌握人物的出场顺序。
2
、学习讲故事的方法：在众人面前 讲故事要声音洪亮，复
述故事内容要讲求有序和完整。
3
、 学生在他人面前独白的信心的建立， 以激发学生在课下口语交际的热情和主动性。 教学难点
1
、借助图片对故事的完整性和逻辑性的理解， 总结出故事人物的出场顺序规律是 “后 一个总
是打败前一个” 。
2
、初步培养学生交流表达自信心，引导学生在他人面前大胆进行独白；同伴之间建立
交流意识，根据学习目标初步进行点评交流。激发学生在课下口语交际的热情和主动 性。
课前准备： 复习以往学过的口语交际原则：声音要适量、认真听、有礼貌、交流时看着对方的眼
睛。
播放卡通故事的图片，引起学生们对故事的兴趣。
一、 激趣导入：谁想成为故事大王？
1
、交流问题：你听过哪些故事？谁给你讲过故事？
2
、激发兴趣：谁想成为故事大王 吗？
3
、
引出问题：怎样成为故事大王？
要想成为故事大王，必须要会：听故事，讲故事！ （学生齐读题目） 【设计意图】课程开始之
初引起学生兴趣，指出先要会听，才能会讲。

二、 不同情境听故事，掌握听故事的方法 （一）初听故事 ，初步感知故事内容
1
、 要想讲故
事，首先要善于听！
2
、听故事，要怎样听呢？又要听些什么呢？ （一）怎么听 认真听，闭嘴吧！
（二）听什么 都有谁，他们在说什么？【
PPT
显示】 【板书】认真听、安静听
3
、故事听完了，到底讲了一件什么事呢？都有谁？
学生回答的人物正确，顺序错乱。另外事件过程不清楚。 （二）看图 听故事，
抓住故事的顺序
1
、 初听故事没有听清楚，指出还可以借助图画听故事。请学生边看图边听故事。
2
、 看图听故事，尝试说主要内容。
引导学生说出图片内容：（
1
）故事的开头说的是图一， 图画中都有谁？他们在干什么？ 他们在
说些什么？ 接下来呢？都有谁？他们在干什么？他们在说些什么？ （按着图片 的顺序请学生回
答，图片中都有谁？他们在说些什么？）
3
、 教师总结：原来一幅幅图画就是说的我们老鼠嫁女这个故事，同学们这几幅图，好 像有点联
系。什么联系呢？
4
、 从这几幅图你知道：太阳怕（ ），乌云怕（ ），大 风怕（ ），围墙怕
（ ），老鼠怕（ ）。 【学生一边 总结，教师一边出示图片】
5
、 规律是：（ 后一个）总是打败（前一个） 。原来我们的故事是按照这个顺序来讲的 啊。
【
PPT
显示】
6
、 总结：边听故事边看图能够帮助我们理解和记住故事内容。

【设计意图】安排两次听故事，第一次是带着提示听，重点放在提示学生认真听。听 的内容是都
有谁， 他们在说什么。 如此长的故事， 学生在听得过程中一定会遇到困难。 第二次听就是要学
生尝试一边看图一边听故事，借助图画将第一次没听明白的进行理 解。通过看图听，让学生说看
到的是什么，并且梳理梳出故事的顺序和规律。使学生 知道看图能帮助理解故事，看图的方法是
图片上都有谁，故事的发展是有序的。
三、听老师讲故事，通过点评体会讲故事的方法 （一）听老师讲故事，感受现场讲故 事的氛围
1
、故事的内容理解了。请学生听老师讲故事。
怎么听？ 认真听，借助图画听。
2
、【
PPT
显示】 注意事项:
听什么？
1
、声音能让全班同学都听清楚？
2
、故事内容完整吗？顺序正确吗？
3
、教师绘声绘色地讲故事。
（二）对老师进行点评，体会讲故事的方法
1
、故事讲完了你觉得老师讲得怎么样？
【
PPT
显示】评价的标准。
2
、出示点评例句，让学生大胆点评。教师对每一次点评给予回应。
【设计意图】此环节是让学生切身感受听故事，教师用自己的语言动
作让学生对“听故事，讲故事”有更深的体验。另外借助对教师的点
评，来增强学生的信心。 对教师讲故事的点评实际上是在帮助学生寻找讲故事的方法。 为个环节
的讲评活动奠定基础。
四、多种方式讲故事， “听、评、讲”结合增信心 （一）教师点拨讲故事的方法
1
、 请学生边
看图边自己讲一讲故事。
2
、讲故事之前，老师给出讲故事小 建议：【
PPT
显示】
（
1）
声音能让所有同学都听清。
（2）
故事的顺序要正确，完整。
（3）
可以加上动作和表情，语调也可以有变化。
（4）
大胆想象，大胆讲，你也会成为故 事
大王！
（
二
）
自己讲故事，初步练习，培养信心
1
、一边看图一边讲故事。
2
、教师提示：声音要大，顺序要正确。 【板书】声音大、有顺序
3
、教师巡视，并给 予点评。
（三）接力讲故事，尝试点评，树立信心
1
、 现在有哪些故事大王，要是试着讲讲故事吗？找八个同学接龙讲故事！
2
、 【
PPT
显示】
讲故事的标准： 一、故事内容顺序要正确。二、声音能让同学都听清
楚。
听故事的要求： 一、认真听，安静听。二、一边听，一边用标准对照。三、给讲故
事的人点评。
3
、学生接力讲故事

4
、老师示范点评， 学生点评， 学生交流尝试改正。（教师示范 一次，学生点评多次。）
（板书：大声讲、有顺序）
（四）同桌互讲故事， 同桌互评，增强信心
1
、学生两人一组互相练习， 互相点评。
2
、
【
PPT
显示】
讲故事的标准：
一、故事内容要完整； 二、声音要适宜，让同桌听得清。
听故事的要求：一 、认真听，安静听。 二、一边听，一边用标准对照。三、给讲故
事的人点评。
（强调声音的音量，要比在全班面前声音略小，音量适宜让同桌听清楚就可以了。 ）
3
、学生两两练习，教师巡视询问，经同桌点评复合讲故事标准和听故事要求的学生， 教师表扬给
予故事大王称号。
五）故事大王讲故事，自信展示，激发兴趣
1
、请学生在全班面前讲故事。 再次强调听故事和讲故事的方法。
2
、让学生点评，给予鼓励。 【板书：有自信】 【设计意图】本环节设置了一次讲授，即教师提出
讲故事的小建议。本阶段的学生概 括能力还有待加强，教师提出建议是在学生已经点评的基础上，
为活动打基础。此环 节设置了四个活动。第一次是自己讲故事，目的是先感知故事，自己讲一讲让
学生心 里有个底。第二次是接力讲故事，是对自己讲故事进行的检验，既能听别人检查自己 的故
事是否有错误，又能通过点评学习他人的优点。同桌互讲，相互听，相互讲，老 师鼓励，增强学生
的信心。最后的故事大王讲故事环节，强调学生肚子完成故事。值 得注意的是每一次活动都是听、
讲、评的结合，而且将鼓励放在重点。这既促进了学 生之间的交流，又能帮助信心的树立。
五、总结扩展 再次复习听故事讲故事的方法： 听故事：认真听，安静听，看图听。 讲故事：大
声 讲，有序讲，有自信。
【设计意图】复习本课学习的口语交际方法。 六、梯度作业提高能力
（一）作业
1
、把这个故事讲给爸爸妈妈和爷爷奶奶听。把他们逗笑！
2
、把这个故事讲给哥哥姐 姐听。让
他们给我提些建议！
3
、把这个故事讲个弟弟妹妹听。 教给他们讲这个故事！ （二）知识拓展
老鼠嫁女是我国的传统民间故事，其实借助图画我们还能讲很多故事。我们在生活中 可以搜集：绘
本故事，连环画和漫画。
【设计意图】作业一，让学生讲故事讲给不同的人听，给长辈讲故事是获得鼓励增强 信心，同时
也能促进亲子交流。给哥哥姐姐讲故事，能学到更多的口语交际的方法， 即使特别多的鼓励，自
己的信心也会提高。给弟弟妹妹讲故事，实际上是将自己学到 的方法，教给别人，有利于方法的
掌握更能增强信心。知识拓展是让学生了解还有许 多故事可以去了解和探索，引起好奇心，打开

一扇故事大门。
快乐读书吧教案
教学目标
1.
熟练地朗诵童谣和儿歌。
2.
体验童谣和儿歌所带来的快乐
,
理解童谣和儿歌的内容。
3.
培养学生热爱阅读的习惯。 重点 难点
重点
:
学习童谣和儿歌。
突破方法
:
通过听音频和自己阅读
,
理解童谣和儿歌的内容。 难点
:
引导学生养成阅读 的好习惯。
突破方法
:
通过学习有趣的童谣和儿歌
,
激发学生的阅读兴趣。
教法与学法
教法
:
指导朗读法。 学法
:
交流法。
教学准备
多媒体课件
.
儿歌的音频。
课时安排
1
课时。 教学步骤 一课时 课时目标
朗诵
.
理解童谣和儿歌
,
激发学生的阅读兴趣。
一
.
师
:
同学们
,
你们的爸爸妈妈有给你唱过儿歌和讲过故事吗？
指名唱一曲。
今天老师也给大家带来了一首童谣和一首儿歌。 二、学习《摇摇船》
1
、指导朗读。
（
1
）、播放《摇摇船》的音频，学生认真听。
教师指名朗读，比一比谁读得好。
2
、讲解童谣。
师：为什么这首歌读起来这么朗朗上口？ （
1
）押韵
（
2
）《摇摇船》最后一个字的韵母都带有“
ao
”。 三、学习《小刺猬理发》
（
2
）教师领读，学生跟读。
（
3
）教师指出需要注意的字音， 让学生读读记记。 （
4
）学生自由朗读， 把句子读顺。 （
5
）
1
、教师用多媒体课件出示图片，引导学生观察。 、 （
1
）、师：图上是谁呀？ （
2
）、师：这两
只小刺猬有什么地方不一样呢？ （
3
）、师：你们喜欢哪一只小刺猬？
说说为什么？
2
、教师引出儿歌，指导学生理解儿歌的内容。
（
1
）、师：那我们来想个办法，让这只小刺猬变得又漂亮又干净。 语文园地一 一、导入
这节课我们继续学习园地一（板书） 二、新授
（一）
1
让我们先来欣赏一首儿童歌曲（播放）
2
歌曲中的小可爱们在寻找春天，他们找到春天了吗？（齐答）

3
对，春天已经回到了大地上。出示： （春回大地）指名读
4
当春天到来的时候，动物植物都发生了很多变化。都有哪些变化呢？ 我们先来说说 动物的变化
吧！ 植物呢？
自然界也有很多变化呀，谁来说？ 师：这一切事物都发生着变化，就好像小动物一样苏醒过来。
这就是“万物复苏” （帖 词）指名读，这个数字“万”代表的是很多，万物就是很多事物。
5
春天回到大地上， 一切都苏醒过来， 我们把这两个词连起来读一读。 春回大地 万物复苏
6
出课件，这就是哪个词，贴出“柳绿花红” 老师很想把这个词在黑板上描绘出来，你们想看
吗？
（
简笔画
）
7
这么美丽的景色吸引来了一只可爱的小鸟 （贴黄莺） 谁知道这是什么鸟 学生介绍黄 莺（全身
金黄色，叫声优美，也叫黄鹂）
又吸引来了谁？ （贴出燕子） 全身黑色他的尾巴像剪刀。 这就是书中的又一个好词 （出 示 莺
歌燕舞）
8
我们看看书上还有那些词语 出示： 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百家争鸣 领读 齐读
冰雪融化 泉水丁冬 颠倒顺序行吗 为什么？
百花齐放 百家争鸣 顺序也是有先后的，你知道为什么吗？
9
连起来读背
10
拍手读词更有韵律
11
听老师说意思，你来猜猜是哪个词
12
从这八个四字词语语中选两三个你喜欢的词也来画一画。展示 （二）
1
观察这三个字 结构上有什么特点？ 包围结构
2
包围结构的笔顺规则是什么？ 先 外后里再封口
3
书写时，还要注意占格，不仅如此还要写好每个字的笔画。仔细看，这几个字都
有竖但写法不同，虽然有横折，但写法也不同
4
师范写。
5
和老师一起写并纠正。
吃水不忘挖井人教学设计
（山底下小学 一年级 王洁 ）
教学目标：
1.
认识“忘、挖”等
12
个生字。会写“井、乡”等
6
个字。
2.
正确流利地 朗读课文
,
能
在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
教学重点：
3.
初步懂得饮水思源的道理。
1.
认识“忘、挖”等
12
个生字。会写“井、乡”等
6
个字。
2.
正确流利有 感情地朗读课
文。 教学难点：
感悟“吃水不忘挖井人”的含义 第一课时 一、创设情境、 激发兴趣
同学们喜欢听歌吗
?
现在我们就来听一首歌。
(
播放歌曲 《我爱北京天安 门》说说你看懂了
(
或听懂了
)
什么
?
你对毛主席了解多少
?
今天
,
我们一起来看看 瑞金 市沙洲坝的老乡们是怎样怀

念这位伟人的。
(
板书课题
,
生齐读课题
)
分散难点
课题中的这几个生字
,
谁认识
?(
字卡依次出示
:
忘、挖、井
)
扩词
;
用“忘记”说话
;
书空。
井
:
与“开、并”区别
;
书空
;
挖
:
形声字。
二、题目识字、
点拨
:
忘
:
形声字
;
(
出示图片
)
说说
:
井是什么样的
?
有什么用
?
三、初读感知、再次识字
1.
范读课文
,
想一想
:
“挖井人”是谁
?
“不忘挖井人”的人又是谁
? 2.
回答 问题时
,
相
机出示
:
席、战、士
3.
生识记生字。 四、自读课文、自学生字
1.
边自读课文
,
边圈出本课生字
,
并画出文中的生词。
五、自主识字、汇报方法
1.
指读课文。
2.
汇报识字方法。
扩词。
你还知道哪些心字底的字
?
六、巩固识字、积累词汇
2.
小组交流识字方法。
点拨
:
导
:
1.
去掉音节
,
认读生字
,
并组词。
2.
出示“我会读”中的词语
,
并选词说话。
3.
读句子
,
要把字音读准。
(1)
我今天忘记带
课本了。
(2)
爸爸正在挖土。
(3)
导游阿姨的解说太吸引人了
! 4.
把词送回家。
想念怀念
(1)
我非常
()
在南方工作的爸爸。
(2)
我很
()
童年的时光。
字、指导书写
七、再现生
1.
认读“井、乡、面、忘、想、念”
,
并组词。
2.
观察每个字的结构特点。
3.
重点指导
:
忘、想、念。
4.
生描红、临摹。 八、课外延伸、拓展视野 收集更多的关于毛主席
的图片、资料、故事。
11
我多想去看看《教学设计》
商都县实验小学一年级组田宏霞
教学目标：
1
、能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2
、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学重难点：
1
、认识
13
个字，认识两个偏旁“心” 、“方”。
2
、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学方法：
欣赏法、读书指导法
教具准备： 课件
教学过程：
一、 激趣导入：
1
、小朋友，你们最想去什么地方呢？
2
、今天，老师带你们去一个地方，看。 （课件出示北京风光图片）

3
、你们知道这是什么地方吗？
4
、看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？
说一说吗？（带上感情说）突出“多想” 。
能用上这课的课题来
5
、板书课题。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。
“想”？
（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件 事情要用心
去想。） 二、初步感知课文
6
、你有什么好办法记住
1
、自由读课文，借拼音读准拼音。
2
、指名读、评读。小组交流。
3
、这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？ （山里的孩子想去看升旗仪式）
4
、他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？ 遥远、没去过。（抓词体会）
5
、看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？ 我爱祖国，我爱北京。
6
、学生自由读。结合生活讲一讲。 三、学习生字。
1
、（课件）出示生字，学生自己练读。 同桌检查。指名读。
2
、读得好的当小老师带领大家一起读。
3
、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
4
、学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。 一口咬掉牛尾巴。
（告） 保盖头下一个女。（安）
5
、比一比，看谁的眼睛亮。 （巩固生字学习情况）
6
、去掉拼音读一读。
7
、同学挑
战读。 四、学习一、二两句话 过渡：看，调皮的小猪把生字词送回了课文，你们还认识吗？

懂了什么？ （
1
）“谁想去什么地方？” 指导朗读。
1
、指名读课文。你读
（
2
）以“弯弯的（ ）”拓展说话。 （
3
）理解“遥远”。 多远算是“遥远”？举例来说。
（课件）出示地图，认识北京的地理位置。 （
4
）扩展：一座（ ） （
5
）他“为 什么想去
呢？” 理解升旗仪式的壮观。
2
、学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆） 。 天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。 每个早
晨经常有人民 怀着崇敬的心情在看升旗 仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升
起。 （播放课件）看有关升旗仪 式的图片，老师解说。
3
、你看到了什么？感觉到了什么？
4
、文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观” 。
5
、指导朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常 壮观。”
五、学习第三句话 过渡：这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城
里天安 门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看 升旗

仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。 （指导读好第
3
句话）
1
、这里为什么说了
两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。 ）
2
、那么你能把这句话读好吗？请你读一读
齐读
（
1
）自由读（
2
）指名读，集体评议 （
3
）
3
、小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让 我们学着他
的样再来读读这一句话。
4
、指导读：我想山里小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们班的男孩子们从心底里 大声地说一
声——我多想去看看。让我们班的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多 想去看看。让我们满怀
对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。 六、指导背 诵课文 七、课外拓展 通过读诗，
我知道了什么？
1
、请去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
2
、现在，你想对北京说些什么吗？ 北京是我国的首
都。 五星红旗是我国的国旗。
八、布置作业：

收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展

九、板书设计：
11
我多想去看看
山村 遥远 天安门广场
看升旗 十、课后体会：
首先，我以精美的课件（图片）吸引学生的注意力，给他们以新鲜感，也为本课的学 习打下了基
础。在此过程中，学生看到如此优美的北京风景图，都惊叹不已。一些去 过北京的同学都纷纷举
起小手争着抢着要介绍北京的各个风景区，在这个氛围中引入 课题，轻而易举地把学生带入了课
文中来。
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、 充满智慧的
天真想法。 所以，在课堂上， 应充分让学生自主地、 积极地、快乐地学习 比如：在学习生字环
节，我让学生采用多种形式读，自由读、抽读、猜谜读、挑战读 等等，让学生充分
展示自我，这些都收到了很好的效果。但是，也有不足之处，像那些
不爱发言的、成绩又不太好的学生，由于识字量不多，很多字都不认识。我却不能很
好地引导他们去读、去认、去记，因为一节课的时间有限，为了能把课文重点知识讲
完，也就忽略了这些差生。在以后的教学中应加强对他们的指导，让他们迎头赶上。 《一个接一
个》教学设计
天津市东丽区津门小学 李军
教学目标：
1
、认识
13
个认读字，达到会认、会读、会用的目的。认识新偏旁“单耳旁” 。
2
、能正确书写“伙、伴、过、这”四个生字。正确书写新笔画
“横折折撇”
3
、能正确、流利地朗读课文，初步理解 “一个接一个”的意 思，能从课文中提取一些明显的信
息，愿意与同伴交流。
4
、培养学生喜欢识字和朗读的情感，在学习活动中培养良好的习惯，初步感受体会文 中小朋友快
乐的心情，美好的愿望。 教学重点：认识
13
个认读字 教学难点：正确规范书写掌握“伙、伴、
过、这” 。
掌握新偏旁单耳旁、新笔画横折折撇。
教学过程： 课前： 师：同学们，我们来认识一下吧。我是李老师，我们来打个招呼吧。今年是什
么年？ 那什么动物最喜欢吃鸡啊？还有天上的一种动物那就是老鹰，看老鹰捉小鸡来了， 【课
件】接着又来了一个游戏，它是？【拔河比赛】接着又来了一个游戏，它是？【丢沙 包】接着，
又来了一个游戏？【丢手绢】同学们，一下子就能说出这些游戏的名字， 说明你们一定很喜欢这

些游戏。 师：同学们，你们看这些游戏的时候，心情都是怎 样的呢？可是现在我们要上课了，此
时你心里又在想什么？虽然我们看不了游戏了， 不过，我们可以在课上学到好多的知识呢！好，
现在就让我们进入今天的学习吧。 一、猜游戏激兴趣，引出课题
1
、一个接一个的游戏充满了我们的童年生活，我们多开心啊
!
今天我们就来学习一首
小诗，题目的就是“一个接一个” 。和老师一起书空写“接”
,
齐拼读，组词、范读题 目，齐
读。
2
、同学们，刚才的游戏是一个接一个（手指课题）的出现，你们还想猜后面还有 哪些游戏
吗？
这个游戏是？ “踩影子”齐读，谁来拼读，一起拼。注意后鼻韵母的发音。 （板贴： 踩影子）
第二个游戏是“跳房子” 齐读，拼读，一起拼（板贴：跳房子） 。
同学们，后面还有一个活动想知道是什么吗？认真听猜一猜。有时会让人高兴，有时 还会让人伤
心， 只有在睡觉的时候才会发生， 你们知道这是什么吗？ （做梦）谁来拼， 你来，齐拼读。同
学们，认真看，再来读：做好梦。谁能把这句话读读（正做着好梦） 齐读（指名）（板贴：做好
梦）
3
、认识“梦”字。组词
4
、读“做好梦”认识“做”。谁能用做组个词语呢？ 二、读课文知信息，自主识字 （一） 范读
课文，初步感知
1
、齐读踩影子、做梦、跳房子。课文中的小朋友在做这几件事的时候遇到了什么事呢？ 下面我们
一起来读读课文吧。
2
、听老师配乐范读课文，想想文中的小朋友在踩影子、做梦、跳房子的时候都发生 了什么事
呢？
3
、谁说说发生了什么事呢？
4
、黑板上左边是一个接一个的游戏，右边这些就是大人们一个接一个的提醒。 （二）、自主识
字、读准字音
1
、同学们，瞧小鸡咯咯哒跟你们一起学习来了，用歌声鼓励你们了。
2
、同桌拼读卡片中的生字宝宝。
3
．开火车读一读。【课件出示生字带拼音】
4
．生字宝宝的拼音小帽子都摘掉了，这样你还认识
他们吗？谁来当小老师带着大家读 读第一行，第二行我指你读，相机说明能组个词吗？
5
．出示
【“觉”的字音的插图】，把这两个读音放在一个句子里， 你能分清吗？ 【课件： 妈妈告诉我
晚上要早早地睡觉，这样第二天上课时才有精神。我觉得妈妈的话非常有 道理。】这个多音字当
和睡眠有关的时候就读作觉，和人的感觉有关时就读作觉。
6
、同学们咯咯哒，遇到麻烦了，他家门前的小桥坏了，你愿意帮他回到家吗？过河读
句子：（各种各样、见到小伙伴、想起了上课铃声，很快乐很有趣）

7
、生字宝宝回到课文中，大家跟着老师一起来读读课文吧。
8
、师读一句学生跟读一 句。师：
月夜，正玩着踩影子， 齐读。师：就听大人叫着， 快回家睡觉” 齐读。（师读： 唉，我好想再
多玩一会啊。 ）你来读，你来读。师：不过，回家睡着了，倒可以做各种 各样的梦呢！男生读，
女生读。
9
、谁接着读第二小节？ 第三小节谁能读？让我们一起来读读最后一小节。 跟老师合作读文。
（三）多种方 法，识记字形
1
、同学们，这些生字宝宝中有一个词语可以当同伴、朋友讲，你知道是哪个词语吗？ （伙伴）谁
是你的好伙伴呢？
2
、在古代伙伴就是指的我们生活中的人。所以这两个字的偏旁是？（单人旁） 。这就 是字的形
旁。你们再读读这两个字，你们发现了什么？发音一样。如果这个字中的一 部分的读音和这个字
的读音相同或相似，这就是字的声旁。形旁表意，声旁表音，只 有字的一部分和这个字的发音相
同或相似的时候，这样的字就是形声字。这是我们祖 先造字的时候用的一种方法，我们识字的时
候也可以用。版贴：形声字
3
、这些字中还有哪个字是形声字？（种、样）那形旁是什么？声旁是什么？ 这个字怎么读？
（趣）其实在生活中的许多地方都有“趣”字，你来读【课件图：咱 们吃的饼干，这是趣多多饼
干、还有：趣味拼图】
其实生活中识字是一种非常便捷的识字方法，孩子们一定要多观察啊！ 我们一起读读这个字
“却”，这个字中有一个我们要学习的新偏旁他就是单耳旁， 齐读。 单耳旁有几笔组成，分别是
什么？书空两遍在我们的汉字单耳旁的字也有这些出示： “印、卯、即、卿”
4
、字理识“再”
观看微课利用字理学习“再”字。 【甲骨文，上面这部分表示古人用竹条编成的喇叭型 的鱼笼，
下面这两笔表示用竹条编成的一个漏斗形竹圈 ，把竹圈套进鱼笼中，这样鱼 游到里面就出不来
了， 人们把鱼取出来。 再把鱼笼放进河里， 这样就能反复地捕鱼了。 所以再就表示重复多次的
意思。后来为了强调重复多次的意思，在金文中就增加了两 个横，随着不断的演变，最后就演变
成了现在的“再”字。 】
5
、 用“再”组词语
6
、认识生字宝宝，玩跳房子游戏巩固生字。 三、课中操 你们开心的笑声把咯咯哒的好朋友小黄
鸡也引来了，他邀请大家和它一起来做做操。 我们动起来吧！
四、写字
1
、 “伙伴”这两个字，书写时要注意些什么吗？（左窄右宽）观察每一笔的位置 （）
“伙”字左窄右面宽，撇竖相交在横线，小撇略高于小点，撇捺交点也在线。 “伴”字 左窄右面
宽，点在线上与撇齐，短横压线长横托，悬针略长在线侧。 ） 老师范写。写完单人，谁来告诉老
师右边的火字的笔顺是什么？

和老师一起写。学生书写。评价。
2
、书写“这”和“过” 。这两个字中有一个我们要学的新笔画，就是横折折撇。利 用微课学
习笔画横折折撇。
3
、和老师一起写“这”字。教师范写“这”先记好笔顺规则是先内后外，写走之的横 折折撇单独
写的时候，后面的撇要到位，但要写成走之时要注意最后时撇不要写的太 长，让捺盖住横折折
撇。起笔小点挨线写，撇在点下写出尖，大点与撇交在线。我们 也一起来写写过字吧，板书书
空。
学生书写评价 五、反复朗读、理清内容
1
、字写漂亮了， 下面我们再来读读课文吧。 我们先来合作读读课文。 小组分小节读文。
2
、让
我们一起来在音乐声中一起来美美地读读课文吧。
3
、孩子们，你们也是这样吗？ 也像文中的小
朋友一样，那么想吗？回家大胆地把你的想法讲给爸爸妈妈听。 （点出作 业） 板书设计如下：
一个接一个
形声字 伙 伴 横折折撇 这 过 踩影子 带 图的睡觉 做梦 带图的起床
跳房子 带图的上课
人教版一年级语文下册第二单元
第四课《四个太阳》教学设计
甘肃省陇南市康县城关一小 青贞
教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四 个不同的太
阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画 太阳表达了美好的心
愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让 人感到亲切、惬意。小作者在画
太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美 丽的生活。
学习分析：
本课的教学对象是城关一小一（
2
）班的学生。经过大半年的试验教学以后，大部分学 生思维活
跃，学习气氛浓厚。 学生能在老师的指导下进行拓展阅读。 课外阅读兴趣浓。 学生年龄小，缺
少生活的积累和阅读写作的积累，因而需要老师及时引导学生。 教学 目标：
1
．知识和技能：
（
1
）、复习生字、新词。
（
2
）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
、过程与方法： 通过指导朗读课文、
背诵课文、教师的引导、学生思考、同桌交流等环节，感悟课文 内容。
3
、情感态度价值观： 从课文中，体会作者善良的心地和美好的心愿。 教学重点难点： 重点：正
确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感悟小作者要表达的美好的心愿。运用语言表达自己的心愿。 教学资源
多媒体课件 教学课时 第二课时

一、复习旧知，导入新课。 （
2
分钟） 师：同学们，上节课老师给大家介绍了好几个生字宝宝和
你们做朋友，你们都记住他 们了吗？ 好，那老师就请几位小朋友告诉我它们的名字吧！ 指名学
生读上节课所学的生字。 （以词语的形式出示生字） 二、朗读感悟，理解课文 （
18
分钟）
1
、初读课文，理解大意。 请同学们把书翻到
24
页，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通
句子。
2
、它们分别是什么颜色的
?
用横线画出来。
3
、指名学生汇报初读课文的收获。师相机出示太阳的彩图并板书。
、再读课文，感悟明理：
夏天：
1
、师：小朋友在炎热的夏天里，你们上体育课热吗？如果这时候，出现了一个什么太 阳会更好
呢？（师示图片）绿绿的太阳照着大地，就连小树也感到凉快了，小朋友身 上的汗也没有了，大
家在绿绿的太阳下上体育课，真舒服啊，你感到舒服了吗？一起 把这种凉快的感觉带给大家吧！
（出示课件读第一段，引导学生读出清凉的语气） 师板书：清凉 秋天： 过渡：夏天，绿绿的太
阳让我们感到清凉，那秋天的太阳又会给我们带来什么呢？
1
、秋天是个收获的季节，那我们先来感受一下丰收的喜悦。
（
出示图片
）
2
、出示课件读第二段、指导读句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的 香甜。
看，连金黄的落叶也来向小伙伴们发出邀请了。让我们感受到了水果的香甜。 师板书：香甜 冬
天：
1
．出示图片：你感觉怎样？（冷）但是为什么这两个小朋友还能和雪人玩得这么开心 呢？
因为有红红的太阳，它可以给人们带来 。
2
．出示课件读第三段：指导学生读课文的句子，读出温暖的感觉。
师板书：温暖 春天：
1
．同学们，夏天的太阳使我们感到清凉， 秋天，金灿灿的太阳让我们看到丰收的景象， 冬天，
红红的太阳温暖了人间，那春天，该画个什么颜色的太阳呢？（师出示多彩的 太阳）。为什么？
你会看到什么色彩？
2
．让老师带同学们一齐走进多彩的春天吧！
3
．出示课件读第四段，指导读课文句子。感受春天的多彩。
四、拓展阅读。（
10
分钟）
师板书：多彩
小结：四个太阳就是四个季节。 （多媒体播放音乐《种太阳》 ）
1.
孩子们，小作者用太阳表达了自己的心愿，其实我们也可以用一支笔，一棵小草， 来表达我们

的愿望。现在快进入到我们的资料城，看看其他的小朋友有什么心愿？
2
．必读篇目：《太阳公公
的颜色》 《种太阳》《你别问这是为什么》 选读篇目：《假如（之一）》《假如（之二）》
五、练习写话（
10
分钟） 小朋友，你喜欢什么颜色的太阳呢？请你写一写吧。
板书： 绿绿的
清凉
金黄的 香甜 善良的心地
4
四个太阳 红红的 温暖 美好的愿望
彩色的
多彩
5
小公鸡和小鸭子
教案设计
教学目标：
1
、读懂句子，理解词语。
2
、理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
文。 教学重点：
理解句子意思，理解课文内容。 教学难点：
分析小公鸡和小鸭子的各自特点。 课时安排：
2
课时。(上第二课时) 教学过程： 第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词
语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的 学习打好基础。 二、图文结合，了解内容
3
、正确、流利地朗读课
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿” 。
2
．结合插图，学 习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①
们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴极了。
) (3)
指导 朗读，读
好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢” 。读出高兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫子？
(
小鸭子的嘴是扁扁的， 脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
)
(5)
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子， 急得直
哭”。读出着急的语气。
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)
有感情地朗读第

2
自然段。
(8)
填空：这是一只
( )
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什
么？
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
劝说的语气。
(
两句话。两个意思：①小鸭子要到
河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
)(
3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小 公鸡？读出
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(
小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳， 也就捉不到
鱼。
) (5)
出示句子：
句
1
：小公鸡不信， 跟在小鸭子后面， 也下了水。 句
2
：小公鸡不信，
偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？
② 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
(
小公鸡是悄悄跟着的，小 鸭子不知
道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)
小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(
忽然、听见、 飞快
)
(3)
比较句子。读一读，比一比。 句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
速度很快，他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎 样的小鸭
子？
句
2
：小鸭子飞快
(
小鸭子奋力地游，
5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公 鸡说什么？
填空：小公鸡 _____________________ 地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子 ________
说：
“ ________
。 ”
6
．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情 境，关心
自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情 感；角色体会，感受
内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小
鸭子说的话，大家齐读叙述部分。 要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2
•小朋友，读了这个故事，你懂得了什 么？
(
①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们 要像他们一
样互相帮助。
)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，
获 得初步的情感体验。 四、布置作业
1
．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
妈听。
2
．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈
设计意图：通过演一演、 讲一讲，使学生再一次巩固知识， 并且得到内化。 板书设计： 会捉虫

J
小公鸡 一不会游泳
J
给虫
教学反思
互相
？
帮助
T
救上岸 不会捉虫
《小公鸡和小鸭子》 是一篇浅显易懂的童话故事， 内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们
学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1
．运用多种方式指导学生朗
读。
先通过“复习旧知”让学生齐读课文，感知课文内容；接着理解分析课文，是分段教 学，教师先
范读，学生练读，或者指名学生读，教师再指导朗读方法；最后进行分角 色朗读。这样运用多种
朗读方法进行教学，适合一年级学生的心理特点，让他们在读 中学会理解课文内容，比直接分析
更易于接受。
2
．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者” ，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与 课堂学
习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样 的对话，当时他们
的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达 能力也强了，学习的主动性也
得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以 及主动阅读的习惯。
当然，还有许多不足，比如分角色朗读时，学生对朗读的语气把握不好，不能完全放 开去读。还
有表演故事时，下面的学生有点吵，没有学会尊重别人的劳动付出等。这 些还需要在以后的课堂
教学实践中不断改进。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 一、 说教材 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅
对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂， 故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务
以外，还通过角色对话，让学生充分 享受阅读的乐趣。 二、说教法 教学中指导学生运用多种方
式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小 公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小
公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从 而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。 三、说教
学目标 因为这是第二课时，所以我确定了以下教学目标：
1
、读懂句子，理解词语。
2
、理解课
文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
3
、正确、流利地朗读课 文。 四、说教学重
点 教学重点是：理解句子意思， 理解课文内容。 为此我通过设计问题引导学生思考回答， 这样
以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性；并且用小组合作的方式， 采用多角度多形
式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 五、说教学 过程 为了完成教学目标，
我从四个大的方面设计教学。
一是“复习旧知” ， 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课 文，巩
固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二是“图文结合，了解内容” 。 分几个方面展
开：
1
、老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿” 。
2
、结合插图，学 习第
2
、
3
、
4
自然段。先指名学生读，在读的基础上再提问、思考、理解内容。最后 再指导朗读，
这样就能让学生深入理解课文内容。
3
、小组合作表演这个故事。 设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅

读，向往美好的情 境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，
体会情 感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三是“总结全文”。分两个步骤：
1
．分角色朗读课文。 请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话， 大家齐读叙述部分。 要求有
感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2
．小朋友，读了这个故事，你 懂得了什么？
（
①
小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
感体验。 四是布置作业。
）
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获 得初步的情
1
．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
妈听。
2
．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到 内化。 总
之，通过本课的教学，使学生的朗读能力得到提高，思维能力得到锻炼，并且还激 发了学生学习
的兴趣，达到了预定的教学目标。
《阳光》教学设计
教材分析： 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更 宝
贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
理念
:
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情
,
指导学生正确地理解和运用祖国语 文
,
丰富语
言的积累
,
培养语感
,
发展思维
,
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力。 教学设
计
:
根据意识理念
,
我是这样设计本课的教学的：
第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。
第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以 及阳光的宝
贵。
第三步
,
识字是低年级的重要学习任务
,
通过游戏机器学生认字识字的愿望
,
使学生 主动参与
到识字活动中来
,
又在活动中认识到生字
,
一举两得
.
第四步
,
让学生根据自己能力
,
自主选择自己能完成的作业
,
做到自主学习
.
作业分三 个层次
,
第
一层
:
在课文中找生字
.（
适合于成绩一般的同学
.）
第二层
:
课外延伸
,
在课外 找带有”日”字的
生字
.（
此设计适合中等成绩的学生
.）
第三层
:
画阳光
,
并写几句话
.（
成 绩较好的同学不满足于
呆板的学习
,
他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳 光
.
并能通过自己的努力
,
写几句
话
.）
教学目标：
教学
1
、感受阳光的美好与宝贵。

2
、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3
、认识
12
个生字，会 写

也、长、山、出

个字。认识
2
个笔画（竖提，与竖折） 与一个
偏旁（双耳朵） 。 教学重点
:
1
、认识
12
个生字，会写
4
个字。
2
、朗读课文。 教学难点：
1
、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2
、文中最后一段的理解。 教学 方法：
以读代讲，直观教学 教具准备：
多媒体课件、小黑板 教学过程：
第二课时
一、复习生字 多种形式复习生字
二、观察图画，引入课题 课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到 了什么？这些
景物是什么样子的？ （设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学 手段，利用课件展示图片，
让学生在优美的环境中学习课文。 图是美的， 文也是美的。 让学生说一说阳光，让后在学习课
文的时候
与小作者进行对比。 ）
三、深入感知，朗读课文
1
、听师范读：
听了后，你有什么感受。 （阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光
,,
）
2
、过度： 阳光的确
很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3
、读课文第一自然段，说说 你读懂了什么？
4
、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。 ）
5
、练习填空：阳 光像，洒
遍、和。
6
、为什么说阳光很宝贵？ ①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小 组讨论，自
由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 ③
女生齐读第二自然段
④
还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。
，，

拓展：
7
、
男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？ 师： 是的，阳光
会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8
、全文朗读， 学生质疑。 为什么阳
光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。 ） （设计意图：通过启发
学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知 道阳光与金子的关系，还了解到阳光
的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思 维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感
受语言的优美。 ） 四、复习巩固二 会字。
1
、形声字练习。
课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找，这些字有什么特点。 （都和

日

有关）
组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩 子通过组
词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。 ） 五、作业大超市
1
、在课文中找找有

日

的生字。
2
、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？
3
、你喜爱阳光吗？请 将你想象到
的阳光画下来，并写几句话。
（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子 在作业大
超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。 ） 教学目标
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
（
重点
）
2.
进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
（
重点
） 3.
初步学会通过加偏 旁的方
法识记生字。
4.
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.
和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光 的无私和珍
贵。
（
难点
）
课前准备
1.
带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。
（
教师
）
2.
了解阳光的作用。
（
教师
）
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习， 这个园地里有好多漂亮的图画， 你们想看
吗？
（
想
）
我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有 信心吗？ 设计意
图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈 的好奇心和好胜心
的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫 不及待地想去看一看，使学生
带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.
识字加油站。
(1)
指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(
课件出示：一辆车、一 匹马、一册
书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。
) (2)
出示量词词组，学生认读。 导 学：句子大家说得不
错， 老师这还有几组词语， 你们能读准吗？ ①根据拼音读准字音， 重点指导读准“匹”
“册”“支”。 ②说一说怎样识记这些字。
(3)
知道什么是量词， 并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.
展示台。
(1)
说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了 生字。预
设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(
2)
识记新词语。 导学：今
天，老师给你们带来了几位新伙伴。
(
出示音乐、美术、写字等课本的图片
)
你们认识 他们吗？
他们的本领可不小， 他们不仅能教给你们本领， 还能教你们识字呢！ 你们看： ①出示词语，借
助拼音读一读。指名领读。②说一说这些词语你在哪本书上见过。
设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。
预
“算”“姿”“尊”这几个字
是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤ 交流
各自识记生字的好方法。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的 设计通过图画引
发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过 教师的引领，不仅把读词与
认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记
1.
找一找，连一连。
(1)
复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)
出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准
又快。
(
按大写或小写字母的顺序先找、再连。
) (3)
动手连一连，师生评价。
(4)
找 朋友游戏。
2.
读一读，想一想。
(1)
出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)
给这两
个字加偏旁，组字并组词。
(3)
分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。 设计意图：音序查
字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住 字母的大小写形式。学生以后
查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字 母的位置，为下面学习音序查字法打下基
础。
四 总结
《春晓》 教学设计
教学目标
1
．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这
5
个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字， 在课文
中读“
ju
e：
2
．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说
这首诗的意思。
3
．能背诵课文。 教学重难点
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想 感情。
（二）难点：对诗的意境的理解 教学工具
ppt
课件 教学过程 （一）导入： 老师：同学们听过这
句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨” ，春天是一年中最 美的季节，而春天的早晨则是
一天当中最宝贵的时间。 （二）出示图片：
1
．老师： 同学们，你们从这张图片中能不能看出
是什么季节， 什么时间的景色？图画中都有谁？ 它们在干什么？ （设计思路：出示图片，引起
学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。 ）
2.
老师：同 学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下
他（她）的观察结果啊？ 学生：这是春天， 老师：你怎么看出来是春天啊？ 学生：桃花开了
（鼠标点击桃树） ，燕子从南方飞回 来了（点击燕子）。 老师：好，非常棒，这位同学观察得
真仔细。 老师：那你还看到 了什么？ 学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。 （点击落花） 老
师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？ （设计思 路：引导学生
用自己的话完整地有顺序地叙述图意。 ） 过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们
要学习的这首诗啊，就是跟我 们描述的景色是一样的，这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼
底，写了一首《春 晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。 （出示简介孟浩然的图片和
作品，让 学生了解）。
（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容， 增加课堂的活跃性。 ）
3.
播放：《春晓》 这首
诗的朗读
4.
老师：同学们，她读得好不好啊？ 学生：好 老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好
听，更准确呢？ 学生：想。 （设计思路：激发学生的求知欲， 促使学生更加想去了解这首
诗。 ） （三）初读课文， 读准字音，介绍作者。

1.
老师：同学们，打开书本第
12
页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看 你们能不
能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。 （注意
诗中的“觉”是多音字，在诗中读“
ju
e：）
2.
老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的 词语都写出
来， 稍后再分析））好，现在我们先来听听这首诗吧， 看看别人是怎么读的， 你们可以跟着他
读）
3
．老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来）下面我们先来熟悉一下这首诗的 作者吧？
（四）学习古诗、理解内容）
1
．老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？
这首诗的题目叫春 晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？ 学生：不知道。 老师：那就仔细听老
师讲哦。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的 早晨。
2
．老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这 首诗。
3
．老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好 啊？ 学
生：想。
老师：现在我们一起来分析一下这首诗， （出示两小句：“春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。”） 同
学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一 起商量。
（眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 ） 老师：同学 们，能不
能试着说一下第一句话的意思？ 学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什 么？看见了
谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟” 。）
4.
帮助学生体会： 处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 老师：跟老师读一次， 处处闻啼
鸟。 学生：处处闻啼鸟。
老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？ 学生：早晨醒来，听到外面到 处是悦耳动
听的鸟叫声。
老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。 学生：“夜来风雨声， 花落知多
少。”
（出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？ 学生：花，昨晚应 该有暴风
雨。
老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？ 学生：想起昨天夜里又刮风，又 下雨。
老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。 学生：花落知多 少：经过风
吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 老师：很好，那把这两句话的意思连 起来怎么说？ （学生
回答。）
老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的 感情读出来
了，开始。
（设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。 ） （五）指导学生有感情 地朗读这

首诗。
老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面
我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？ 学生：好。
春眠／不觉晓， 处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声， 花落／知多少。
老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写 这首诗时的
心情， 等下我会叫同学上来读， 看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读， 再范读，最后齐
读）
（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。 ） 拓展 知识：
（出示练习题）
老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。 老师： 同学们非常
棒！ （六）唱诗歌 老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来
了，同学 们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。 （播放音乐）
（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加 巩固所学知
识。） 课后小结
今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能 够多读，背
诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。 小公鸡和小鸭子 第一课时
教学目标：
1
、理解课文内容，懂得伙伴之间要互相团结，互相帮助。
2
、读懂句子，理解词语。
3
、正确流利有感情地朗读课 文。
教学重难点：读懂句子，理解词语。 教具准备：多媒体课件 过程： 一、猜谜引入
1
、谈话，同学们喜欢猜谜语吗？
2
、 师述谜面，生猜，相机出示图片，并板书：
5.
小公鸡和小鸭子 二、初读课文
1
、提出要求：借助拼音大声读课文，遇到不认识的字多读几遍。
2
、检查初读， 出示生字词
3
、指名读，开火车读。 三、再读课文
1
、出示读书要求：一边读文一边看图， （
1
）课文一共有几个自然的？请标上序号
.
（
2
）想一想：课文讲了小公鸡和小鸭子的什么事？。 （
3
）用圆圈圈出带有“不”的词 语，读
一读，看看有什么发现？
2
、指名说。
3
、出示词语，指名读，说说发现。
4
、看课文第一幅图，谁能用课文中的一句话说说这幅图。 （第一自然段） 四、自 由读文，选
择展示。
1
、自由读
2
—
4
自然段，选择自己喜欢的段落再读一读。
3
、小组内赛读，组内 评议，说说
他读得怎样？
4
、选择小组汇报展示，师生评议。 五、学习课文，指 导朗读
1
、指名读第二自
然段

读出小公鸡的高兴，小鸭子的着急。小鸭子着急的想说什么？指名
说。
3
、引导学生重点理解“吃得很欢” 、“急得直哭”
4
、出示图片，看图说话，为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？用“因
为
,,
所以
,,
”说一句完整的话。
5
、 学了这一段，你知道什么？ 课间活动，师 生唱歌
6
、齐
读读第三自然段
(1) 自由读，用“―”和“_—”画出小公鸡和小鸭子说的话，并读一读，体会各 自的心理。
(
1
)小鸭子不同意小公鸡下河，它说了什么？，为什么连用两个“不行”？
小鸭子态度非常坚决，这句话应该怎么读？指名读，齐读
(3)
以
,,
”说一说。
7
、课件出示句子读一读，比一比
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
水。 启发学生说发现，谈感受。
师：小公鸡不听话，偷偷地跟着下了河，结果怎样？为什么会这样？
8
、齐第
4
自然段。
小鸭子怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？谁能把这一段读 出来。
小鸭子
(
1
)
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了
为什么不让小公鸡下河？出示图片，为什么小公鸡捉不到鱼，小鸭子能 捉到鱼？请用“因为
,,
所
(
2
)
9
到小公鸡身边。
、课件出示句子
(
2
)小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞快地游
小鸭子把小公鸡就上了岸， 小公鸡说了些什么？此时他心里会怎样想？
10
、 学了这一
部分，你知道了什么？ 五、总结全文，感情读文。
1
、有感情地朗 读。
2
、学了这篇课文，你懂得了什么？ 作业：除了文中介绍的小公鸡和小鸭子， 你还想知道它
们的哪些知识？回家问问家长。
板书设计
5.
小公鸡和小鸭子
捉虫
捉鱼
救 部编人教版一年级下册
6
《树和喜鹊》教学设计(第二课时) 课时目标：
1
、会写“居”“快”“乐”三个生字。
2
、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文，体会树和喜鹊心情的变化。
一、 复习词语， 回顾内容
1.
生字开花， 全班齐读。
2.
出示词语：开火车读。 从前 喜 鹊 孤
单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯 实基础。在
分类积累词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵

1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤 单？
2.
你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想 的？感觉如
何？
3.
有感情地朗读第
1
自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句子：树很孤单，喜鹊也 很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（
树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）
指导学生理解“邻居” 。 学习“居”这个
字，生说意思，师范写，生观察笔顺。指名说，在书上写三遍。 说说你的邻居是谁，你和邻居的
关系怎样。
（
出示：远亲不如近邻。
）
（2）
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（
喜鹊：每天天一亮
,,
安安静静地睡觉
了。
）
（3） _________________________________________
想象：树会和邻
居做什么呢？
（
一起交谈，讲故事，聊天
,, ） 9.
出 示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）
小结：“因为 ，他们再也不
________________ ，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 ”
（2）
指名朗读句子。 （
3
）学习“快
乐”这两个字的写法，师范写。生在书上描红、临写。
乐”这个词说一句话。
生用“快
10.
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。 所以树很快
乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍， 多么快乐呀！我们应该
感受邻居与朋友的重要性
11.
有感情地朗读第
5
、
6
自然段。 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有
利于学生把握文章的内 容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有
效的读书方 法。
三、情景表演：挑几名学生上台戴上头饰表演（情景再现） 四、拓展延伸：我们同学 今后应该怎
么做？
1.
平时的生活中你是怎么做的？帮助过别人吗？
2.
得到过别人的帮助吗？心里是怎 么想的
? 3.
今后我们怎样跟班里的少数名族同学相处？ 设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材
料、整理知识的好习惯。 板书设 计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
团结互助
教学设计

教学目标 知识与技能：
1
、认识“怎、独”等
13
个生字，读准多音字“得”的读音，会写
7
个生字。
2
、联系上下文了解 “独自、静悄悄、 有劲”等词语的意思， 结合生活实际积累 “跳绳、 踢足
球”等词语。
3
、正确流利地朗读课文，尽量做到有感情朗读。 过程与方法：
情
1
、在具体的语言环境中，借助图片随文识字，理解词语意思。
2
、以“快乐”为主线，通过看、读、说等形式理解课文内容，正确、流利朗读。
感态度与价值观
1
、喜欢识字、写字和朗读课文，对学习语文有兴趣。
2
、体会生活中处处有快乐，培养积极健康、快乐向上的生活态度。
1
、学习生字，正确朗读课文。
2
、理解课文内容，体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。
动。引出课题：怎么都快乐。板题，重点指导学生读 准生字“怎”和词语“怎么” 。
二、初读课文，整体感知。
字。
教学重点
教学准
备： 多媒体课件 课时安排
2
课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 师生谈话，回忆课间活
1
、教师配乐范读。
2
、学生自由朗读课文， 标出小节，圈出生字，读准字音， 读通句子。 三、分段学习， 随文识
1
、学习第一小节 （
1
）指生读。
（
2
）结合形声字构字规律学习“独、跳、绳”三个字，扩展相关词汇。
生画出本节中写游戏名称的词语。
（
4
）结合图片，学习并积累词语：折船 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画
画 听音乐 （
5
）体会省略号的用法，拓展一个人玩的游戏名称，随机板书。 （
6
）指导朗读：想
象画面，指导理解“独自、静悄悄”的含义，读出一个人安静自在 游戏的快乐。
（
3
）请学
2
、学习第二、三小节
（
1
）学习多音字“得”的读音，重点指导“
d
&”的读音和用法。
两人和三人玩的游戏名称。
（
3
）结合语境，理解“有劲”的意思，指导读出三人玩游戏的热闹
节
（
1
）为什么许多人玩更好？引出许多人玩的游戏名称，结合图片理解学习。
指导读好长句子“连开运动会也可以” 。 （
3
）了解“篮”用竹字头的原因。
（
2
）
（
4
）
（
2
）学习并积累
3
、学习第四小

5
、配乐齐
指导读出多人玩游戏的快乐。
4
、说一说：你喜欢几个人玩？为什么？ 读整篇课文。 四、拓展延
伸，推荐阅读。
1
、介绍作者任溶溶。
2
、推荐阅读《爸爸的老师》 、《没头脑和不高兴》 。
五、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了一个人玩耍很快乐，许多人 一起玩也很快乐；游戏
快乐，学习也快乐，只要我们怀着积极乐观的心态，生活中时时处处都有快乐！ 板 书设计
一个人玩 很好 汽车、看电视 ................ 两个人玩 很好 讲故事、
下 象
棋

三 个 人 玩 很 好 跳 长 绳 、 讲 故
事

许 多 人
玩 更好 拔河、打排球 ................
1
2016
学年第二学期宝玉直小学调研课教学设计 一年级下册语文学科
语文园地三“查字典” 执教者：宝玉直小学李嘉玲
【教材分析】
“查字典”是部编版教科书一年级下册“语文园地三”的第一板块内容，旨在让学生 学会音序查
字法，帮助学生掌握查字典的方法，提高自主识字能力，这是本次“语文 园地”的重点，也是难
点。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三 个部分组成。教学安排上，应先引
导学生初步认识字典和复习巩固字母表，借助范字 “厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法
查字典，让学生熟记音序查字法口诀， 在此基础上运用方法学会自己查找生字，鼓励学生加强练
习，以熟练掌握。教学安排 循序渐进，符合一年级学生的能力特点， 并教会学生养成在学习中勤
查字典的好习惯， 提高学生自主识字的能力。
【学情分析】 第一，一年级的学生第一次使用字典，对字典有十足的新鲜感，应因势利导，让学
生 在新鲜感中初步认识字典。其次，一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会 存在很多
困难，例如：现阶段，他们认识到数字有限，数数只能数到
100
，这将给他们
的查字翻页带来障碍；七岁左右的孩子，手指发育不成熟，手指灵敏度较低，对于查 字典这样频
繁的翻页活动，可能会相对耗时。因此，在教学中要注意循序渐进，层层 铺垫，由浅入深，让学
生感受成功的喜悦。第三，为了激励学生的学习兴趣，同时努 力消除学习的困难感，本课采用创
设情境、安排闯关、进行游戏等方法，让学生在轻 松的气氛中快乐练习查字典，体验查到汉字的
喜悦。
2
【教学目标】
1.
认识字典，复习汉语拼音字母表。
2.
学习正确使用字典，学会用音序查字法查字，掌握基本步骤。
3.
通过练习进一步巩固音序查字法， 学习独立识字， 养成在学习中勤查字典的习惯。 【教学重
难点】
掌握音序查字法的基本步骤。
【教学准备】 《新华字典》，多媒体课件，教具。
【教学过程】 一、猜谜激趣，导入字典
1.
猜谜入课。
2.
揭题。
（设计意图：用谜语激发学生的学习兴趣，引入课题） 二、了解顺序，认识字典

1.
动手查自己的姓氏，用生活例子，直观感受查字典。
2.
了解字典： （
1
）认识总 目录。
（
2
）初识汉语拼音音节索引和字典正文。
颁发“翻页小能手”奖励。
（设计意图：通过组织学生联系生活，亲身实践的方式，让学生直观形成简单概
3.
趣味翻页游戏。
第一关：认识索引，复习汉语拼音字母表 第二关：认识字典正文内容， 练习翻页码 小 结评价：
3
念，感受查字典“要按一定的顺序” 。接着在情境中设置小游戏、闯关等环节，让学生 既
认识并熟悉索引和正文，又为后面的学习进行了铺垫，降低了学习的困难感，提高 了学习的自信
心和成功感。 ） 三、以“厨”为例，学用字典
1.
分步指导查字步骤。 （
1
） 在“索引”找大写
字母。 （
2
）在“索引”找音节。 （
3
）在字典正文找页码。
2.
汇报小结，熟读口诀。
3.
小结评价：恭喜你们掌握了音序查字法，这个“查字典小能手”的奖送给你们！ （设计意图：
通过教师的示范和顺序观念的渗透，分步引导学生进行音序查字法的学 习，有效地层层突破教学
难点。 ） 四、巩固拓展，应用字典
1.
同桌合作，完成书上 练习
2.
拓展练习，独立查字 （设
计意图：创设学习机会，运用口诀，强化音序查字法的步骤。 ） 五、总结收获， 引导练习
1.
小
结。
2.
布置练习。
（
1
）我会查字典：查你喜欢的字和《赠汪伦》中你不知道意思的字。
一起查：教大人查字典，或者和大人一起查家人名字的意思。
【板书设计】
查字典 音序查字法 汉语拼音音节索引大写字母 音节 字典正文第几页
【教学反思】 【教师情况说明】 项目 内容 备注 姓名 李嘉玲 最高学历 大学本科 专业 汉语言
文学、 英语
教龄 一年 是否专职 是 个人主要获奖情况 无 《我的幸运一天》教学案例
王艳红 活动目标：
1
、指导仔细观察画面内容， 引导大胆猜想故事情节， 了解故事，感受智慧
力量的伟大。
2
、喜欢阅读活动，体会读童话的乐趣，能积极参与讨论概括读绘本故事的方法。
活动准备：
PPT
、故事背景音乐 一、读封面，激趣引题、了解“幸运”的意思 出示封面图片
2
（
2
）和大人
1
、师：孩子们这就是今天老师要和大家一起读的绘本故事的封面，从这张封面上你们 看到了什
么？
预设：生：故事的名字《我的幸运一天》 ；师板书：我的幸运一天。什么是幸运？（幸 运就是运
气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了） 生：一只小猪和一只大狐狸；还有小字。那我们
来大胆猜一猜，今天会是谁的幸运一 天？把你的想法说清楚了。生猜 师：是不是狐狸幸运的一天
呢？让我们一起赶快读读故事吧。 （如果生提到封面下面 的小字，师顺势介绍这一行小字是作者
是庆子•凯萨兹，因为她写的是日语，我们看 不懂，就由吴小红阿姨翻译成了中文。 ）
二、进入情境，感知狐狸幸运的一天
1.
图
3
：师讲：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门 外传来了

一阵敲门声。
图
4
：有人在门外喊“ 嗨，小兔子！你在家吗？”狐狸想，兔子？如果这有什么兔子的

话，我早就把他当午餐了。
2
、这敲门的会是谁呀？（举手示意叫学生回答，孩子们猜）小朋友们猜对了吗？让我 们一起去看
看吧！
4.
图
5
：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。哦！真的是小猪呀！当小猪看见开门的 是狐狸，
此时小猪什么样？（孩子们认真看图、大胆猜想、清楚地说出你的想法来。 ） 学生汇报：小猪吓
得一身冷汗，小猪吓傻了，小猪魂都吓飞了，小猪会尖叫，小猪吓 得都不敢动了，小猪会喊救
命
,,
那狐狸看到吓坏了的小猪他又会有什么反应呢？（生猜：高兴极了， 一把抓住
小猪、捕上去
,,
）
图
6
：师：刚才小朋友们说得真精彩那我们猜对了吗？一起来看看吧！ 师引读：狐狸打开门——
门外站着一只小肥猪。小猪尖叫起来，指名接： “哎呀，我找 错门了！” 师：小猪在尖叫，生
再接“哎呀，我找错门了！ ）师：小猪好害怕啊，他在 尖叫：哎呀，我找错门了！ 师接“啊，
没错”，狐狸喊着，“你找得正是地方！ ”他一把夹住小猪，使劲把他拖了进 来。
师指导读：狐狸高兴地喊着指名生接： “啊，没错， 你找的正是地方！”师：狐狸喜出 望外，
他高兴地顺顺喊着“啊，没错， 你找的正是地方！”
6.
图
7
：师：快看，孩子们，狐狸要做什么？谁能清楚完整地把你看到的猜到的说出 来？狐狸非
常得意，他抱起小猪要把小猪放锅里煮了，心想，午餐自己送上门来了， 太好了。我太幸运了
,,
师：我们再看小猪呢？小猪在挣扎，在哭喊，放开我，放开我；
7
、师：你们太会想
象了超出了老师的想像，我们快来读一读吧。 师指导读：师和生接读。师
:
老师当狐 狸，师：
“这真是我幸运的一天！ ”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！ ” 小猪一边
挣扎一边尖叫：生接 “放开我！让我走！” 师： “对不起，小子，”狐狸说， “这可不是一般
的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅 里去吧！” 师：小猪一边挣
扎一边尖叫：生接“放开我！让我走！ ” 师：让我们一起来尖叫：生 接“放开我！让我走！ ”
师读：“对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的 美味大
餐！现在，就到烤锅里去吧！ ” 故事读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天？（狐狸） 三、阅读
小猪和狐狸的斗智情 节
1
、 师：可爱的小肥猪会不会被吃掉呢？现在，看看究竟会怎么样？
图
9
：当狐狸要把小猪放到烤锅的时候，小猪对狐狸说了一番话。
起来了。
于是，狐狸开始忙
图
10
瞧，狐狸在干什么？生说： 狐狸在捡树枝、 在生火、在提水，最后在给小猪洗澡

小朋友猜猜看，小猪到底说了什么，狐狸居然这么辛苦给小猪洗澡？ 生猜
图
11
师：原来小猪说了这些话，狐狸才给小猪洗澡的。小猪是怎么说的指名读。 （板 书：洗
澡）
3.
小猪还会被吃掉吗？我们继续往下看， 小猪被洗的干干净净的，又对狐狸说了 一番话。
图
12
现在狐狸在干什么？生说：摘西红柿、做面条、做午餐。 猜猜小猪到底说了什 么，狐狸居
然这么辛苦给小猪做午餐？ 师听听小猪是怎么说的？“狐狸先生，我是 一只非常小的猪，难道你
就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸 先生。”
“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”小猪想出了什么好办法？ （板书：做午餐） 师：
小猪想了一个又一个办法，小猪还会不会被吃掉呢？我们来看看吧。
图片
14
“狐狸先生，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我 按摩一下，
让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧。狐狸自言自语道， “肉嫩一点当 然更合我的口味
啦！” 师：小猪又想出了什么办法？看一看狐狸在干什么？（给小猪按摩）再看狐狸是怎么 给小
猪按摩的？（按摩头、按摩手、做足疗
,,
全身按摩）。
给狐狸一个特写图
16
：再 看看此时的狐狸吧什么样？生说： 狐狸太累了，满头大汗了， 筋疲力
尽了。
5.
此时最想干什么？（逃回家）
四、完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局。
图
17
：狐狸先生哪去了？生：累晕了。 小猪
1.
看到这儿，你们认为这幸运的一天还属于狐狸吗？（不，小猪） 因为在这一天中小猪，它洗了
个“多么舒服的澡！ ”它吃了顿“多么丰盛的午餐！它还 享受到了“多么惬意的按摩！ ”所
以，他情不自禁的大声叫起来， “这真是我最幸运的 一天！”（幸运）
2.
那么故事到这儿结束了吗？
这本书最后还有这样一幅图，小猪它坐在椅子上，吃着饼干，手里还
拿着一本书，猜猜它在看什么呀？桌子上放着什么？他为什么要画这张地图？生说：
3
、师：这是一只（）的小猪？
五、课外延伸，好书推荐激发阅读绘本的兴趣
1.
师：是不是很喜欢这只小猪啊？小猪还是很多绘本故事的主人公呢，像《小猪变形

记》、《三只小猪》
,,
这些故事也很有意思哦。孩子们你们想看哪本绘本为什么？可以 去咱们的
图书馆或老师这里来借。
最后，老师送你们一句话，智慧才是战胜敌人的法宝 科目 语文一年级下册第三单元 年
3
月
设计者： 陈静
时间：
2017
课时：
1
课时
1
口语交际 请你帮个忙
教材分析：
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是 “请你帮个
忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交 流中学会表达，学会
倾听，懂得如何请别人来帮忙。
教学目标：
1
．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2
．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也 应该及时
帮助别人解决困难。
3
．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把 内容说清
楚，并且要有礼貌； “别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话 要认真耐心，有礼
貌。
4
．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点： 在请人帮忙的口语交际过程中， 引导学生懂得 “你请别人帮忙” 时，要把内容说清
楚， 并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心， 有礼
貌。
教学难点： 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课前准备： 制作多媒体课件。
课时安排：
1
课时 教学过程 教学调整 一、谈话导入，激发兴趣
1.
师：小朋友们，在生活中，大家会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的 帮助，这些
困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。
2.
明确口语交际内容：请你帮个忙 二、呈现范例，练习说话
1.
场景一：问路 宁宁同学想去书店
买书， 可是不认识路， 她想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2
．场景二： 借东西
美术课上，小红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
科目
语文一年级下册第三 时间：
2017
年
3
月 设计者： 课时：
1
课时
2
3
．场景三：操场上 冰冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
4.
场景
四：户外
爬山 师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有 位同学

上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。 师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
帮忙。 生
2
：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
（
两位学 生进行表
演，教师相机指导
）
生
1
：喂，帮我一下！ 生
2
：我帮不了你！ 师：你 为什么要拒绝他？
生
2
：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
现在我们来学习一 些礼貌用语，好吗？
生
3
：而且他没有把遇到的困难
讲清楚，不知道要帮他什么！ 师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。
生
1
：可以请老师
1
．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2
．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且 要把你所遇
到的麻烦或困难讲清楚， 这样可以使别人更乐意帮助你。 大家明白了吗？ 生
（
齐
）
：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生
1
：小明，
请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！ 生
2
：没问题，你把手伸过来， 我来拉你。 师： 真是个热
心的孩子！还可以怎么说？ 生
2
：我下去背你上来吧！ 生
1
：谢谢你！ 师：人与人之间要互相
关心， 互相帮助。 当你热情地帮助了别人以后， 你会感到快乐， 别人也会心存感激。在你需要
帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚 才的表演，现在让我们来想一想：你请别
人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙 时，你又该注意些什么？
生
1
：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生
2
：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生
3
：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！ 师：大家说得真不错！看来，
遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人
科 目 语 文 一 年 级 下 册 第 三 单 元 时间：
2017
年
3
月 设计者： 陈
静 课时：
1
课时
3
帮忙了！
三、小组合作，情境表演 师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋
友。 出示案 例：公交车上借钱，超市借电话 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进
行表演。
教后反思： 本节课口语交际内容联系学生生活，而且学生都有需要别人帮忙的时候，因此学生表
现的积极，也乐于参与。通过场景不同，先是问路、借东西等简单的训练，随后出现 难度较大的
练习。 从学生本次口语表达看， 基本上能做到一有礼貌， 二把问题说清楚， 三面带微笑。可以
说还是比较有效果的。但也有不足的地方，学生渴望提到自己，但 是时间有限，不能给每个学生
发言的机会。有的学生在表达上有语病，如说话带“嗯” “呀”等，还需要在以后逐渐纠正。
《和大人一起读：胖乎乎的小手 》教学设计
教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点、难点：
重点：朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 难点：养成尊敬长辈 的美德，有帮

助长辈做事的愿望和举动。 教学课时：一课时 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣
1
．师：同学们
,
今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。 出示谜语，教
师把谜语读一遍。
“两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会算还会画， 天天干活不说话。” （手）
2
． 再
从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来， 可以吗？（让学生把手
摁在黑板上，老师画手。 ）
3
．板书课题。今天我们
生：对
音
要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》 ，请大家跟老师齐读课题。 二、品读感悟，细读课文
1.
师：老师知道同学们都是爱读书的孩子，对吗？
师：老师问问你们，读书时遇到不认识的字怎么办呢？ 生：看拼

师：拼音是我们最好的办法，现在打开书翻到
41
页，用你喜欢的读书方式， 把课文读
一读吧！并标出自然段。
2.
师：通过刚才读课文，有几个自然段？
生：
6
个
师：我想请
6
位同学来读一读， 每位同学读一个自然段。
请同学们竖起你们的耳朵，认真听。 生读。
师：
3.
师：同学们读得真好听，听的同学也很认真。老师这有几个问题想考考大 家。
师：课文中说全家人都喜欢兰兰的这张画， “全家人”是指那些人呢？ 生：爸爸、妈妈、姥姥。
教师板书：爸爸 妈妈 姥姥 师：“这张画” 是指那张画？ 生
:
兰兰画的胖乎乎的小手。
师：他们为什么喜欢这张画呢？咱们先来读读课文，看看爸爸是怎么说的。 (出示幻灯 片)
生读爸爸说的话。 师：想一想，爸爸在说这句话的时候，脸上的表情是什么样的呢
?
请同学们带
着爸爸的心情再读读这句话。 先指名读，全班再一起读。 教师相机板
书：替
师相机
绢

5
． 完成练习。
拿拖鞋
4.
妈妈和姥姥又是怎么说的呢？学生回答。
板书：给
帮

教
洗


手
挠痒痒
出示幻灯片，填空。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为
( )
。 妈妈喜欢兰兰的小 手，是因为
( )
。 姥姥
喜欢兰兰的小手，是因为
(
现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为
(
)
。
)
。 教师小结。
6
．通过学习这篇课文，你们觉得兰兰是个怎样的孩子？谁来夸夸她呀？
7.
刚才夸了兰兰那么多，那你们是不是要向兰兰学习，也要为别人做一些力所能及的 事情。
、拓展交流
:
你能为别人做哪些力所能及的事情呢
?
我 帮爸
爸
(
三


)

我
替


给妈妈
老师
大家

(

)我
(


)
我 为
) 四、总结收获，布置作业。 (

和爸爸妈妈
起读这篇课文。
1.


一


2.
自己为家人做力所能及的事。

板书设计：
的小


胖乎乎

手
画） 给妈妈洗手绢
《静夜思》名师教案 教学目标：
替爸爸拿拖鞋 (学生的小手
帮姥姥挠痒痒
1.
认识
9
个生字，会写生字“低、故、乡” 。
2.
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人 的思乡之
情。
3.
正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。 教学重点：
1.
认读生字，写生字。
2.
朗读、背诵古诗。 教学难点：
1.
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2.
培养学生阅读古诗的兴 趣。 教学
时间： 一课时 教学过程：
一、谜语引入，激发兴趣。
1.
（出示谜语）今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。
在树梢， 有时像个圆盘，有时像个镰刀。
同学们知道是什么吗？出示课件，揭示谜底（月亮） 。
有时落在山腰，有时挂
2.
（接着学生的反应）是的，是月亮。老师接着出示几幅有月亮的画。喜欢月亮吗？
3.
教师引学： 从古至今， 许多诗人、 作家和你们一样也很喜欢月亮， 望着月亮， 诗人、 作
家会想起许多令他们思念的东西。今天我们来学习唐朝的一位诗人李白写的一首与 月亮有关的古
诗。板书课题。
4.
教师引问：题目会读吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。 ）
5.
再读诗 句。你会
认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正 确识字。
1.
学生自己读古诗，圈出不认识的字。借助拼音读一读，认一认。
学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。
2.
3.
教师师范吟诵一遍，读准字音，读出诗的节奏和停顿。
4.
引导学生个别读，齐读、 轮读。考
查学生是否都会读了。
5.
检测生字的掌握情况。 （
1
）自由读。（加上拼音 的生字）
（
2
）指名读。指导读好“床、光、霜、望、乡”的后鼻音。读准整体认读音节“夜、 思、疑”
（
3
）去掉拼音，再自己读一读。 （
4
）指名读。
6.
摘月亮游戏（识字）。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请 学生上台
摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。
（
1
）游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了， 月亮姐姐
说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋 友。”（课件出示
月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读） 。
（
2
）看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可 以站起来加

上动作演一演这个字的意思。
7.
摘苹果游戏：利用摘苹果游戏认读“怀疑、夜晚、木床”等词语，重点指导读准后 鼻音的字。
8.
出示生字卡片“故” ，引导学生观察：“攵”像你认识的哪个字？它和“文”字有什 么相同
和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
9.
这些字都会读了， 古诗是不是也能读正确呢？ （
1
）指名读古诗， 其他学生认真听， 准备
给同学正音。 （
2
）读后正音。
（
3
）引导学生画停顿符号。 三、感受诗意，再读古诗。
1.
（配上古筝乐曲）谈话：同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在
这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又 洒落在窗
前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股 思念家乡，思念亲人
的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着 每一个中国人的著名诗篇《静夜
思》 。
2.
教师引学：霜字义：接近地面的水蒸气或露水，遇冷结成白色的细粒叫「霜」 。大都 发生在
秋天的夜里或清晨。
（
1
）指名组词。说句子。
（
2
）图片展示“霜”的场景图。对比月光照射下的场景，引导说出“疑”的大意。
（
3
）再读古诗。
3.
教师引学“举”。 （
1
）出示举的意思。 （
2
）生组词 （
3
）说句 子。
4.
离开家乡，离开亲人，李白的心情是怎样的？（引导学生说：难过、伤心、悲哀
,,
） 就是在伤
心难过的时候，抬起头仰望星空，就写下了这首诗。
5.
教师范读，学生闭着眼睛想象画面， 想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
6.
同学们， 此时的
你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） （预设）生： “看到月亮，我想到了好朋友。 ”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。 ” 师：诗 人看着挂
在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？” 生：“他想到了 故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。 ” “他想起了故乡的亲人。 ”
,, 7.
角色表演：同学们，带着你
对家人的思念，现在请你们就把自己想象成李白，远离 家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站
在窗前望着圆月
,,
（生双手合拢放在背后， 深情吟诵）
9.
指名最佳表演者上台表演，配以乐曲 引导学生加上动作，读出诗

的节奏和停顿。）
10.
教师引导学生创编故事（配乐） ：
（
1
）是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。带着思念再读这首古诗。
（
2
）我是故事小明星。 （出示词语，学生编创故事。 ） 同学们看着画面，想象当时的情景，请
你根据老师的词语提示，创编故事。
组合作。推选一位代表上台讲故事。
（提示词：窗前、月光、霜、明月、故乡。引导学生说出：一个安静的夜晚，李白站 在窗前难以入
睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的 明月，又低下头看看地上的
月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然 而生）
四、指导书写，展示作品。 （一）出示生字：低、故、乡 书写生字“低”“故”
（
3
）小
1.
观察这两个字，有什么相同点？（都是左右结构）但是写的时候不一样。
2.
引导学 生观察间
架：“低”书写时是左窄右宽。 “故”书写时左右相等。
3.
引导学生发现易错 点：“低”哪容易
写错？引导低的下边“点”容易丢掉。
4.
“故”的“反文旁”容易 写成“折文旁”。
5.
师范
写，学生描红一个写两个。
6.
给两个字分别组个词语。
7.
请你说个句子。
8.
指名领读。 书写生
字“乡”
1.
什么结构的字？（独体字）
2.
观察间架，怎么写才好看。 “乡”起笔在竖中线上，第二个“撇折”的折写在横中线 上，最后
一笔“撇”起笔在横中线上，撇的收笔不应过短，也不能太长。要立身中正。
3.
指名组词。请你用上自己的组词说个句子。
4.
教师范写，学生竖空。
5.
学生描红一个，写两个。教师巡视，并对学生进行指导。 （二）展示学生作业，肯 定优点，指
出不足。 五、升华主题，积累运用。
1.
教师激情总结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学 们：故乡，给
我们一种深厚的温暖
;
亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我 们都要珍惜亲情，时时记
住给家人一个问候。
2.
全班齐诵古诗。
3.
给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。
4.
看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。
5.
搜集更多与月亮有关的古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会” 。 教学目标：
1
、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2
、针对学生胆小的心理，在亲 近自然、热爱
生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3
、正确、流利的朗读课文。 背诵课文。 教学重点：
1
、认读本课十三个生字。
2
、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良
好的心理品质。
教学准备：多媒体课件 第一课时 教学设计： 一、情境导入：
1
、同学们，今天老师给大家带来一首歌曲大家想听不？（课件播放）教师和学生 一起表演一起

唱。
2
、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？你们在晚上害 怕吗？
3
、有一个年纪和我们相仿的孩子，他在晚上害怕吗？
课题 二、初读课文，读准字音。
板书课题：《夜色》齐读
1
、自由读课文，边读边画出生字。
2
、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3
、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4
、检查自学生字词情 况。
（
1
）课件出示生字：开火车认领读。
（
2
）课件出示词语：先开火车领读，再自己选词说话。
5
、检查读文情况。指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
6
、评议 三、读读悟悟
1
、课件播放课文朗读录音， 学生听后，提问：听了课文朗读， 你们都听懂了什么？ 教师随机
板书：害怕——不害怕。 。
2.
轻声读课文，读后标出课文有多少小节。指名汇报。
3.
学习第一节。
（
1
）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件
出示句子：“可我一看窗外心就乱跳
,,
”指导读，读时读出害怕的语气。
考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
读，评议。
4.
学习第二节
（
1
）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话，指名 说。
（
2
）我和爸爸一起出去散步， “我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。教师 抓住“原
来花草都像白天一样微笑”进行体会。 （课件出示句子：原来花草都像白天一 样微笑。） （
3
）
指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
（
4
）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活 经验说一
说。
（
2
）思
（
3
）指导朗读。指名
（
5
）课件播放“美丽的夜景”图片，学生观看。
（
6
）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我 也能看见小
鸟怎样在月光下睡觉。 ）引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图 画啊！小鸟在洁白柔
和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！
（
7
）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。
5
、说话 训练：你
6
、小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去 发现，去观
察。
7
、教师指导感情朗读课文。 四、背诵课文。 五、拓展：
1
、下面我们来看看这些小朋友眼中的夜色：

（
1
）课件出示句子学生读； （
2
）

指名说说自己眼中的夜色。
2
、课件展示小朋友画的《美丽夜色》画，学生观看后，你们也可以用自己的彩色 画笔把你看到
的美丽夜景画下来。课下画一画。
板书设计：
13
、夜色 胆小
勇敢
[
教学设计
]
义务教育课程标准部编
2016
教科书《语文》一年级下册 第
10
课 端午粽
湖北省宜昌市伍家岗区杨岔路小学 杜江
教学目标：
1
、重点认识生字“端、粽、总” ，认识“立字旁、米字旁” 。会写“真”。
2
、正确、 流利、
有感情地朗读课文，学习读好长句子。
3
、了解端午节的来历和风俗。 【设计意图】：结合本班
的实际情况制定了知识、能力、情感态度价值观三方面的教学 目标。
教学重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【设计意图】：对一年级而言，朗读和识
字、写字是教学的重点。 教学难点：读好长 句子。
【设计意图】：经过一段时间对短文和古诗学习和积累，学生已认识了逗号，并具备一 定的语感，
可以进行更长的语句的学习和朗读。
教学过程： 一、情景导入，创设氛围。
中国，历史文化悠久。俗话说： “民以食为天”。古往今来，传统节日大都和吃有着千 丝万缕的
联系。端午节到了，外婆煮了一锅香喷喷的粽子，请大家吃，让我们快去品 尝一下吧。
【设计意图】：我用“看图猜节日”的小游戏活跃气氛，并配合诱人的食物图片，引出 传统节日，
邀请学生品尝“香喷喷的粽子”的形式顺利导入新课，唤起学生对端午节 粽子的兴趣。
、初读课文，整体感知
1
、教师配乐范读。（学生认真看书，注意读音。 ）
【设计意图】：顺利导入新课之后，我利用舒缓的背景音乐进行范读，创设氛围，
让学生在不知不觉间走入文本。
2
、学生自由朗读。（读准字音，读通句子。 ）
【设计意图】：在教师范读的基础上， 学生通过自由朗读感知文本， 同时扫清阅读障碍。
三、以读悟情，随文识字。

1
、学习第一自然段，重点认识“端、粽”二字。 （
1
）指名读。 【设计意图】：认读生字，及时
发现学生问题并进行个别指导。
“端、粽”（音、形、义），认识两个偏旁。
【设计意图】：结合有趣的象形字图片认识生字“端” ，利用诱人的粽子图片认识生字 “粽”，
以此借助直观形象的图画， 将枯燥的识字教学变得形象生动， 提高了识字效率。
（
3
）拓展思维，体味亲情。想一想： “盼着”是什么意思。外婆为什么这么希望我们 回去？
【设计意图】：带着问题读句子，更利于训练学生的思维，学生结合自己的生活经验体 会课文传递
的亲情。 （
4
）指导朗读。
【设计意图】以读悟情，以情促读，让学生在多种形式的朗读中进一步体会亲情。
2
、学习第二自
然段，突破本课难点。 （
1
）同桌合作读。
【设计意图】：通过同桌合作的形式培养学生合作学习的能力。
音“箬（
ru
oj
,
了解“箬竹叶”
。

【设计意图】：强调翘舌音的发音“
ru
0”
解决课文中较难理解的词语“箬竹叶”，并 结合图片
认识理解。
（
3
）发现问题，插入微课——《如何读好长句子》 【设计意图】：用新颖的微课突破本课的难
点：巧借“桃子老师”的身份，通过师生互 动的形式，从“分解句子、读好短语”到“使用停顿符
号” ，最后用“各种形式的练习 巩固”逐步突破，并在其他长句中加以运用。 （
4
）自由练读
长句子：“粽子是用青青
的……红红的枣。”
（
2
）指名读。强调字
（
2
）重点学习形声字
【设计意图】：“趁热打铁”，练习巩固微课中所学的方法，练习读好长句子。
物（粽子）引导观察，感受课文写作顺序，引读背诵。
（
5
）实
【设计意图】：一边剥粽子一边引导学生回忆课文内容，巧妙得讲解了作者描写粽子的
写作顺序。
（
6
）拓展说词语：（ ）的（ ） 【设计意图】：利用漂亮的风景图片引导学生说词语，为学生口
语表达和书面表达积累 词语。
（
7
）多种形式有感情朗读第二、三句。 【设计意图】：多样的朗读形式调动学生的积极性和竞争
意识。 四、观察思考，书写生字。
1
、认读生字“真”。
【设计意图】：在认读的基础上学习汉字的书写更有指向性。
2
、观察笔顺，学生书空。 【设计
意图】：利用教学软件的优势，采用“分步、连续”书写笔画的方法，让学生直 观了解笔画顺序、
感受笔画的运笔规律。
3
、观察笔画结构，交流书写要领。 【设计意图】：学生自主观察生字的
笔画结构，相互交流，既锻炼了学生的思考能力和 语言表达能力，又让学生对汉字的书写有了更深
的体会。
4
、教师范写生字。 【设计意图】：再次巩固生字的书写， 同时利用学生 “向师性”
的特点，培养学生正确、 美观的书写汉字的习惯。
5
、展示学生作品。

【设计意图】：学生之间相互学习，树立榜样，培养班集体努力向上。
五、快乐游戏，巩固生字。
“开火车接粽子”——端午节、糯米、中间、粽子、总会、箬竹叶 【设计意图】：在趣味活动中再
现生字、巩固生字，提高了识字教学的质量。 六、拓 展延伸，了解文化。
观看视频——《端午节》 ，了解端午节文化。 【设计意图】：引导学生进一步了解、热爱中华传
统文化，把课文知识延伸到课
外，拓宽了语文教学的空间，渗透了端午节的文化。
七、板书设计
10
、端午粽

z mg

du
彩虹

o
n
总
z

eng
端

粽

教学目标
1
、 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，
2
、培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度，培养热爱大自然的情感。 重点：理解
教学
重点词语和练习朗读。 教学难点：理解课文，注意读好长句子。 第二课时 一、复习导入
1
．导言：通过上节课的学习，我们已经和《彩虹》这课的词语交上了朋友。这节课老 师也邀请了
这些词语朋友，快和他们打声招呼吧
!
课件出示词语。
2
．你们的记忆力可真好
!
瞧，一个坐在彩虹上的小女孩听了，正笑盈盈地为你们喝彩 呢
!
这节课，
我们继续走进《彩虹》 ，看看课文讲了哪几件事
?
小女孩儿是一个怎样的孩 子
?
二、精读感悟
（
一
）
学习第一自然段。
1
．导言：请同学们自由朗读第一自然段，看看你读懂了什么。
2
．学生自学第一自然 段。
3
．汇报交流。
（1）
指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
（2）
师
:
把
（
彩虹
）
比喻成
（
桥
）
。这是比喻句。 用比喻法描写事物
,
可使事物 形象、
鲜明、生动
,
加深读者的印象。
文中的“我”把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 说明“我”爱想象、爱思 考。
师导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想在桥上做什么呢？下面我们学习第二自然 段。
（
二
）
学习第二自然段。
1
．出示学习要求：
（1）
读课文，把课文读通顺、流利，注意读好长句子，不漏字、不加字。
（2）
数 这个自然段
有几句话。
（3）
思考这个自然段写了什么事。
2
．指生读第二自然段。
3
．生答
:
A:
这个自然段有
3
句话。

B:
这个自然段写我想在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地。 师
：
洒下雨后，爸爸就
会怎么样？山上的田地呢？ 把彩虹比喻成桥，联想到“我”到桥上洒水。 “那不就是 我在下雨
吗
?
” 这是反问句，表示肯定。 意思是
：

那就是我在下雨。
总结学法
：

刚才我们用什么方法学习的第二自然段
?
下面我们用同样的方法学 习第三 自然段，看
看文中的“我”还想在桥上做什么呢？
（
三
）
学习第三自然段。
1
、指生第 三自然段。
2
、生答
：
A
：

这个自然段有
3
句话。
B
：

这个自然段写我在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头。
3
、师
：

如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？ 把彩虹比喻成桥，联想到“我”拿着
镜子到桥上，镜子就像月亮一样。 “天上不就多 了一个月亮吗
?
” 这也是反问句，表示肯定。
意思是
：

天上就多了一个月亮。 师导学
：

小女孩儿的想象力太丰富了。 她还想在桥上做什么
呢？下面我们学习第四自然 段。
（
四
）
学习第四自然段。
1
．生自学第四自然段。
2
．生答
:
A
：
这个自然段有
3
句话。
B:
这个自然段写我在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。
3
、如果你是小女孩的哥哥，你高 兴吗？为什
么？
4
、师
:
把彩虹比喻成桥，联想到秋千挂在彩虹上， “我”坐着秋千荡 来荡去，花裙子飘啊飘
的，像彩云。
“花裙子不就成了一朵彩云吗
?
” 这也是反问句，表示肯定。 意思是
:
花裙子就成了一朵彩云。
（
五
）
归纳总结 师
:
“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生
:
不能，因为它是彩虹，像
桥，而 且在天空中。 师
:
“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生
:
说明“我”是一个想
象力丰富的孩子。 齐读二、三、四自然段，你发现了什么？ 引导学生回答
:
我为每一个家人都做
了事情。这三个自然段最后一句话都是“你高兴 吗
?
”。
师
:
从这些发现上你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 生
:
小女孩是一个懂事、关心父母、 关心家人
的孩子。 师
:
同学们平时在家里你是怎么做的呢？ 三、总结全文 你们都是懂事的好孩子。希望你
们今后做一个爱动脑思考、既关心父母家人又关心他 人的好孩子。 四、布置作业
把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计为爸爸洒水浇田地 懂事、 彩虹 拿镜子照妈妈梳头 关心父母、 荡 秋千让哥哥高兴 家人
教学反思
《语文课程标准》指出： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。 本堂课我十

分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们 在整堂课中始终保持那
份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反 问句，使学生在充分地读中内化语
言， 培养语感，加深情感体验， 同时注重学法指导， 抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到
“得法于课内，得益于课 外”的目标。 《语文园地四》（识字加油站、字词句运用）教学设计
淮北市首府实验小学 揣留留
教学目标：
1
、联系身体部位， 在游戏中正确认读 “眉毛、 鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、 脚尖”
等
8
个词语。
2
、自主识字，能运用学过的识字方法认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等
4
、注意读好轻声词，了解常见的
3
类轻声词，并能用喜欢的轻声词说一句 话。
教学重难点：
8
个
生字。
3
、读准“胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候”等
9
个词语。
1
、激发生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法认
排：
1
课时 教学过程： 一、认识迪亚哥，导入新课。
8
个生字。（重点）
2
、能正确
认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。 （难点） 教学准备：多媒体课件 课时安
1
、师生谈话，引出交朋友。 师：小朋友，你们喜欢交朋友吗？
（
生：喜欢。）这节课老师给你
们带来了一个新朋友。 他是谁呢？我们一起来看看吧。
2
、播放视频，认识迪亚哥。 师：从这个
短片中我们知道，这个小男孩的名字叫什么呢？（生：迪亚哥。 ）他非常喜 欢做什么呢？（生：
探险。 ） 师：这个小小探险家要邀请我们一起去《语文园地四》探险呢？孩子们想不想成为迪 亚
哥探险队的一员， 和迪亚哥一起去探险呢？ （生：想。）
3
、引出课题《语文园地四》。 师：那
就让我们跟着迪亚哥一起朝《语文园地四》出发吧。 二、游戏闯关，识字加油 站。
过渡：迪亚哥带着我们来到了《语文园地四》这座城堡，可是要想打开这座城堡的大 门我们必须
读准城堡大门上的八个词语， 还要认识词语中的八个生字宝宝才行。 （一） 学习词语。
1
、认读词语。多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。
意读的时候要读准字音。
（
2
）、指名读词。
A
、带拼音 读。
B
、去掉拼音小帽读。
（
1
）、自由读词 。注
（
3
）、齐读。每个词语读两
2
2
、游戏认词。（我来 说，你来指。）
A
、师说生指。
B
、生说生指。
3
、游戏巩 固。（给 迪亚哥贴
部位）
游戏说明： 师出示词语卡片，生在迪亚哥身上指，其他生读，生把词语卡片帖在迪 亚哥身旁。
4
、观察迪亚哥的图片，说发现，拓展词语。

（
1
） 、引导学生观察迪亚哥的身体， 发现这八个词语都是表示认身体部位的词语。 （
2
）、
引导学生观察迪亚哥的身体，说说自己知道的身体部位的词语。
体部位的词语，请生读。
课件出示：眼睛、耳朵、下巴、后背、手指、大腿、双手、双脚 （二）、学习生字。
过渡：现在我们已经能够正确读出城堡大门上的八个表示身体部位的词语，还把他们 贴在了迪亚哥
身体相应的部位。老师还要奖励你们一个小游戏，这个小游戏的名字叫 看图猜字。
1
、看图猜字
——眉、鼻、嘴。 （课件出示三幅图片 ）
（
1
）第一个字是 “眉”。这幅图片上之所以还有一个眼睛是因为 “眉”的下面是“目”。
（
2
）第二个字是“鼻” 。人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的 上面是自己
的“自”。
（
3
）第三个字是“嘴”。就是我们张开的大口。
2
、识记——眉、鼻、嘴。 （渗透识字 方法）
（
3
）、师出示表示身
（1
）“眉”字的识记：象形字。 “鼻”字的识记：象形字。 “眉”和“鼻”都是象形字， 古人
就是根据“眉”和“鼻”的样子创造了这个两个字，随着时间的变化，就成了我 们今天这样方方正
正的汉字了。
（2）
“嘴”字的识记： “嘴”字你有什么好办法来记住他吗？加一加。提到嘴首先想到 的是
“口”，然后是“嘴角”的“角” ，再加一个“此”，就是“嘴”了。还有组词的方 法。
3
、识
记——带有“月字旁”的字。 （课件出示：脖、臂、肚、腿、脚） （
1
）、 自由读字，引导学生
发现每个生字中都有“月”字。 “脖、肚、腿、脚”是月字旁， “臂”是月子底。 （
2
）、拓展
“月字旁”家族的生字，说发现。 课件出示：脸、腰、背、脑。发现“月字旁”的字大都与身体部
位有关。
4
、巩固生字。（师指字，生来读。 ）
5
、小结：通过游戏互动，学生们已经能够读出城
堡大门上的
8
个词语，还认识了词语 中的八个生字宝宝，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门
开启。
三、游戏闯关，字词句运用 过渡：让我们在迪亚哥的带领下继续往前走，小探险家们请闭上你们的
小眼睛，竖起 你的小耳朵仔细听，城堡里都有什么呢？这儿有潺潺的小溪在流淌，有欢快的鸟儿在
鸣叫，还有优美的音乐在播放呢！这座城堡里的景色可真美呀！让我们跟着迪亚哥继 续往前走，走
呀，走
3
呀
,,
小朋友们快睁开眼睛看啊，迪亚哥带着我们来到了城堡的苹果园里，苹果树上结 满了又红又大
的苹果，一定很甜。 （多媒体课件播放音乐，出示图片） （一）、学读轻 声词语
导问：你们想不想去摘苹果呢？想。可是要想把这些苹果摘下来，必须要把苹果上的 词语读准确才
行？
1
、多媒体课件出示词语： 胆子、粽子、镜子、 爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时 候
2
、多种
方式认读词语。
（
1
）、自由读 。学习打手势读轻声词。 （
2
）、提读。

（
3
）、齐读。全体起立和老师一起打手势齐读。 （
4
）、开火车读。
3
、做游戏，摘词语苹果。 （老师指哪一个，学生读哪一个。 ） （二）、给轻声词分类。 导问：
我们摘的的这九个苹果上的词语都属于轻声家族。可他们却来自三个不同的小 家庭，迪亚哥想请你
们帮这三个词语宝宝（师把分别把这三个词语苹果贴在黑板上） 找到它的家人，你能找到它的家人
并把它们送回家吗？
1
、做游戏，帮词语宝宝找家。生上台找到词语宝宝的家人，并把它们送回家。
2
、引导学生发现原因，了解轻声词的类型。后缀为“子”的轻声词、叠音轻声词、其 他类型的轻
声词。
3
、轻声词拓展。学生自由说，老师课件展示。 （三）运用词语说句子。
导问： 摘了这么多苹果， 老师还能用两三个我喜欢的苹果上的词语说一句话呢。
1
、 课件出示
老师用自己喜欢的词语说的句子。请学生读一读。
妈包的糯米粽子。
（
2
）、从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事， 渐渐地我也变得勇敢了。
（
1
）、我很喜欢吃妈
2
、学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
3
、学生汇报展示自己说的句子。 三、回顾全文，和迪亚哥再见。
1
、导问：今天大家跟着迪亚哥一起探险玩得开心吗？谁能向大家说一说，你在探险的 过程中都有
哪些收获呢？
2
、总结：这节课迪亚哥带领我们来到《语文园地四》这座城堡探险，通过探险，我么 认识了
8
个
表示身体部位的词语，知道了带有“月字旁”的生字大都和身体有关，准 确地读出了带有轻声的词
语，还能用两三个词语说一句话。 看来我们不仅玩得开心， 还收获了很多知识，让我们在音乐声
中跟迪亚哥说再见吧！
学会倾听
赵蕊
【活动分析】 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃
了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境 头：当一个学
生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到： “老师，我 来，我来
,,
”当教师指
名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来， 垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师
讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己 的事
,,
在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不
够的，如何倾听别人的意见也是一种 重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能
认真倾听——倾听老师 的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的
火花，获 取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
所以，非常有必要让学生意识到倾听的重要作用，并引导他们注意自己的言行，掌握 倾听的艺术与
技巧，做一个合格的倾听者。 【活动年级】
三年级 【目的要求】
1
．结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。
2
．帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和 倾听习惯带
给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，辨 别什么是良好的倾听行
为。

3
．引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。
动准备】
【活
1
． 布置两组学生：共四名学生准备关于“不良倾听行为”和 “良好倾听行为”的小品
.


2
．准备多媒体课件 【活动方式】
启发式谈话、实例分析、小组讨论、实践体验
【活动过程】 一、 热身小活动： 活动意图：引入课题，激发学生思考，让孩子们初步了解倾听的
重要性。

活动步骤：
your eyes ears nose mouth , 2.
提出问题：为什么有一张
嘴巴两只耳朵？引入今天的课题。 二．热身小活动
:
青蛙跳水 活动意图：打破防御心理
,
初步体
会倾听的重要性
活动步骤：
1
．从第一位学生开始，每人只能说一个字，大家轮流说成一句话。 “一只
青蛙跳下水，咚！两只青蛙跳下水，咚咚！
,, .
”以此类推，第一个同学说“一” ，第 二个同学
说“只”，第三位同学说“青” ，第四位同学说“蛙” 。说完第一句的“咚”之 后，下一位同学
就从“两”字开始往下说。
2
．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问 题：为什么
有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多？
3
．教师小结：反应既快又准的前提是认真
倾听。
三、倾听小故事：大熊有一个小麻烦 意图：通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生
领悟倾听的作用。
1
教师播放故事音频。 播放故事之前， 教师先提醒孩子们要认真听， 听后要回答相关问 题
2
． 大熊遇到了什么麻烦？
3
． 他遇到了几个朋友？
4
． 他的麻烦解决了么？他的心情如何？
5
． 最后谁让他解决了麻烦？怎么解决的
?
大熊的心情如何？ 通过启发式提问引导学 生总结出倾
听的作用： （
1
）学会倾听是人际交往的需要
（
2
）倾听可以让我们获得信息，增长才干和智慧
教师小结
:
看来倾听在我们生活中占有很重要的位置， 它是我们生活中的不可或缺的能 力。我们
应该要学会倾听。但是在现实生活当中，却有很多人没有意识到倾听的重要
作用，当然也不会倾听，现在就让我们一起来寻找不良的倾听习惯。
四、倾听小剧场 活动意图：帮助学生了解倾听过程中存在的不良倾听行为，体会这些行为给说话者
的 心理感受，意识到这些行为影响自己与他人之间的关系，并从中提炼出良好的倾听行 为。

活动步骤：
1
．通过小品展示生活中的一些不良倾听行为
2
．启发性问题：（
1
）哪一组同学属于良好的倾听行为？ （
2
）小品中有哪些不良的倾听行为？
（
3
）这样的倾听行为给说话者什么样的感受？
3
．自我反思：除了小 品中展示
的不良倾听行为外，自己或他人还存在哪些不良的倾听行为？
五、倾听小练习 活动意图：给学生提供体验的机会，让其对良好倾听行为进行强化
训练。 活动步骤
:
1
．同桌两人一组，每组中左边的同学为说话者，右边的同学为倾
听者，以“你最欣赏的一名老师”为谈论话题，时间为一分钟。话题 结束时，请
说话者分享感受：你对倾听者的表现满意吗？为什么？他

她的哪些表现使 你满意

不满意？
2
．在第一轮交谈经验的基础上，每组中的两个同学互换角色进行第二个话题“我最喜 欢的一门学
科”。结束后，再分享。
3
．请两个小组的同学上台进行展示
六、收获园（了解学生收获，教师做总结提升。 ）
1
．小组讨论。平时在家里、在学校你们有哪些
不善于倾听的行为，针对这些行为，大 家以后要怎么做呢？
2
．教师寄语： 在这一节课中，我们
认识到了倾听的重要性，也体验了哪些行为是好的倾听行为，但 是良好的倾听习惯和倾听行为不是
一两节课就能形成的。它需要我们在日常生活中、 在与人交往时有意识地加以运用，学会用心倾
听，当我们做到诚心、专心、用心、耐 心、应心，也许良好的倾听行为会让你得到意想不到的收
获！要记得，有时候，此时 无声胜有声！
《识字
5
动物儿歌》第一课时教学设计
广州市天河区沐陂小学 吴素芬
、教学目标
1.
认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、粮、食、迷、造、网、藏”
12
个生字。会写“迷、造” 两个生
字。
2.
知道形声字声旁表示读音，形旁表示意思的特点，运用形声字造字规律进行识字。
3.
正确、流利地朗读儿歌，基础好的同学能模仿儿歌的句式特点，仿说句子。 二、教 学重难点
重点：认读
12
生字，形声字的造字规律，会写“迷、造”两个生字。 难点：运用形 声字造字规
律进行识字。 三、教学准备 教师：制作课前预习单、汉字演变微课、多媒体课件、搜集形声字视
频 学生：完成预 习单 四、教学课时：第一课时 五、教学过程
（一）创设情境，引入儿歌
1.
情境导入 夏姑娘悄悄地来到了我们身边，夏天是个美丽的季节，让
我们跟着导游熊大一起走进 美丽的大自然吧。
播放视频：大家好，我是熊大，欢迎大家来到我美丽的家——大自然。今天我邀请大 家来我家做

客，欢迎你们的到来。啦啦啦（音乐） 。我的动物小伙伴出来欢迎你们啦， 快来看看他们是谁？
2.
引出动物名字：说出小动物的名字
3.
引出课题。 设计意图：创设故事情境，激发学习兴趣，引
入生字学习。 （二）先学交流，整体感 知
1. ppt
展示
umu
学生预习情况，弓
I
出先学交流任务
2.
指名朗读儿歌，生评价
3.
自由朗读儿歌
4.
汇报：课文内容填空
5.
通过预习，你认识了哪些生字宝宝 设计意图：检查学生课前学习情况。
（三） 研学分享，掌握生字
1.
读准读音
（
1
） 各种方式认读：全班齐读、提醒需要注意的读音 （
2
）利用色卡检测学生学习效 果 （
3
）
去拼音读
2.
牢记生字
（
1
）给喜欢的生字组词，随机说一句话。 （
2
）强调多音字藏、图文举例西藏 （
3
） 游戏读词语
（
4
）识记生字
3.
了解形声字
（
1
）了解形声字识字法
（
2
） 应用形声字特点识字：猜课外形声字读音
4.
了解“网”字的演变：分享学生课前学习汉字演变的感受
设计意图：通过各种方法掌握生字的音、形、义，知道形声字识字的方法，利用
平台分享对汉字的理解。
（四） 认真观察，规范书写
umu
1.
学生观察字形，讨论，说一说要注意的笔画
2.
老师一边说一边范写
3.
跟着视频做 写字操
4.
学生书写
5.
教师巡视：利用
umu
拍照上墙，展示学生的正确姿势与规范书写，给学生做好榜样
6.
利用色卡检测学生学习效果
7.
出示学生的错误练习（走之底的书写）学生当小老师评价
设计意图：指导学生书写，学生通过讨论，提醒需要注意的地方。通过
展示学生的规范书写，给其余学生做好榜样。
（五）生字回文，拓展延伸
1.
生字回文，朗读韵文
2.
师生合作读
umu
拍照上墙
3
揭示句子结构特点，仿说句子
4.
总结，爱护动物教育 设计意图：认识儿歌句式特点，仿说句
子。通过认识其他动物的生字，让学生善于利 用生活的大环境识字，同时懂得保护动物。
《古对今》教学设计 西安市未央区东前进小学 张茹 教学目标：
1.
知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨” 等十二个
生字，指导书写田字格里的“凉、李”两个生字。

2.
能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.
情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会 本课的生
字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：
1
课时。 教具准备：生词卡片、课
件。 教学过程：
一、游戏导入
,
激发兴趣。
1.
游戏：孩子们，我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。老师说“我说前” ，小朋友 们就说
“我对后”好吗？高—低。 。。
（
师生游戏
）
这就是对对子。
2.
揭示课题：师：孩子们这个游戏好玩儿吗？还想玩吗
?
今天这节课我们就来学一首描 写自然景
观对子歌。 《古对今》板书课题，师生共同书写课题。 二、初读课文，学习 生字。
1
、
（
课件
出示自读要求
）
：
2
（
1
）
.
用自己喜欢的方式自由朗读课文，要读准字音、读通句子。
的生字可以借助拼音，可以请教同桌，还可以请教老师。
（
3
）
.
对子歌是分小节的，请你用铅笔给它标上小节。
（
2
）
.
遇到不认识
2
、学习生字
（
1
） 出示带拼音的生字。自由读一读、指名读、齐读（教师适时正音）
（
2
） 出示去掉拼音的生字。男女生比赛读、开火车（出识字卡开火车）
3
．学习多音字“朝”
4.
形近字： 霞、雪、霜（雨字头） 杨、桃、柳（木字旁） （
1
）出示霞、
杨：在课文中你还能找出这两个偏旁的生字宝宝吗？ （
2
）在生活中你还认识哪些带有雨字头和木
字旁的字？
们？（加一加、换一换、猜字谜等） 三、写字指导
（
3
）说说你们想怎么记住它
1.
（师）孩子们，你们生字学得可真棒！但是不知道屏幕上的这两个字，大家能不 能写好？
2.
课件出示：“凉、李”老师挑选了这两个字，请大家仔细地观察，他们有什么特点？ （一个是
左右结构的字，注意左窄右宽，一个是上下结构，上下结构的字上面要扁一 些。。。。）
3
3.
教师范写，学生书空。
4.
学生在生字卡上写两遍。 同桌交换看一看， 互相学习。（学生书写， 教师指导。）
5.
展示（选上两名学生展示一下） 四、品读课文
1
、分小节读： 师：这首对子歌是分小节的，你发现它有几个小节，是怎么分的呢？我们请小朋友
来 读一读，请别的小朋友认真听，他读对了吗？ 请别的小朋友听一听他们达到什么水平 了？（通

顺、流利、有感情）给学生一个评价的标准。 ）
2.
大家是怎么分小节的？
它们表达的意思不同， 学生说特点教师板书： 季节特点 自然现象 美丽景色
3
．让 我们一起再
来读一读。
4
．不同形式的读：
（1）
男女生对读 （
2
）拍手读 （
3
）师生 配合对读。 五、词
句训练，课外拓展
1.
找出对字歌的特点
（
1
）、（师）：对子歌读起来朗朗上口，我们都喜欢读 ，它呀，还有一个非常有趣的地 方，你们
快来找一找。（课件出示课文）
4
（
2
）、学生回答、教师补充、总结。
（每一行的中间都有一个“对”字；对子的前后字数一样；每个小节要围绕一种事物 来写。
2
、（课件出示）：鸟语对花香，去掉对子变成了什么？鸟语花香，就变成了成语。出示 图片，你
看到这鸟语花香的景色，你会说什么？结尾加感叹号
3
、、聪明的小朋友们，快到书中找一找，还有哪些对子也能变成成语。 （和风细雨、莺 歌燕舞）
3
、师：小朋友们表现得这么棒，老师奖你们一个小游戏。老师这里有一些成语， 你能把它们变
成对子吗？ （
1
）（课件出示）：柳绿花红、山清水秀、万紫千红、草长莺飞 欢歌笑语、五彩
缤纷、春暖花开、秋高气爽
（
2
）自己试着读一读，如果有困难，就跟同桌商量商量。
下吧。
（
3
）指名读
（
4
）男女生对读。孩子们，你们真厉害，看来呀大家都学会了对子，那让我们男女生 一起对读一
4
、你还能说几个对子吗？生活中或其他方面的都可以。
开信封取出卡片试着填一填。
五、拓展延伸、学写对子。
1.
师：原来写对子也不难， 那我们来试试看吧。 老师给每位同学的桌上放了一个信封， 请大家打
2.
（课件出示对子）：大对（），多对（），黄狗对（），鸭子对（）。 （）对小，（） 对少，
（）对香蕉，（）对黄桃。
5
生：大对小，多对少，黄狗对花猫，鸭子对小鸟。大对小，多对少，苹果对香蕉， 红枣对黄桃。
3.
播放音乐学生练写、教师巡视指导。
4
．学生展示、教师点评。
5
．师：我们一起来读读自己编
的对子歌吧。 六、总结延伸、布置作业：
1
、在今天的课堂上我们学到了很多知识，你们能说说你的收获吗？
2
、布置作业： （
1
）、课后自己试试写一写对子歌。 （
2
）
.
读一读《笠翁对韵》

七、板书设计：
古 对 今 凉 李
季节特点 自然现象 美丽景色
7
、操场上 【教学目标】
1.
正确、流利地朗读词串。
2.
正确认读本课的 “操、场、拔、拍、跑、踢”
8
个生字，能正确美观地书写 “足、跑”
2
个生字。
3.
交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
4..
指导学生看图要有一定的顺序。
5
、通过读词语、了解常见的体育运动项目，鼓励学生从小参加体育锻炼，增强体质。 【教学重
点】
识字写字，朗读词串；有积极参加体育运动的思想。 【教学难点】 让学生体会到参加体育锻
炼的乐趣 ，激发他们热爱运 动的情感

【教学准备】 多媒体课件生字卡片 一、创设情境，引入课题 师：同学们，你们喜欢上体育课吗？
生：喜欢。 师：体育课上，你们喜欢什么体育活动呢？（生答） 我喜欢踢足球。
生
1
：我喜欢打羽毛球。 生
2
：

生
3
：我喜欢跳绳。
,,
师
还有很多同学想说。看来，同学们喜欢的体育活动可真 多，平时上体育
：
课

你们都在哪儿上呢？一起告诉我，好不好？ 生：操场上
，
这节课，我们一起来学习第七课，谁愿意读读课题？（点名读）
师
师：题目中既有平舌音， 又有翘舌音，你都能读正确， 真了不起！愿不愿意当小老师， 带领全班
同学读一遍？（生带读） 二、指导按一定顺序看图
（出示幻灯片
1
课本插图）下课了，操场上热闹起来了，许多小朋友都跑到操场上 去做运动，
大家看，小朋友都在操场上做哪些运动呢？谁能按一定顺序说一说？（点 名答） 生：跑步、拔
河、拍皮球、跳高 师：你是按照什么顺序观察的？ 生：我是按 照从左到右的顺序观察的。 师：
你真是一个观察能力很强的孩子。还有谁想说？（点名说） 生：拔河、拍皮球、跑步、跳高 师；
你是按照什么顺序观察的？ 生：我是按照先中间后两边的顺序观察的。
师：你真是个爱思考的孩子。
师小结：其实观察这幅图的方法很多，可以按照从左到右的顺序，也可以按照从右到 左的顺序；可
以按照从远到近的顺序，也可以按照从近到远的顺序；还可以先中间后 两边地观察。不管运用什么
观察方法，都要按照一定的顺序。 三、指导看图说句子 师；（出示幻灯片
2
课本插图）你瞧！图
上的小朋友玩得多开心啊！你能选几项你喜欢 的运动，把下面的句子说完整吗？（点名回答）
下课了，小朋友们有的（ ）有的（ ）还有的（ ）。 师：刚才几位同学 都完整地把句子表达了出
来，真不错！表扬一下他们。 （全班同学鼓掌鼓励） 四、认 读词语、学会生字 师：图上的这些
体育名称都是我们今天要学的生词，老师还没有教，你们仔细找找， 哪些词语你已经认识了？能不
能读给大家听？（指名读） 师：你认识的字可真多！还有两个词语宝宝看到操场上这么热闹也赶来
了， （出示幻灯 片
3
、
4
内容为打球、踢足球的图片）你还能读吗？（生读） 师：你真不愧是
咱班的识字大王。能不能告诉大家，你是怎么认识这么多字的？ 生：我在家里读了很多的故事书，
认识了许多字。师：从阅读中识字，这是一个识字 的好办法。还有谁也来挑战一下？（点名读）
师：你也是个识字高手，那你是怎么认识这么多汉字的？ 生：我从电视上、从包装袋 上、从广告
牌上认识了许多的汉 字。
师：哎呀！你真是个爱学习的好孩子。 师：生活中遇到不认识的字， 你会怎么做？ 生
1
：查字典
生
2
：问家长 生
3
：借助拼音 、、、、、、 师小结：看来，学习汉字的方法很多，既可以在课堂
上学，也可以在生活中学学，遇 到不认识的字，既可以查字典，借助拼音，也可以向他人请教，使
更多的汉字成为我 们的朋友。 师：刚才，我发现一些没举手的小朋友可着急了，可能是屏幕上的
一些词 语还不太会认。别着急！拼音朋友赶来帮忙了（出示幻灯片
5
：内容为“打球、拔河、

拍皮球、跳高、跑步、踢足球”书上六个关于体育运动名称的带拼音的词语）谁愿意 借助拼音，读
一读这六个词语（点名读，齐读） 师；同学们的声音可真响亮，刚才我 们在拼音朋友的帮助下，
读准了字音，现在拼音宝宝回家了，你还会读吗？（出示幻 灯片
6
：内容为“打球、拔河、拍皮
球、跳高、跑步、踢足
球”书上六个关于体育运动名称的去掉拼音的词语） （点名读，开火车 读）
师：小火车开得可真棒！老师都忍不住向你们竖起大拇指了！为了鼓励一下大家，咱 们来玩一个游
戏好不好？我想请两个同学上台，一起玩这个游戏。 （点名上台）一个读 幻灯片上的词语，一个
做动作。 （师生评议效果，并鼓励上台的孩子） 师：其他同学 想不想玩？ 生：想 师：都站起
来，我们一边读，一边做动作。 师：同学们做的动作可真漂亮！咱们先来看第一组，你发现了什
么？ 生：它们当中，都有提手旁， 提手旁的字和动作有关。 师：谁能说几个带提手旁的字？
生：抱、提、挑、、、、、、 师；你们积累的提手旁的字可真多！来！我们接着看第二组，你们又
发现了什么？ 生：它们当中，都有足字旁，足字旁的字和脚的动作有关。 师：讲得真好！谁来说
几 个带足字旁的字？ 生：蹦、跟、、、、、、 师：你们积累的足字旁的字可真不少。 师：听说
咱班这么热闹，今天的生字宝宝也赶来了（出示带以下生字“操、场、拔、 拍、跑、踢、打、足”
的篮球卡）
谁愿意来读一读？（点名读，男女赛读）
师：同学们的声音可真响亮！把生字宝宝打乱顺序，你还能认出它们吗？（指名读，
齐读） 师：咱班有不少同学都是识字高手，那你们有什么好办法记住这些字？ 生
1
：老师，我想
给大家猜个字谜。谜面是：朋友见面，提前一点点。 生
2
：拔
师：你可真是个猜谜高手，那你能给它组个词吗？ 生
2
：拔河 师：猜谜语既好玩，又能帮助记
字，真是识字的好办法。还有谁想说？ 生
3
：我用熟字加偏旁的方法记住了：打、拍、踢、
,,
师：这个方法真好，可以记住 这么多字，谁来给它们组组词（点名）
生
4
：我认识“捉”，把它的偏旁去掉，就是“足” 师：你用的是熟字减偏旁的方法， 这也是个
记字的好办法。能用它组个词吗？ 生
4
：足球
生
5
：我认识“澡”，把它的三点水去掉，换成提手旁就是“操” 师：你是用了熟字换偏旁的方
法。其实用这个方法，我们不
仅能记住 “操”还能记住“场”，“扬”提手旁换成提土旁就是 “场”“操
场”的“场” 师：同学们，你们喜欢运动吗？那我们就一起来运动运动吧！ （出示幻灯片
7
；课
间操） （生集体做课间操） 师：“跑跑跑，跑得快”我们一起来看“跑”字跑到哪里去了？原来

它跑到田字格里去 了（出示幻灯片
8
；“足，跑”田字格的书写） 师：谁来读读这两个字，并给
它们组组词？（点名） 师：仔细观察一下，这个“足” 字和足字旁，有什么区别
?
生：“足”字
变成足字旁，它的最后两笔撇和捺就变成了竖 和提
师：你真是个小小观察家 师；老师马上就要写这两个字了， 谁来提醒老师， 要写好这两个字，
应注意什么？ （生 集体观察，点名回答） （师范写，生书空，并在田字格中写，师提醒写字姿
势，写完 后师示范孩子的书写，集体评议） 师：“足”“跑”写得这么好，可见，同学们可喜欢
体育活动了，其实，体育活动可不 止书上提到的这些， 它还有很多， 你们看（出示幻灯片
9
：体
育项目拓展）（点名读） 师 小结：今天大家了解了许多的运动项目，我希望你们多多运动，加强
锻炼，你们就会 收获到健康。说到收获，这节课 你们有什么收获？
生
1
：我知道了看图有有一定的顺序
生
2
：我学会了不仅在课堂上识字， 还可以在生活中识字 生
3
：我学会了“足”和“跑” 的写
法 生
4
：我认识了许多有关体育活动的汉字 师；同学们的收获可真大。这节课就上到这里，下节
课继续学习这一课。
《识字
8
人之初》教学设计 迎泽区狄村小学 贾真荣 一、教案设计设计说明 本文内容选自《三字
经》 ，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起 学生的兴趣，堪称识字小文典
范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课 程标准强调的基本理念。因此，本课设计以
学生自主交流、小组互动为主体，努力将 学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习
独立识字” ，获得识字过程的 丰富体验。 二、课前准备
1
．生字卡片。
（
师生
）2
．有关《三字经》的图片和视频。
（
教师
）3
．课件。
（
教师
）
三、
课时安排
1
课时。 四、教学过程
一、播放音频，激趣导入
1
．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
（
播放《三字经》的音
频文件，组织学 生认真倾听
3
遍。
）
2
．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3
．播放《三字经》的视频文件
（
带有字幕
）
，学生看字幕，跟着声音诵读。
4
．教师引 言：同学们，在刚才的视频中，你发现
《三字经》开头一句怎么背了吗？
（
学生齐背
）
板书课文题目，学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1
．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向
老师和同学请 教，反复读几遍。
2
．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3
．再自由读
文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。设计意图：初读 课文时指导学生自主学习
汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力， 也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿， 也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准
备。 三、合作学习，识记生字
1
．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住
它们。
2
．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：
（1）
“之”：
字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
（2）
“初”：
本义是用剪刀裁剪布料
（
此处结合字理演变图
）
。记忆方法：用刀剪断脐带的胎 衣，婴儿的新

生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初” 。
（3）
“性”：左右结构。 可以这样记：天生
心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
（4）
“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良” 。
（5）
“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
（
6）
“教”：左右结构。多音字：
ji co（
教
书
）
；
i 0
（
教师
）
。（
7）
“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
（
8）
“贵”： 贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
（9）
“专”：翘舌音，组
词： 专心致志、专注、专门。
（10）
“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
（11）
“玉”：石头
的 一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)
“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)
“义”： 组
词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3
．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图：引导学生自 主学习，在
小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在 此基础上，教师给予必要
的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得 整体的认识。 四、师生互动，感知韵
文
1
先学后教，理解第一节韵文大意。
(
1 )
多媒体出示第一节内容，朗读理解。①同桌 配合，一人一
句对读。要求注意字音，读得流利标准。②同桌交流第一节意思，有困 难的请教老师。 ③自主选
择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)
多媒体出示本课相关画面， 教师口述韵文大意。
(
预设：人在
刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成 长的环境不一样，性情也就有
了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育 孩子的方法
最重要、最珍贵的就是专心。
)(3)
学生结合课文，自主说出第一节韵文大 意。
2
．先教后学， 理
解第二节韵文大意。
(1)
教师引导学生多种形式朗读第二节。
(
师 生对读，拍手读，齐读。
)(2)
导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 ①在这一句中，请你找出一组反义词。
(
幼
和老
)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意 思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道
理，又没有知识，能有什么用？小 朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？
(
预设：
小孩子不好好学习是很 不应该的， 老了就会不懂道理， 也没有知识， 能有什么用呢？
)(3)
多媒
体出示第二句， 结合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是
不 能成为精美的玉器的。②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成 才。请你
和同桌一起说说这一句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大 意不是重点，但是适当
理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的 年龄特点，采用先学后教和先教后学
两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导 学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1
．强调书写
姿势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一 寸远。
)

2
．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。
个生字宝宝就学写哪个字。
)3
．师指导书写本课生字。
(1)
观察例字：请同学们仔
(
喜欢哪
细观察语文书中的书写范例， 看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)
教师范写，学生边观察边书空。
(3)
学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难 点笔画的写
法，再练习书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
)(4)
教师巡视，对个别学生予 以指导。
(5)
利用投影
仪进行书写展评， 鼓励学生多观察， 掌握“、”“ 辶”的写法。
4
．教 师小结：这节课你有什么
收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比 一比谁背诵的《三字经》最多。设计意
图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢 的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落
到实处。
《识字
8
人之初》教学反思
迎泽区狄村小学 贾真荣
课后，我及时关注大家给我在评课平台上的评语，及时反思教学，本文作为《三字 经》国学经
典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读 文作为教学重点，把朗诵
与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学 生学习的难度，激发了学生学习的兴
趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自 主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；
理解韵文意思时，采用先学后教与 先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与
交流的平台，真正做 到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现
兴趣和 热情探索的热土。
《春天真美》一年级看图写话教学设计
1.
积累春天的词语。
2.
能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。
3.
结合生 活展开想
象，练习说话。
4.
能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。 教学重点：按从上到下的 顺序写出画
面内容。 教学难点： 能够抓住体现春天特征的主要景物来写。 课前准备： 学生观察春天大自然
的景色。 教学过程： 一、导入 同学们，你们喜欢春天吗？我们一起来听一首歌，看看小朋友从哪
里找到了春天？学 生听后回答
师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口 的文章。下面
咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个 词、一首诗。 生自由说。
师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。 出示词语：春暖花开 春 色满园 春光
明媚 春意盎然 春回大地 春满人间 春风化雨 春花 秋月 冰雪融化 万物复苏 草长莺飞 鸟语花香
春雨贵如 油 一年之计在于春 二、整体观察

师：这么多有关春天的诗文，老师太想去大自然看看了，咱们一同前往。 师：色彩鲜艳的春景
图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？
师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一 句。美在哪
儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。 (板书：有顺序地看)一般

咱们的观察顺序是什么？（从上到下、先景后人）
师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？
预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、春笋、小朋友、远山。 师：
图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写
些什么？
总结：燕子
（
1
）
（
3
）
花 上，
们
师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。 师：画面是静止不动的，但
我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动 感的画，凭我们平日的观
察，发挥我们的想象力。 （板书：有根据地想）例如：风儿一 吹，柳树又是什么样子的呢？桃花
是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小 花有什么颜色的？它们好像在干什么？仔细地
看，发挥自己的想象，用自己学过的词 语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说
说，把句子说完整、说通 顺。 生同桌说。指名说。
师：面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结 尾。
指导将整个内容连起来说。 （板书：有条理地说） 出示填空内容：
，它们（ ）
春天（ ）！小燕子（
）
），风儿一吹，柳枝
）。（ ）
）的，还有（ ）
）。春天真是一幅美
）的桃花开了，散发出（
）。小花也开了， 有（
）
的，有（
）。小朋友们（
柳树
柳树 桃花 草地 小花 小朋友 三、看图说话
师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家 听听。 生说。
2
） 小燕子 。
。 （
4
） 桃 。 （
5
） 草 地 。
（
6
） 小 朋 友


叫着，好像在说：
“（ ）”柳树（
（ ）。（
的小草（
的，它们好像在（
丽的画！ 相机填空，集体读一读： 春天（真美丽）！小燕子（从南方飞回来了
）
，它们（唧唧
喳喳地）叫着，好像在 说：“（春天真美！）”柳树（发芽了） ，风儿一吹，柳枝（翩翩起
舞） 。桃花绽开（粉红
色）的笑脸，散发出（淡淡的清香） 。（碧绿碧绿的）的小草（从地里冒出来了） 。小花 也开
了，有（粉红
）
的，有（金黄）的，还有（雪白
）
的，它们好像在（比美） 。小朋友 们（在草
地上跑啊跳啊叫啊，玩得可开心了） 。春天真是一幅美丽的画！ 四、指导写 话 师：同学们以此
为范例， 写一写， 发挥自己的想象， 可以写得和刚才咱们读得不一样， 写自己的话。写的时候
要注意开头空两个格，注意标点符号。读标点符号儿歌。 五、 学生展示
板书 设计 ： 有 顺序 地看 有根据 地想
有条理地说 设计理念： 本文是一篇寓言故事，安排在《和大人一起读》这一板块中，主要是调动
孩子阅读寓 言故事的兴趣，文章主要是讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听
奉承话容易上当受骗。课文共
6
个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片 肉，馋得直

流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌 鸦一步步地失去警惕，最
后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文 共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾
和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动 地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象
地再现了课文内容，教师要指导 学生仔细观察、想象。 学情分析： 指导学生反复阅读，在读中知
其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：
（
1
）要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。 （
2
）要教给学生通过观察 课文插图
并加以合理想象来理解课文内容的方法。 （
3
）反复朗读感悟。 寓言故事对于学生极具吸引力，低
年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中 可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用
书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法 要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。 教学目
标：
1
．能分角色朗读课文，复述课文。能发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编小故事。
2.
让学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
3.
激发学生阅读的兴趣，学会与大人一起读课文的方法，拓展阅读 教学过程： 一、谈话导入
1.
小朋友们喜欢读书么？在家都和谁一起读书？和大人一起读有什么收获么？
2.
当我们遇到不认识的字时，你有什么好的方法解决么？（提示学生学会使用字 典）
3.
今天老师也很想和大家一起读一读小故事，大家愿意么？在读故事之前，老师 给大家带来
了你们的老朋友了，快看看他是谁？（课件出示乌鸦的图片）你们觉得乌 鸦怎么样？（从外形、声
音等方面回答） （播放乌鸦的声音）
4.
那我们就来看看这是乌鸦遇到了什么麻烦？一起来进入今天的和大人一起读——狐 狸和乌鸦。
（板书课题，学生书空） 二、初读课文，学习生词
1.
（出示课件）轻声的读一读故事，把不懂得词语画出来，可以问同学，也可以问老 师。学生读
课文，画出生词
2.
教师出示难懂的词语： 叼着、馋得直流口水、 眼珠子一转、 陪着笑脸、 非常得意、 一溜
烟
3.
识字方法：表演法、近义词等方法认识词语，学生反复读，加深印象。着重强调 “一溜烟”
的读音，并理解“一溜烟”就是说跑得
很快。
三、分角色朗读故事，感悟小故事所讲的道理。
1.
同桌之间互相配合读
2.
交流小故事说明了一个什么道理？
3.
你想对狐狸和乌鸦说些什么？
4.
教师和学生 进行分角色
朗读
5.
表演小故事
四、拓展阅读《酸的和甜的》
1.
故事中出现了哪些小动物？他们之间发生了什么事？
2.
我们应该向谁学 习？为什么？

3.
你觉得葡萄是酸的还是甜的？
4.
学生交流 五、家庭作业 利用课余时间和身边的大人一起阅读
《伊索寓言》中的你喜欢的小故事，下节课 讲给同学听。
口语交际《打电话》教学设计
【教材分析】
《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。本课源于生 活，具有现实
意义，由文字、插图、 “小贴士”三部分内容组成。 文字表述分为两个 部分：第一部分位于课题
之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认 真观察情境图；第二部分位于插图之
下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践， 给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插
图生动、形象地再现了生活中打电 话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两
组对话。对话内容清 楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据。 “小贴士”部分提醒学
生在打电话 这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难
点。
部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交 际教学的要
点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。 “大声说”“认真听”“让别 人听清楚”等前面
教学的内容，应在本次口语交际的“听” “说”中继续关注，以促进 学生良好交际习惯的养成。
前一课《请人帮忙》 中学过的礼貌用语， 在本课 “打电话” 过程中，可以恰当运用。此外，教
师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习
目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，提升学生的口语交际能力。
【教学目标】
1.
通过观察发现、帮忙改错、实践演练等方法，逐步做到给别人打电话时有礼貌， 能先介绍自
己。
2.
培养学生认真倾听的好习惯；在没听清时，能主动要求对方重复。
3.
创设生 活情境，让学生
灵活运用所学本领， 学会打电话， 培养良好的口语交际能力。 【教 学重难点】
重点：借助情境创设，引导学生自主发现打电话的小秘诀，习得打电话的方法。 难点：链接生
活，让学生合作再现交际情境，并在交际中灵活运用习得的方法。
【设计理念】
本课教学关注儿童需求——用电话机、故事人物、儿歌、情景模拟等生动有趣的教 学形式激发学
生的交际兴趣；着眼学生整体发展——结合教材与学情，准确定位教学 目标，有效提升学生口语交
际能力；注重口语交际生活化——创设典型、生动的生活 交际语境，让学生口语交际直接链接生
活，提升交往能力。
【教学过程】
一、谜语导入，在激励中规范

（一）借助谜语规范“听得耐心”
1.
师：上课前，我们先来猜谜语。今天，不光要看谁最能猜，还要比谁最会听，看 谁听得最有耐
心。谜面还没有听完的时候，如果你已经知道答案了，请把答案藏在肚 子里，等我说完了，再举
手。
2.
谜面：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
3.
点评倾听，激励规范：你看，刚才老师说的时候，这位小朋听得最认真、最有耐 心，知道老师
说完才举手， 这样的小朋友是最会倾听的。老师发给他一个金耳朵奖 今天，能像他一样倾听的孩
子都能得到这个奖。
（二）借助谜语规范“说得清楚”
1.
师：哪位小朋友能像老师一样出一个谜面，请小朋友猜？其他小朋友，比比谁最 会倾听。
2.
学生讲述，教师点评：这位小朋友说话清清楚楚，让所有小朋友都听明白了。老 师奖发他一个
金话筒奖。能像他一样说话的小朋友都能得这个奖。
（三）借助谜语，引出课题
1.
出示谜面，全班齐读：经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。
2.
揭示谜底，引出课题：谜底是——电话。会打电话吗？会打的请举手。其实，打 电话的过程中
还藏着小秘诀呢！板贴：打电话。
二、创设情境，在发现中习得
（一）观察对话，发现打电话小秘诀
1.
创设生活情境：瞧，电话响了。 （教师指讲台上电话机，课件播放电话铃声）
2.
出示插图，播放录音：原来李中与张阳妈妈打电话呢。听听他们打电话的过程， 你发现了什
么？
3.
观察探究，发现方法。
预设一：说话要有礼貌。
（
1
）自主发现：从哪里发现他们很有礼貌？板贴：有礼貌，并根据学生回答板书： 问好、再
见、请。
（
2
）复习链接：还记得前一次口语交际课学过的礼貌用语吗？再来
和它们打打招呼吧！（出示《请人帮忙》一课的礼貌用语）
（
3
）小结：看！礼貌用语不仅用在请人帮忙时，还可以用在打电话中呢！ 预设二：要先说自己
是谁。
（
1
）自主发现：看看泡泡中李中是怎么介绍自己的？板贴：介绍自己。
（
2
）小结：介绍自己不仅要说名字，还要介绍身份。板书：名字、身份。
（
3
）尝试介绍自己：你们会介绍自己吗？如果你想找好朋友，他爸爸接电话，你怎 么介绍自
己？如果是他自己接电话呢？
（
4
）拓展延伸：你还想给谁打电话？怎样介绍自己？
（二）帮忙改错，理解打电话小秘诀

1.
创设故事情境：电话铃又响了！这回是谁打来电话呢？（播放课件绘本） 小熊：喂，大懒猪！
小猪：哼！
小熊：明天上午八点一起去学校踢球好吗？
小猪：好吧！
小熊挂断电话，小猪一脸生气。
2.
自主发现问题：帮帮小熊，他打电话有什么问题？
3.
师生互动，情景模拟： 现在老师就是小猪， 谁来做小熊再打一个电话给小猪？ （教 师与学
生各拿一个电话机打电话）
4.
学生自主评价：关注有没有做到“有礼貌” “介绍自己”两个小秘诀。
（三）接听电话，掌握听电话小秘诀
1.
创设生活情境：电话铃又响了，谁来接电话？（教师指讲台上电话机）
2.
接听电话：让一位预先排练好的学生接电话，跟课件中的叔叔对话。 （播放课件、

录音）

生：喂，您好！请问您找谁？
叔叔：小朋友，你好。请问你爸爸在吗？
生：叔叔，我爸爸不在。请问您有事吗？ 叔叔：请你转告你爸爸，回来后让他给我回个电话，
我叫周若愚。 生：叔叔，我没听清您的名字。您能再说一遍吗？
叔叔：我叫周若愚。
生：好的，叔叔，我知道了，我会转告爸爸的。 叔叔：谢谢你，小朋友，再见！
生：叔叔，再见！
3.
发现秘诀：这回你发现了什么小秘诀？
4.
小结秘诀： 是啊！打电话时， 我们要注意礼貌， 先要介绍自己， 还要注意听明白； 没听
清时，可以请对方重复。板贴：听明白。板书：没听清，请重复。
5.
实践演练。创设情境：有一个阿姨打电话找妈妈明天去逛街，但妈妈不在家。 （老 师扮演阿
姨，和学生互动打电话）
6.
儿歌小结：打电话，先拨号；问声好，把名报；听电话，要用心；听不清，请重 复；说再
见，有礼貌。 （先教师带领读，再拍手齐读一遍）
三、链接生活，在合作中交际
（一）挑战任务认领 原来，打电话有这么多学问啊！现在，你能打好电话了吗？愿意接受挑战
吗？那就 来接受挑战任务吧！请每组同桌来抽取一个任务条。
（二）挑战任务条内容
1.
忘了作业，打电话给好朋友询问。
2.
想问同桌借一本书。
3.
感冒发烧了，打电话给老师请假。
4.
好朋友生日到了，打电话祝贺他。
（三）合作表演 同桌自主合作，根
据任务条内容打电话。
（四）展示表演 请一组同桌上台表演，其他同学注意看，等会儿请你来评一评。
（五）互动评价 出示评价表，互动评价：根据这份评价表，谁来评价他们的表现？ （再请两组
同桌上台表演，表演后根据评价表与台下观众进行互动评价）
（六）同桌互评 同桌两人分别根据对方表现，填写评价表，交流评价意见。
四、总结延伸，在生活中内化
（一）真实挑战
现在，老师想邀请一个小朋友，给妈妈打电话，告诉她这节课上的出色表现。谁愿
、、八r
意？

（二）互动点评
（三）小结延伸
打电话是我们生活中常做的事情。让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电 话，送去一
片真心的问候，一份暖暖的心意吧！
【板书设计】 总结性板块《语文园地五》教学设计（
77
）共
1
课时 设计、授课教师：明立媛
【教学内容】
人教版语文一年级下学期第五单元《语文园地五》
【教学目标】 情感态度与价值观：让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。 知识
与技能：
1.
运用学过的形声字构字规律来认识“饭、能、饱”等
8
个生字，进 步了解形声字同
个偏旁往往表示同一类的内容。
2.
正确、流利、有感情地朗读字族文。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读字族文，能够发
现字的规律，举一反三进行 拓展。
核心素养目标：运用学过的形声字的构字规律进行识字，提高独立识字的能力，进一 步感受识字
的乐趣。
【教学重点、难点】 运用形声字构字规律识字，进一步了解形声字的构字规律。 【教学资源】
PPT
学习单、朗读评价卡。
【教学课时】
1
课时 【课时方案】
1
第
77
课时【目标任务】进一步了解形声字构字规律，感受字族文的有趣 设计、授课 教师：明立
媛
教学环节 与时间
教师提问与指导要点
学生学习活动
评价要点与方法
一、复习导入。 （预计
3
分钟 同学们，通过这一单元的学习，我们认识了更多的形
声字，不
知道你掌握了多少形声字？我来考考你， （出示课件： 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、 蜘蛛
的图片和词语连线。出示学习单，学生完成学习单中的第一题。 ）这节课，我们继 续来学习形声
字，进一步了解形声字的构字规律。
学生认真思考，回答教师提 出的问题，完成学习单中任 务。

提问法
考察学生对《动物儿歌》 中“虫”字旁形声字的掌
握情况。
二、学习“知识 加油站”。（预计
15
分钟）
1.
谁能声音宏亮、正确、流利、有节奏地读出这篇字族文？（出示课件字族文） （指两 名同学
来读，老师点评。 ）
2.
下面，请同桌之间互相读一读，看看谁能按照老师提出的朗读要求完成任务。朗读 后，同桌在
老师发的朗读评价卡上给对方评价， 看谁朗读的最棒！（出示朗读评价卡。 ）
3.
谁来给大家讲一讲这
6
个生字？（按学习生字的方法来讲
字。）
4.
看看这
6
个字，你发现了什么？（出示课件：饱、泡、跑、 抱、袍、炮）
5.
这些生字的偏旁分别代表了什么？“包”又代表什么？
6.
根据形声字的构字规律， 你认识这
几个字吗？（出示课件：
胞 孢 疱）
7.
谁来说一说，你是怎么识记形声字 的？
学生朗读。
学生认真思考，回答提问。
提问法 评价回答问题的同学，朗读时的优点与不足，在表达上的流利、语句的完整。
评价法 学生间互相评价朗读的情况。
三、课堂休息
（3
分钟
）
唱歌
课间休息
2
四、学习“我的 发现”（预计
5
分钟）

1.
为了巩固同学们对形声字规律的掌握，我们再来看一组字。 （出示课件：“我的发现”内容）
2.
你有什么发现？（“口”字旁大多与嘴有关， “提 手”旁大多与手有关， “足”字旁大多与
脚有关）
3.
指名认读形声字并组词。 学生动脑思考，回答问题。 提问法 检测学生对总结的形声
字 规律的掌握情况。
五、总结形声字 规律。（
12
分钟）
1.
谁来说一说形声字有什么特点？有什么构字规律？
2.
回忆学过的“青”的字族文，你能按形声字的构字规律讲一 讲吗？（出示：清 请 情 晴 睛）
3.
根据我们学到的形声字的构字规律，我们再来试一试，能不 能认一认更多的生字？（出示：字
族文二则）同桌合作，完成你手中的识字卡片，看 谁是识字小能手。（完成识字卡片任务。 ）
学生回忆并进行总结。 学生回答问题。
学生完成识字卡片任务，同 桌互相评价。
检测法 通过对学生学习成果的汇 报的评价，反馈学习效果。
六、布置作业 回家找一找你认识的形声字，写在书的空白处，组词。给爸爸 妈妈讲一讲你怎么认
识的这些形声字。
12
、古诗二首《池上》教学案例
浔东小学 洪多思
教学目标
1
、 通过观看视频《中国诗词大会》 ，激发学生学习古诗的兴趣；
浮、萍、踪、迹”
5
个生字，正确书写“首”和“采” 。
能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；
古诗《池上》，并能背诵积累；
2
、 认识“首、
3
、 能正确、流利地朗读
4
、 通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等 词语的意思，初步感知古诗
描述的景象，体会小娃的童真与调皮。 教学重难点 重点：认识“首、浮、萍、踪、迹”
5
个生
字，正确书写“首”和“采” 。能联系生活 结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思； 难
点：能正确、流利地朗读古诗《池 上》，并能背诵积累。 教学过程
一、 看《中国诗词大会》 ，激发学生学习古诗的兴趣 师：孩子们，你们知道这是一档什么节目
吗？这是一档怎样的节目呢？（生自答） 师：这是一档以诗会友，将所有爱诗词的达人集聚一堂
的竞赛节目。今天，洪老师也 想在咱们班开展一次古诗竞赛，敢接受挑战吗？（生答：敢）
二、 开展本班古诗竞赛
竞赛第一轮：复习已学古诗
第
1
关：填字题。请在古诗中填写空缺的生字； 第
2
关：补充诗句题。请把古诗的 句子补充完
整。 第
3
关：识别诗句题。请从以下
9
个字中识别一句
5
言唐诗 三、 学习新课
竞赛第二轮：学习新古诗 （一）出示课题
1
、 揭题导入，板书课题并齐读课题

2
、 教学“首”

A
、 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌” “一首曲子”等；
B
、 课题中 的古诗“二
首”值得是哪两首，划出来，读一读；
上》这首古诗，板书“池上” ，齐读 课题。
（二）第一关：读古诗，识生字
3
、 明确本课的任务：学习《池
1
、 初读要求：
a
、大声朗读，读准字音，读通诗句
b
、同桌互相正音
2
、 检查生字学习情况，让生自说自己的识记方法，达到识记的目的； 卡片认读“浮
萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一中水 草，因此
浮是三点水， 萍是草字头。
3
、把诗句连起来读一读， 把整首诗读正确。
4
、 教师范读，自由
练读，独出诗的节奏。 （三）第二关：读古诗，知诗意

1
、 再 读 要 求 ：
a
、 自 由 地 大 声 朗 读 、 读 准 字 音 、 读 通
诗 句 ；
b
、不懂的词句，提出问题。
2
、学习诗
句“小娃撑小艇，偷采白莲回” 。
a
边做动作边读诗，理解和识记“采” 采：看老师演示动
作，结合字形知道采字的“爪子头”代表手，采表示用手采摘树木 上的果子。
b
、请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时即忐忑又高兴的心情 并指导朗
读。
3
、 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”
练习说话： 是
诗画对应，教学“踪迹”
留下的踪迹。
a
、 出示《雪地里的小画家》等
3
幅图片说说这都是谁留下的踪迹？
b
、 在图上中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是 指船开过后留下的痕迹。
4
、 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 三、 诵读积累
1
、 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
在荷叶里了，你能背吗？
小 娃 撑
萍
撑
， 偷 采
， 采
莲 回 。 不 解 藏
。 藏
， 浮
，
开。
b
、 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
开。
2
、 去掉文字，看图背诵古诗。
a
、 调皮的词语宝宝把踪迹藏
3
、 配乐背诵古诗。
1
、 出示田字格中的“首”和“采”
书写难点。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。

四、 写字
，观察它们所在的位置。

2
、 教师范写，强调

“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
导。
4
、 师生互评，生生互评。 六、总结，结束新课。
3
、 学生练写，教师巡视指
12
《古诗二首
-
小池》教学设计
111
班 甘草
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
1
个生字。
诵古诗。
2
、理解重点词语和诗句，初知古诗大意。
3
、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力。 教学重点：指导学生正 确朗读、背
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色
教学准备：课件 课时

安排：一课时 教学过程： 一、看图激趣，揭示课题
1.
出示夏天的诗句，师生齐读诗句
2.
出示池塘图片。
3.
揭题“小池”
4.
板书
3
、介绍作者。
课题。生书空。
5.
齐读课题。 二、初读古诗，学习生字
1
、出示图片，观察图片
2
、出示古诗，范读古诗。
4
、出示视频，学生欣赏。
5.
出示生字，学生试着认读。
、精读古诗，理解诗意
1.
学习一、二两句诗。
A
出示诗句：泉眼无声惜细流
a
理解“泉眼”、“惜细流”的

意思。
b
理解诗句的意思
B
出示诗句：树阴照水爱晴柔
a
了解树阴。理解“晴柔”的意思。
C
出示停顿，指导学生读一二两句诗。
D
这两句诗写了哪些景物？
2.
出示诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
A
自由读读这两句古诗。思考这两句诗又写了哪些景物？
露尖尖角，理解“小荷” 、“才”、“尖尖角”的意思。
b
理解诗句的意思。
B
出示：小荷才
C
理解诗句的意思。
D
出示图片。朗读诗句。
E
出示：早有蜻蜓立上头。理解“早”的意思。理解诗句的意思。
3
．多美的荷叶啊，多可爱的蜻蜓啊，让我们美美的读一读。
4.
指导学生读三四两句诗。
伸
5.
了解诗歌所描述的季节。 四、背诵古诗，拓展延
1.
比赛看谁先背会这首古诗
2.
诗人杨万里笔下的小池真美呀！ 同学们，你们知道吗？诗人还描写过六月的西湖呢！ 我们一起
去读读吧！ 五、指导书写“爱”字 六、作业 板书设计：
小池 【宋】杨万里 泉眼
露
柔 小荷
惜
尖角 蜻蜓
细流 树阴
立
爱
上头
晴
13
学习目
荷叶圆圆教案
标：
1
、知识与能力：能认识“荷、珠、摇、躺、晶、停、翅、 ”等
17
个生字，会写“机”，
能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。
理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
2
、 过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中 体会荷叶
的美，并适当的积累语言。
3
、 情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》 对荷叶、小
水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和 美的向往。 教学重难
点：能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句 意思。有主动学习的
愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。

设计意图：
1
、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学 生主动学习
和探究的欲望。
2
、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当 的积累语
言。
3
、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地 促进学生对
生字新词的学习，提高课堂教学的效率。 课前准备：
1
、小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有
了哪些变化和哪些代表性的动植物
体课件一份
3
、生字卡若干 教学流程：
一、 情境导入、揭示课题 老师带同学们欣赏下夏天的美景。同学们看看画上有什么？画上有对圆
圆的荷叶这就 是今天我们要学的课文《荷叶圆圆》 齐读课题
13
《荷叶圆圆》 二、自读课文，整
体感知
2
、多媒
1
、请同学们自由读课文，借助拼音读准生字字音。遇到不认识的字多读几遍。
随文识字 课件出示课文读出标出红色的生字读音 二、识字教学
（
1
）同学们生字宝宝从课文里跳出来了你们还认识他吗？课件出示带拼音的生字 全班拼读 小老
师领读 指名读 宝贝们这些生字宝宝你们都认识了吗？是用什么方法记住的呢？同桌交流识字方法
后 汇报
教师顺势归纳识字方法 重点指导展
读
齐读展示读开火车读
（
4
）老师把荷叶上藏了生字宝宝，哪位同学能认识荷叶上的生字这个荷叶就送给哪位 同学 展示
读 （
5
）学习写机
观察字形和占格 注意书写要点 左窄长，右宽短。“几”撇起笔在竖中线 上，收笔与横 折弯钩齐
平。
全体书空 师师范写 生练习书写
三、研读课文，感悟表达
补充音节练习
摇 躺识字方法
（
2
）同学们生字宝宝不带拼音了你们还认识他吗？课件出示去掉拼音生字全班齐读 分组读开火车
（
3
）小青蛙要考考同学们了他把生字藏在荷叶里面了同学们还认识吗？ 课件出示荷叶 词语
1
、入情：欣赏满池荷叶的美景， 一边美美地读课文第一段： “荷叶圆圆的， 绿绿的 圆圆的是
写荷叶的什么？ 绿绿的是写荷叶的什么？ 用同样的句式我们可 以说香蕉
，

苹果
，

2
、这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？大声朗读课文，边读边想荷叶引来了 哪些小客
人
?

3
、反馈，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 三、研读
课文，感悟表达 （
1
）学习第一自然段
1
、齐读第一自然段这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极
了，小水珠把荷叶当什么了？ 为什么说荷叶是我的摇篮” 。
2
、画面：出示摇篮，生理解摇篮。
3
、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。
4
、识
字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。亮晶晶是
abb
式的词语你还知道哪些？ 词语积累
5
、表达。做动作想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？用朗读 来表达你的
感情。
（情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可 能给学生直
观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富 学生的心灵体验。）
（
2
）齐读第二自然段边读边想小蜻蜓把荷叶当什么了？生：停 机坪 他把自己当什么了呢？ 理解
展 立 生做动作理解 展开是什么意思？ 近义词展开——张开 我们一起来读读第二自然段体会小
蜻蜓的快乐吧！ （
3
）小青蛙把荷叶当什么了啊？他唱的开心吗？从哪里能看出来？ 小青蛙会
唱什么
呢？齐读第三自然段 做课间操
一只小青蛙呱，要呀要回家呱。 跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱， 跳跳跳呱呱呱，小青蛙回到了家呱！
（
4
）出示课件看图小鱼儿把荷叶当什么了啊？他心情怎么样？从哪里能看出来？ 笑嘻嘻 积累同
类词语 看到这似曾相识的画面同学们有没有想起我们曾经学过的一篇课 文 江南 汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田， 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼 戏莲叶
北。
课堂练习 练习一连线

练习二说话练习看图说话
小动物们这么喜欢荷叶荷叶的用途可多啦 荷花说： 荷叶是
荷叶是我的
田 的
螺
o
科普荷叶小百科 荷叶浑身都是宝荷叶还可以入药哦！ 同学
们喜欢荷叶吗？带着我们的喜爱做动作一起美美的读读这篇课文吧。全班齐读 总结 ： 同学们今
天这节课我们认识了荷叶和这么多卡爱的小动物们同学们开心吗？ 这节课到此结束！
14.
《要下雨了》教学设计 教学过程：
1
、这节课，我们继续学习第
14
课，齐读课题。
、导入
2
、（课件介绍新朋友）今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢 迎她吗？小
黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验 吗？
① 指名读生字卡片，并组词。
② 指导写字。师： “吧”、“吗”他们都是轻声。（字卡贴黑板上）
a
老师范写“吗”。（提醒：“口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把
面的位置留点给边上的字。 ）
b
学生试写“吗、吧”
师：“吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。 文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪
几段写的？端好书。眼离书本一尺远。 （生答师板书）
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？就让我们好好来 学习课文
吧。 （一）燕子低飞
、学习课
1
、 指名读第一自然段， 这段让你知道了什么？ （理解“很闷”，做做直起身子的样子）
2
、 这时小白兔看见了谁？他是怎样对燕子说的？（课件）
3
、指导朗读
① 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！ （生喊） 购（出 示句子：燕
子，燕子，你为什么飞得这么低呀？） 看这句话后面是个问号， 怎么读？ 对啊，我们不光要大
声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。 （指名—— 齐读）
4
、（课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。

我正忙着捉虫子呢！）师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么 意思，
可以用自己的话来说说。
（师引导用“因为
,,
所以
,,
”来说话
.
） 口头练习：用“正忙着
,,
呢
!
”说话。
5
、 分角色朗
读。 （二）鱼游水面
1
、燕子的话，小白兔相信吗？为什么？ （课件出示：是要下雨了吗？） 让我们吧“吗” 去掉读
一读，有什么不一样？
2
、正在疑惑时，小白兔有碰到了谁？他们在说什么呢？
3
、同桌分角色练读 “一问一答”。（左边的同学读小白兔的问， 右边的同学读小鱼的答。 然后
交换再读。）
4
、指导朗读
① （课件出示句子：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）你觉得要读出怎样的语气 来？
② （课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，
你快回家吧，小心淋着雨。 ）你觉得读得好不好，为什么？谁来和他比一比。 （引导学 生注意
“吧”，读出对小白兔的关心）
读课文）
③“闷得很”和“很闷”有什么不一样？（再
5
、集体表演：师生集体演小鱼， 水里闷得让人受不了， 使劲游到水面上来透气。 追问： 现在
你的感觉如何？ （三）蚂蚁搬家
1
、 听了小鱼的话， 这回，小白兔相信要下雨了吗？你是从课文中的哪句话知道的？
白兔连忙挎起篮子往家跑。 ）理解“连忙”，找近义词。
（小
2
、 （课件）这时，小白兔又碰到了蚂蚁。 （师简笔画，两只蚂蚁）老师画的和书上的现 象一样
吗？（比较看出“一大群” ）
3
、演一演 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁， 你猜他是怎样告
诉蚂蚁的？（老师演蚂蚁，学生演小白兔。 ）像这位同学一样，把一些 事情转告给别人的，就叫
做“消息” 。
4
、蚂蚁是怎么回答的？ （出示句子： 是要下雨了， 我们正忙着搬东西呢！ ）指导朗读， 读出
肯定的语气。
5
、听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看,
（
出示：妈妈，妈妈，要下雨
了！
） 6
、（课件）大雨中，齐读最后一自然段。
小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢？
三 、总结课文
1
、小白兔终于明白要下雨了， 他是看到哪些现象才知道的？ （生答师补充板书）
2
、
3
、 这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗？（蚯蚓出洞、 青蛙鸣
叫、蚊子成团
,,
）
4
、 师总结语：自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更 多的秘密
等着我们去发现。
板书设计：
16
要下雨了

燕子
八、、
-J
飞
面
部编教材一年级下册
《语文园地六》第一课时教学设计
湖北省枣阳市平林镇中心小学
教材简析：
部编教材一年级下册语文园地六安排了
5
个板块内容，第一课时教学的是第一和第二 板块。第一
块是“识字加油站” ，有十二个与“夏天”有关的词语，第一组是夏天常见 的解暑水果和饮品；
第二、三组词语除了“萤火虫”之外都是夏天常用的物品；最后 一组“牵牛、织女、北斗星”是
有关夏季星空的词语，隐含着“七月初七，鹊桥相会” 的民间传说，离学生生活比较遥远，需要
补充民间传说等课外知识让学生初步了解。 这些词串分四组呈现，需要引导学生识记其中的
8
个
生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、 织、斗”，培养学生在生活中识字的意识。第二板块是“字词
句运用” ，其中第一题是 照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子说具体，这
也是本单元句 子训练的重点。第二题是通过朗读判断句子的语气，正确使用逗号、句号、问号、
感 叹号，并在此基础上正确抄写句子 “爸爸看到我来了， 高兴地笑了。”这部分教学内容， 既
巩固了单元句式训练重点和前几单元所写的生字， 又呼应了单元朗读训练的重点
---
读好问句和
感叹句
,
在此基础上，引导学生对一年级所学的最常用的四种标点符号进行 区分运用，在抄写句
子时做到标点正确，格式规范，书写端正。这一板块的学习对学 生提出了更高的挑战，更利于培
养学生在实践中学用语文的能力。 学情分 析：
一年级的小朋友活泼好动，对生活存在强烈的好奇心，学习“字词加油站” 的兴趣浓
厚，所以结合生活情境来认识这些词串，能激发孩子在生活中识字的意识。 这
8
个生字棍、汤、
椅、织、斗很容易用熟字记住字形，主要是结合图片丰富词汇， 加强说话训练，而扇、牵、萤相
对较难用编儿歌、猜一猜，做动作来辅助理解字理知 识也不算太难。关于牵牛星、织女星的位
置，北斗星辨别方向的知识， “鹊桥相会”的 传说离生活较远，可以结合图片、视频让孩子稍稍
了解。扩充句子训练学生易感到乏 味，而且长句子容易说不完整或不通顺，可用逐步扩充的方
式，结合课文插图和生活 情境引导学生把句子说具体说完整、通顺，积累句子范式，为说话写话
准备。对于句 子语气的确定，对孩子来说是
杜修丽
小鱼
蚂蚁
游出水
搬家
2
有难度的，特别是陈述句和感叹语句的语气区分，光靠读还不行，得有一定的方法。 抄写句子的格
式，空两格容易掌握，一个标点占一格不容易写规范，特别是刚好在一 行最后一个字停顿时，标点
符号要挤在最后一格而不要写在第二行的第一格也要跟学 生讲清楚。孩子在田字格里写一个句子不
容易做到上下整齐，字字匀称，大小相似， 这也需要练习和评价帮助学生掌握句子抄写的要领。总

之， “儿童是用色彩、形象、声 音来思维的”，只要为他们的语文学习提供具体可感、可供想象
的语言背景，他们已有 的生活体验和语文学习就有可能产生和谐共振。
学习目标：
1.
学习借助拼音、熟字变换、字理猜谜等方法来识记“棍”等
8
个生字， 联 系生 活情境学习
关于夏天的词串，
2.
初步学习扩句，练习用“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子说具体。
3.
使用逗号、句号、问号、叹号，用正确的格式和标点书写句子。
学习正确
4.
把认
字、学词、用标点、写句子和认识事物感知生活联系起来， 拓展词汇， 加强语言积累， 激发学
生在生活中学习语文的兴趣。
学习重点：
灵活运用识字方法识字， 学习用“谁怎么样地在什么地方干什么的句式把句子说具体， 激发学生
在生活中学习语文的兴趣。
学习难点：
初步感知句号和感叹号的不同用法，抄写句子努力做到标点正确， 格式规范，书写 端正。
课前准备：
1.
制作课件、标点头饰。 （教师）
2.
生字卡、词卡。（学生） 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.
夏日的上午，小蚂蚁乘着蒲公英旅行。可是一阵大风吹来，小蚂蚁迷路
3
了，来到了我们这里。 这是哪里呀？语文园地六。（板书课题。）谁愿意帮忙她回家？ 小朋友
们都愿意帮她，大家真热心，我替小蚂蚁说声谢谢！
2.
它的家在草虫村落， 回家家要经过识字加油站， 穿过句子魔法城，走进标点大世界。 这么远
的路，大家怕累吗？小朋友们真棒，我们出发吧！
二、识字加油站
1.
认物识字，朗读说话，交流识字方法。
（
1
）学习第一组词串：小蚂蚁又热又渴，看看老师为她准备了什么？课件出示情境图 片和带拼音
词串：冰棍西瓜 绿豆汤 相机说句子，引导朗读。
“棍、汤”，（相机板书）是我们要认识的字，谁教小蚂蚁认识它？（读一读，看偏旁，
用熟字识字 杨场—汤 ......... 孩子根据生活经验扩充词汇）
（
2
）学习第二组词串：到了晚上要休息啦，看看妈妈为我们准备了什么？课件出示： 凉席 蚊香

花露水， 相机朗读说话。（做动作，躺在凉席上好舒服啊！ ）
（
3
）学习第三组词串：天有点热我们想跟奶奶一起出去乘凉。课件展示情境：你看到 什么？引导
学生说话，萤火虫飞来飞去，奶奶手里拿着蒲扇扇风。她坐在竹椅上给我 们讲故事 相机出示：
蒲扇竹椅萤火虫。朗读词串，初步感受夏夏夜的宁静美
好。）
（
4
）学习第四组词串：老奶奶给我们讲什么故事呢？引出词串：牵牛织女北斗星。图 片搭设支
架，老师讲牛郎织女鹊桥相会这个故事的前半部分，请同学们看图简单讲故 事的后半部分。看视
频了解北斗星指引方向的秘密，猜认“斗”字，扩充词汇（烟斗， 漏斗，翻斗车
...
）指出还有
一个音四声， 战斗，斗牛节。
2.
读准词串： 小老师领读， 开火车读，引导学生正音。注意扇
织 的翘舌音，萤的后鼻音，椅和斗的三声。
3.
检查识认：去掉拼音识记，不会的请教学习伙伴。
4.
字理猜字：谜语、图片、视频展示字理扇，牵。 扇：门像翅膀一样能开能合。 （纸 扇，鹅毛
扇，电风扇，
...
）牵：
（
视频讲解）大力（大）把牛（牛）从牛屋里（冖） 拉出来。（牵手，
牵牛花，牵挂
...
）
5.
游戏复现
（
1
）帮青蛙过河。检查认
8
个字，各组一个词或说一句话过河。
4
（
2
）送词串回家。课件出示：三个漂亮的家夏天解暑水果和饮品，夏天常用事物，夏 夜星空，学
生答正确词语宝宝飞过去。 （词语的分类）
6.
拓展运用：你还知道哪些关于夏天的词语，孩子出示自己认识的词卡，说一说。老 师帮忙排一
排，拍手唱歌。 （拓展内容属弹性设计，视孩子能力取舍。 ）只要用心观察 生活，认真学用语
文，自己也能有美好的创造。
三、句子魔法城
1.
大家帮小蚂蚁在识字宝库加满了油， 现在我们到句子魔法城变魔术吧
! 2.
句子魔法 城，学习
扩充句子魔法。
（
1
）小蚂蚁：谁能读准这个句子？（ “小白兔割草”。学生读句子， 注意“割”字的 读音。）
再读：谁在割草？小白兔干什么？（板书：谁干什么）
多媒体课件出示 “吧啦啦小魔仙”，小魔仙帮我们变魔术啦！ （
2
）课件出示第二句： 小白兔在
山坡上割草。 （“在山坡上”变色） 导学：和第一句比较读，大家能告诉我 小魔仙这次怎么变
魔术的吗？（学生多次比较读，明确多了地点：在山坡上。教师补 充板书：在哪里）
（
3
）课件出示第三句：小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学：和第二句比较读，小魔仙又施了什么
魔法？（多了动作：弯着腰。板书：怎么 样）
（
4
）小结：这个句子变成了“谁怎么样在哪里干什么。 ”
还怎么样地在哪里干什么呢？
3.
争当小魔仙。
（
1
）课件出示：小鸭子游泳。小鸭子哪里游泳？小鸭子怎么样地在哪里干什么？

（
5
）练说：小白 兔

（
2
）全班交流：小鸭子在河里

池塘里

湖里

堰塘里

小溪里游泳。 小鸭子划动脚掌 在河里游
泳。小鸭子拍着翅膀在河里游泳 （
3
）用一用：出示课文插图，小娃 采莲蓬，燕子低飞，自由
选择一幅用“谁怎么样在什么地方干什么”说句子。出示生 活情境说句子：妈妈做饭。奶奶跳广
场舞。每个小朋友各选一幅图说说，变魔法，看 哪个小组的魔法最成功。
（
4
）联想：小朋友们
...
（
5
）引导学生小结：我知道句子变具体的魔法是：补两问，说具体。
5
谁干什么。谁怎样地在哪里做什么。 四、标点大世界
1.
过渡：小朋友们这么快出了句子魔法城，现在在我们来到了标点大世界。 小蚂蚁 还不认识标
点朋友，请他们做下自我介绍吧。
2.
扮演标点，自我介绍。标点朋友逗号、句号、感叹号、问号出场介绍，和小朋友打 招呼。
逗号 ：大家好， 我是小逗号，像一个小蝌蚪，话没说完找我玩，读书见到我，心 里稍微停一下
再往下读。
句号：大家好，我是小句号，是一个小圆圈。一句话说完最常见的是我，读书时，心 里停两下再
读。
问号：大家好，小问号就是我，我很好奇，爱提问题，看到我读书声调扬起来。 感 叹号：大家
好，我是感叹号，有时欢喜，有时生气，有时感叹，语气很强烈，读时语 气要加重。
3.
添加标
点，交流用法。
（
1
）读一读，加一加。课件出示句子：先读一读，加上正确标点，学生多次自由读句 子，选择合
适的语气，根据一句话意思是否完整，尝试独立填标点。 （
2
）说一说， 用一用。随着学生汇
报，教师相机强调为什么这么加标点。 ★指导第一个句子的标 点。
① 学生读句子，汇报为什么这么添。
二个句子的标点。
②强调：语气强烈用感叹号。 ★指导学习第
①学生读句子，汇报为什么这么添。
①学生读句子，汇报为什么这么添。
强调：完
★指导
② 导学：你会提问题吗？指导学生试着说几个问句。提示注意表示疑问的词语。
③ ★指导学习第三个句子的标点。
③
整的一句话，语气不强烈，也不表示疑问，后面就可以用句号。
学习第四个句子的标点。 ①学生汇报。
②导学：中间为什么用逗号？

6
（
3
）学一学，写标点。微课展示，学生在田字格里书写标点。
① 小朋友们用比较读的方法，能给句子加上正确的标点，想了解更多关于标点的秘密， 跟嘟嘟老
师去学习吧。
②
A.
区分小句号和感叹号，一到句子里就分不清该用哪一个了，怎么办呀？
件：大树很高（ ）大树好高呀（ ）
a.
课
b.
孩子读一读，区分添加，说说为什么。再说几个感叹句。
c.
总结方法。读一读就知道，一句话说完了，感情强烈就找感叹号，只说事实的就 找句号。课
件：感叹号有时会跟“呢” “吧”“呀”“好”真” “多么”在一起。
律生止确书写标点：标点的家:逗号、句号、问号、感叹号是标点家族中的点号,
点号单占一格，逗号句号左下格，句号叹号正
中央。句子中的标点书写应该注意什么 呢
？
强调：逗号、句号、问号、感叹号不能占一行的第一格。最后一格有字时，点号和字 一个家。
4.
观察书写，抄写句子。
读句子，从导学牛观察横屮线和竖屮线匕的笔価’提曜：头臂开足安。句子
开头空两格，每个标点占一格，上下左右要对
齐。
②学生练习，全班评比展示书写，自评：端正星，干净星，格式星，整齐星，匀称星。 （三颗星
棒！四颗星超级棒！五颗星棒棒棒！） 五、总结延伸
1.
现在小朋友们送小蚂蚁回到家，看，她和妈妈在一起啦！谢谢小朋友们，帮小 蚂蚁回家。
小朋友们，小蚂蚁在语文园地里交到了许多朋友，学到好多方法，真舍不 得离开呀，你们的收获
大吗？学生说收获。
2.
可是它得走了，因为天要下雨了。出示日积月累的气象谚语， “蚂蚁搬家蛇过道，
大雨不就要来到”。小朋友们，要找小蚂蚁玩，我们到大自然的天地里相见啦！
《小标点
,
大学问》教学设计 教学目的
1
、 有感情、有语调的朗读一些句子；
2
、 通过品读，让学生熟悉问号与感叹号的区别及运用方法。
掌握逗号、句号、问号与感叹号的区别及运用方法。
逗号。
教学重点难点
一、导入
同学们，欢迎进入微课堂《小标点
，
大学问》。我们来听听标点符号的自我介绍： 首先出来的是
“小朋友，你好！我是逗号，长得像个小蝌蚪，可是不在水中
“大家好！我是句号，长得像
”
游。我表示句内的停顿，如果没有逗号，句子的中间就没有停顿，很容易把意思搞 错。” 听完逗
号的介绍，句号也很着急地跳出来了。
圆又像零。我表示一句话结束之后的停顿。没有句号，话就说得没完没了。
我们来和逗号、句号交朋友，给下面的句子加上恰当的标点符号：
1.
夏夜，公园里静悄悄的。
2.
丁零零，闹钟响了。
3.
星星看见了，高兴地眨着眼。
4.
小猴子跑进树林里，不见了。

5.
春天来了，花儿开了。
我们读完 “夏夜、丁零零、星星看见了、小猴子跑进树林里和春天来了”之后，要 稍加停顿，所
以要使用句内的停顿符号 “逗号”。 “ 公园里静悄悄的、高兴地眨 着眼、闹钟响了、 不见了
和花儿开了” 在给我们陈述一件事情， 表示一句话已结束， 所以要使用句末的停顿符号 “句
号”。 听完逗号和句号的介绍，感叹号也开始慷慨 陈词：“
Hi
!我是感叹号，一竖一小点，天天
就爱喊口号。我常常出现在表示感叹语气 的句子当中，表示惊喜、赞美等强烈语气的句子都要用
上我！ ” 请读一读以下五句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号：
1.
啊（ ）多美的夏夜呀（ ）
2.
我多想去看看（
我 正 忙 着 搬 东西 呢 （
）我多想去看看（
）
4.
妈妈 （
）
3.
是要下雨了（
） 妈 妈 （ ） 要 下 雨了
）
（ ）
5.
啊（ ）“咕咚”来了（ 我们读完 “啊、我多想
）
去看看、是要下雨了、妈妈，妈妈和啊”后，要稍加停
顿， 所以要使用句内的停顿符号 “逗号”。“多美的夏夜呀” 是在赞美夏夜的美丽； “我
多想去看看”出现两次，突出急切的心情，后一句比前一句更强烈；
东西呢”是在告诉小白兔，语气加重； “要
“我正忙着搬
下雨了”是小白兔很急切地想把这个消息告诉妈妈；
表现出动物们的恐惧心理，所以他们的句末要使用 “感叹号”。
“咕咚”来了
当我们看到“太
,,
啦、多么
,,
呀、
,,
啊、真
,,
”加强语气的词语时，就应该考虑加上 感叹号。
听完感叹号激情澎湃的自我介绍，问号也开始发话了。 “
Hello!
我是问号，形状像
个小耳朵，爱向别人提问题。 我是好奇宝宝
,
常常出现在表示疑问语气的句子里。 ” 好 了 ，
听 完 问 号 的 介 绍 ， 我 们 来 想 一 想 下 面 的 句 子 末 尾 应 该 加 上 什 么 标 点
符 号。
1.
为什么
2.
你们是谁呀
3.
我怎么没问清楚呢
4.
是要下雨了吗
5.
你为什么飞得这么低呀 这些句子都表示疑问语气，需要别人的回答，句末都加上问号。可是如
果我们还是不 知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急。这些句子也有一些小秘密，
我 们来看看第一句有“为什么” ，第二句有“谁啊”，第三句有“怎么
,,
呢”，第四句有“,
,
吗”， 第五句有“为什么
,,
呀”这些词语都比较特别，都表示疑问的语气，所以， 当我们看到
“为什么、谁啊、怎么
,,
呢、
,,
吗、为什么
,,
呀”这些词语的时候，我们基本就可以判定，这些句子都要用问号， 你加对了
吗？
通过刚才标点符号的自我介绍，我们来读一读标点符号儿歌：
小标点，大学问。 逗号像个小蝌蚪， 句子中间走一走。 句号像圆又像零， 话 说完了停一停。
感叹号就爱喊口号， 惊喜、赞美少不了。 问号像个小耳朵， 好 奇心强问题多。
你们都是朗读天才。现在老师考考大家：请你试着读一读下面的句子，填上恰当的标 点符号。 出
示：

小鸟飞得真低呀（ ） 你写作业了吗（ ） 天安门前的人非常多（ ） 爸爸看到我来了（ ）高兴
地笑了（ ）
（停留
10
秒）“小鸟飞得真低呀”是突然发现小鸟飞得低，感到惊奇，语气加 重，要用
感叹号；“你写作业了吗”
是在提问题，要用问号；“天安门前的人非常多”是在陈述天安门前的 人多这
件事，句末用句号；我们读完 “爸爸看到我来了” 后，要稍加停顿，所以 要使用句内的停顿符
号 “逗号”， “高兴地笑了”表示一句话已结束，所以要使用 句末的停顿符号 “句号”。你做
对了吗，我相信，用心倾听的孩子一定能得到一颗 星。 我们再来做做下面的练习：
1.
夏天的一个周末（ ）我们全家人一起出去玩 （ ）
2.
动物园的动物真多啊（ ）
3.
校园里的
景色可真美啊
（ ） 4.
爷爷说的话是真的吗（ ）
5.
怎样才能解决这个难题呢（ ）小玲一直在想
啊想（ ） （停留
10
秒） 我们来看看答案，全对的你再得一颗星。 今天，我们认识了标点符
号，相信同学们 都能成为最棒的自己！再见！ 《文具的家》教案设计
设计说明：
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。 要运用多种
识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识 字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有 两幅生动有趣的插图，符合一
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从 学生兴趣出发，通过联系生活的方式导
入，并进行说话训练。教学中创设趣味的学习 环境，用“多形式识字”和“猜字卡”的游戏调动
学生自主识字的积极性。在课文阅 读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、
会读对话、了解内容， 体会课文表达的思想感情和趣味。 教学目标：

1.
认识次、丢、哪、新等
12
个生字。复习巩固识字方法。
2.
正确、流利地朗读 课文，初步感
知课文内容。 课前准备：
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
（
教师
） 2
．预习生字。 教学过程 一、谜语导入，引出课题
1
．谈话导入： （课件出示文具盒、橡皮、铅笔、尺子、转笔刀图像
自由发言）
）
同学们，我们
的文具盒里装着橡皮、铅笔、尺子、转笔刀等学习用品，你们能说说它们都有什么作 用吗？（学生2
．导学：是的，铅笔、橡皮、直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。可是这些小 伙伴们被我
们弄丢了，（出示学生平时弄丢的文具）它们多伤心呀，让我们一起来帮它 们找个家吧！
3
．引入课题，板书课题。 （
15
、文具的家）学生齐读课题。认识“具”字，板书区别 “真”、
“直”、“具”，注音，组词并齐读。 二、初读课文，认识生字
1
．学生自由朗读课文，找出文中
生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2
．教师范
读课文，学生小声随读，纠正字音并感受朗读语气。
3
．识记生字
（1）
、（课件出示 生字）学
生自由带拼音拼读生字，并读给同桌听，相互正音。
（2）
、请两名小老师教 读。
（3）
、带拼
音齐读生字。 （
4
）、去拼音自由读生字。 （
5
）、开火车认读生字， 及时正音。 （
6
）、说说
你是怎样记住它的？
预设：生
1
：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生
2
：我是用想一
想的方法记住的。 “去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇” 就像手绢。我想象小朋友们在玩
“丢”手绢。
生学习兴趣。
（
7
）、猜字卡游戏，激发学
（8）
、读词语巩固识字。 三、再读课文，读通句子
1.
学生自由读文，巩固识字
2.
分段读文，读准字音。
3
．感知文意：（读文回答下列问题）
指的是什么？（课件出示：文具盒）
（
1
）、文具的家
（
2
）、贝贝有那些文具？（课件出示：
铅笔、橡皮、尺子） 四、总结学习内容，布置作业
1
．教师导问：贝贝的文具和我们一样多，可是
她却经常把它们弄丢，孩子们，你们有 没有像贝贝一样呢？（学生畅所欲言）
2
．怎样才能做到不丢文具呢？下一节课我们继续学习《文具的家》 。 合水县三里店小
学集体备课教案 科
目 语文 年级 一年级 主备
人王婷 参与 教师
课
题
16
一分钟
课 型 新课 教具 生字卡片 学具
课
时 第
2
课时 执教 教师

授课 班级
印前 审阅
课前 审阅
教
学 目标
1.
正确有感情朗读课文。
2.
学会简单的逻辑推理。 教学 重点 理解课文内容 教学 难点
理解课文内容，并学会用要是
,
就能学会简单的推理 执教教师修改批注
一、 游戏导入
1.
孩子们，今天上课之前我们一起来做个小游戏，请同学们认真听游戏指令，做相 应的动作。
2.
一分钟小游戏结束了，在这一分钟里同学们觉得时间过得慢还是快 呢？那么一分钟在我们的生活
中重要不重要呢？让我们一起学习课文一分钟
3.
书课题，齐读课题。 二、 精读感悟，重点突破
1.
回顾词语，复习检测。
2.
聪明的小朋友你知道课文讲了一个什么故事吗？
3.
自由读课文，读完后想一 想元元遇到那些
麻烦？
4.
学习
2
自然段。
（
1
） 随文识字，读准字音，区分多音字。
好了”。他当时会
想些什么呢？并带有感情读出后悔的语气。
5.
同学们自由读
3
—
5
自然段，并将元 元又遇到的麻
烦事用笔划下来。 （
1
） 公共汽车开走了，他又叹了口气，此时他心 里会
想些什么？ （
2
） 区分生字坐与座
（
3
） 迟到后元元心情是怎样的
?
他会想些什么呢？ （
4
） 试着用李老师的口气读 一读李老师说
的话？
三、 学生学习简单的推理，理清课文思路。
（
2
） 元元叹气说“要是早一分钟就
1.
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
2.
要是能赶上绿灯，就能及时通过十字路 口。
3.
要是能
及时通过路口，就能赶上公交车了。
4.
要是能赶上公交车，就 不会迟到了。

四、 课堂小练笔。
1.
第二天的元元，闹钟又响了 动物王
五、课外延伸拓展
国开大会
花石中心小学 周贤妮 教学目标：
1
、正确、流利地朗读课文。
2
、认识本课的生字词语，能运用多种方法识字。
生字。
4
、整体感知故事的大致内容。
要内容。 教学环节：
一、创设情境，激趣导入
3
、正确、美观地书写“百” “舌”
教学重点：
运用多种方法识字，正确书写“百” “舌”两个生字。 教学难点： 梳理脉络，感知主
1
、谈话：同学们，今天我给你们带来了好多朋友，瞧！跟他们打打招呼吧！ （多媒体出
示动物图， 看图片说动物。老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿）
引问：这些朋友都是——动物。
2
、
3
、创设情境：
动物们可喜欢咱们班这群有礼貌的孩子，他们也想这你们做朋友！这不！刚刚下课的 时候托狗熊给
老师带一封信，谁能帮忙读一读？ “大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！ ”
4
、引题板书。咦，动物王国要开大会，你们想参加吗？那让我们一起走进这
篇童话故事。和老师一起板书课题。
5
、齐读课题。 读了课题，你想知道什么？ 二、闯关夺劵，学习字词
1
、热身：自读课文，明确要求。 （
1
）自读课文，标出自然段。
（
2
）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 课文一共有几个自然段？看来大家都
已经准备就绪，那咱们赶紧进入第一关
吧
!
2
、第一关：识字认字
读。
字
（
1
）出示生字，生自由读。
（
2
）小老师带
虎：字理识 （
4
）识字大比拼
物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第
（
3
）去掉拼音帽，齐读。
物：牛字旁
生字宝宝里还藏着许许多多的奥秘，猜一猜这是一个什么字？ 听说咱们班的小朋友都是识
字大王，快来和大家分享一下你的识字妙招吧！
3
、第二关：词语兄弟
玩
玩游戏！准备好了吗？
（
1
）开火车读 （
2
）选词说话
4
、第三关：字词游戏 和生字词语交上了朋友，他们也都高兴地跳起舞来了。邀请咱们去第三 关，
5
、第四关：书写生字
在同学们的帮助下，小青蛙跳伞成功啦。动物王国的动物们个个身怀绝技， 我 们 也 来

展 示 下 我 们 的 书 写 本 领 吧 ！
“舌”
师范写，生书空
（
2
）观察笔画位置
（
5
）生自主描红、仿写
（
1
） 出 示 生 字 ：“ 百 ”
（
3
）交流书写要领 （
4
）
恭喜小朋友们顺利过关，拿到了入场券。 三、携劵入会，感知梳理
1
、回顾课文，思考： 课文出现了哪些小动物？
2
、交流汇报，板贴词卡。 板贴动物词卡。（金字塔状）
3
、图文对 照，朗读激
趣。
孩子们，这个生动的故事不仅藏在文字里，还藏在了我们的插图里，课文一 共有
5
幅插
图，小组选择一幅你们最感兴趣的图画，找到与之相应的段落读一读？
4
、反馈评议 四、课堂小结
同学们，经过这节课的学习，我们认识了很多的汉字朋友，还知道了动物王 国要召开大
会，狗熊负责通知大家，但是在播通知的时候，狗熊遇到了很多麻烦？究 竟是怎么回事呢？我们下
节课继续学习。
小猴子下山
杨琦
教学目标：
1
．通过学习课文， 快速了解小猴子下山的路线。 以此为线索学习并积累 “又（）又（）” 形式
的词语，并会迁移运用。
2.
能够正确区别“掰，扛，扔，摘，捧，抱”等动词。
3.
能正确朗读故事，并能结 合插图、板书
等讲述故事
.
4.
由故事得到一定的启示懂得做什么事情都要有明确的目的， 要专一，有始有终。 重 点：理解，
区别“掰，扛，扔，摘，捧，抱”等动词 难点：体会故事给予的道理 课 前准备：课件、课文相关
图片 课时安排：一课时 教学过程： 一．谜语导入 引出课题 教师出示谜语：一物像人又像狗，爬
竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中 有。引导学生猜一种动物。
师：今天，我们要学习一篇和小猴子有关的课文。师板书课题，强调“猴”字的读音 和结构。
二．初读课文 整体感知
1.
师出示猴子的图片，“图上是一只什么？我们一起来看看 小猴子下山讲
的是一个怎样的故事。 ”
2.
出示自读要求，引导学生自由读课文。大声朗读课文。给课文标上自然段。
3.
学 生自读结束
后，出示“掰，扛，扔，摘，捧，抱”等字，引导学生在课文中圈出来。 师：下面我们进行一个摘
桃子的游戏，在课文中把桃子中的生字圈出来，看谁圈的又 快又多。圈完了举手，老师来检查。第
一名有奖励。 三．精读课文，理清脉络
1.
师：下面我们要一起来进入课文，通过图片的方法来学
习课文。先看第一幅图，图上 画了什么？（出示小猴子掰玉米图片） 猴子在干什么？找到课文第
几自然段写的是小猴子掰玉米？ 指名朗读第一自然 段。
师：书上写到小猴子看到玉米是什么样子的？（又大又多）引导学生圈出词语。那小 猴子的心情怎
么样呢？谁来读一读？引导学生读出高兴的心情。 全班齐读第一自然 段，师出示玉米图片。引导
学生再次梳理。 师：小猴子看见玉米地里的玉米（又大 又多），他（掰）了一个玉米。（强调如

何记住掰字） ，引导学生通过模仿掰的动作进行 感受。
师：那么小猴子掰了这个玉米之后，这个玉米非常大，他是怎么拿这个玉米的？在课 文里找一找
（扛着） 。（强调如何记忆扛字）引导学生做动作理解。
图
师：小猴子扛着玉米往前走，它又看见什么了呢？ 出示桃子的图片
2.
师出示第二幅
师：书上的哪个自然段写了小猴子摘桃子呢？指名朗读第二自然
段。 全班齐读第二自然段， 思考：那么小猴子看到桃子是什么样的呢？ （又大又红）， 出示桃子
图片，引导学生圈出词语。 师：那这个时候，小猴子想干什么了呀？（摘桃子）强调摘字的写法和读
音。学生模 仿摘的动作。那玉米怎么办呀？（扔了）强调如何记忆扔字。 师：小猴子看到桃子又大
又红。心情怎么样？全班齐读，读出他的高兴。 小猴子摘 了玉米之后，是怎么带走的呢？找到书上
怎么说的？（捧着） （强调如何记忆捧字）引 导学生模仿动作理解。
3.
出示第三幅图 师：小猴子
捧着玉米继续往前走，又看见了什么？ 出示西瓜图片。 师：哪个自然段写了？指名朗读第三自然段。
全班齐读第三自然段，思考：小猴子看到的西瓜是什么样的？（又大又圆）引导学生 圈出词语。 师：
那这个时候，小猴子又想怎样？（摘西瓜）学生模仿动作。小猴子看到西瓜又大 又圆，心情怎么样？
（非常高兴） ，全班齐读，读出高兴的心情。那桃子怎么办？（只 好又扔了） 小猴子摘了西瓜之
后，又是怎么带走的呢？（抱着） （强调如何记忆抱字）引导学生模 仿动作理解。
4.
出示第四幅
图。
师：小猴子抱着西瓜往前走，看见什么啦？ 出示小兔子图片。 师：课文第几自然段写了
?
小猴子
看到小兔子之后是怎么做的呢？（扔了西瓜去追小兔 子） 指名朗读第四自然段。
师
:
小猴子看到小兔子是怎么样的？（蹦蹦跳跳）蹦蹦跳跳的真可爱，所以呢，我们的 小猴子就怎么
样？（扔了西瓜去追兔子）强调追的偏旁。 结果怎么样呢？全班齐读 第五自然段。
师：我们的小兔子回家去了， 结果小猴子怎么样了？ （空手而归）。 四．深化主题 感 悟升华
师：其实呀，小猴子一路上遇到了很多的好东西，最后却弄得空手而归，我们是不是 感到很遗憾
呢？那小朋友们，一起来想一想，小猴子最后为什么会空手而归？学生自 由讨论回答。 师：如果
小猴子能够好好的把一样东西拿回去，会不会这样？你们平 时会这样吗？一件事没做好，就急着做
另一件事，结果每件事都没做好。 所以，今 天学习了小猴子下山的故事，我们要明白一个道理：
做事情要有始有终，办好一件， 再办另一件。
五．师生根据板书，通过儿歌方式复述故事。 师：猴子下山的故事讲到这， 请同学们一起跟着老
师， 根据图片来复述一遍这个故事。 一只小猴下山来 看见玉米大又多 掰下玉米扛着走 看见桃子
大又红 扔了玉米来 摘桃 看见西瓜大又圆 扔了桃子去摘瓜 看见兔儿蹦又跳 扔了西瓜去追兔 兔儿
跑走不见了 只好空手把家回 六．课后延伸 师：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了
!
可太阳下山还会升起，瞧，新的 一天又来了
!
今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢
?
回家之
后让我们接着往下编 一编小猴子第二次下山的故事吧。
口语交际 一起做游戏
【教学目标】
1
．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动。
2
．介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
3
．引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于
交往的意识和友善待人的行为 习惯。 【教学重点】 积极主动地邀请小伙伴们参与游戏，并在游戏

中初步学会有条理地表达。 【教学难 点】
能借助动作把游戏规则表达得较有条理。 【教学准备】 多媒体课件，小游戏道 具 【教学过程】
一、情景导入“明游戏”
1.
谈话导入，激发兴趣
2.
师带学生做“头脑健美操”的游戏。
3
．这个游戏可不可以一个人自己玩呢？（请生试着自已说
自已做，然后谈感受）
4
．老师小结，引出课题。 二、大家一起“做游戏”
1
．出示小熊图画，找会玩的同学玩一玩，指导学生说说游戏规
则。
2.
请一组学生示范游戏，教师引导其它学生认真观察、仔细倾听。
3.
教师小结。
三、分享快乐“说游戏”
扮演小动物， 采访学生，谈谈做游戏的过程或感受。 四、合作交流“学游戏”
1
．你 们还玩过什
么游戏呢？
2
．小组为单位，交流自己喜欢的游戏，说清楚游戏规则。
台赛。
3
．推荐一位同学参加擂
4.
全体同学评价选出“最佳推荐者”并颁奖。
五、儿歌升华“乐游戏”
6
．教师小结。
1
．谈话引出儿歌。
2
．师诵儿歌。
2.
课后，与家人一起交流玩过的游戏。
3
．指名读，师生拍手读。 六、实践活动
1
．课间，邀请伙伴玩一玩喜欢的游戏。
《语文园地七》教学设计
太和五小 刘洪英
教学目标：
1
．认识
?
吵、胖
?
等
8
个生字；掌握
?
加一加、减一减
?
的识字方法。
2
．学习通过比一比、填一填的方法分辨形近字。
几句话。
教学重点：
3
、展开想象，能选择几个词语说
1
．认识
8
个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。学会辨析形近字。
难点：
教学
2
．展开想象，练习说话。 教学时间：一课时 教学准备：
1
．多媒体课件。
2
．字卡。 教学过程： 一、直接切题
1
、板书课题 师：孩子们，我们今天学习
《语文园地七》 ，小手伸出来，和老师一起写课题。来， 起读课题。
2
、唱儿歌
师：孩子们，老师这儿有一首儿歌送给你， （出示幻灯片
2
：

《孙悟空打妖怪》），会唱的跟着一起唱！
3
、见悟空 师：唱的真动听！孩子
们，你知道这首儿歌里说的是谁吗？ 孩子们，你们愿意帮助 悟空吗？和他一起学习吗？ 我们班的
孩子就是热心肠！ 你瞧？ （出示幻灯片
3
：孙 悟空打招呼：） 二、识字加油站 师：你看，他都
等不及了！我们开始好吗？首先进入识字加油站
（出示幻灯片
4
：《识字加油站》，字体闪光登场） 第一个游戏：拼字游戏
1
、（出
示幻灯片
5
：出示偏旁） 师：让我们先来玩第一个游戏：拼字游戏 孩子们，这些字我们都很熟悉
了，你能给这些字宝宝找朋友组成新字吗？ 好，下面听清老师的要求： 今天找的朋友只能在这些
字宝宝里面找， 听清楚了吗？好， 把你组成的新字写在你的本子上吧！
2
、找生板书
生书写，师巡视。相机找
4
个学生上黑板板书：吵、岁、胖、现，写完站一边等 着。
3
、评
价
4
、板书 孩子们，你知道这种谁加谁的识字方法是什么吗？ 板书：加一加 第二
个游戏：拆字游戏
1
、师：说到识字方法还有那些呢？ （随着学生回答板书：减一减、换偏旁、归类识字法、字谜识
字法、儿歌识字法、在 生活中识字、看电视识字、看书识字、到超市识字、 、、、） 识字方法真
的有很多很多，下面我们来看看这些字宝宝发生了那些变化？
2
、（出示幻灯片
6
：先出示偏旁
--
偏旁，随着学生的回答，出示新字） 相机解释意思并组词
3
、同学们真厉害！用数学的方法也能变出这么多的新字！但我们的读法和数学有点不 一样哟！是
谁减谁变成谁，来试着读一下！ （跟读一个）
4
、（出示幻灯片
7
：全部生字）
加法的是谁加谁组成谁，减法的是谁减谁变成谁，听明白了吗？
5
、听你们读得这么好！孙悟空也想考考大家呢？
个读、齐读、开火车读
出示带有孙悟空图画的字卡，
二、辨字
（出示幻灯片
8
：汉‘午 牛'字） 教读、齐读顺口溜。
已'字）
入'字）
3
、（出示幻灯片
11
：汉‘刀
三、选词说话
力'字）
生写师巡视
1
、（出示幻灯片
9
：汉‘己
2
、（出示幻灯片
10
：汉‘人
3
、展示两位同学的作业，评价。
2
、双胞胎宝宝被我们轻松搞定，下面把它们分别写到你的纸上吧！
1
、学会了识字、辨字，孙悟空觉得还不过瘾，这不，它又来到词语花园里，我们和它 一起读读
吧！ （出示幻灯片
12
：词语） 认读、男女生读、齐读 我还能用这些词语说一句话呢！你看：
（出示幻灯片
13
：句子） 早晨，我迎着明媚的阳光来到学校，看到了美丽的花朵，听到了同学们

的笑声，我想 告诉你，我真的很喜欢这里噢！ 你看，老师用了五个书上的词语说了一句话，你也
来试试吧！
3
、学说话
谁先来？只要用上这些词语都可以，看谁用的多？ 孩子们，你们让老师感到很惊讶 啊！你们的能
力真强哪！怪不得连唐僧都跨你们棒呢！ 四、欣赏图片 孙悟空跟着你们学了这么多的本领，可开
心了！为了感 谢你们，他想请你们到花果山去游玩一番，想去吗？
好，来吧！
（出示幻灯片
14
：图片欣赏） 五、拓展 孙悟空的家乡美吗？孙悟空的故事还想看吗？ 那就让你
的爸爸妈妈给
你买《西游记》这本书，里面的故事非常精彩！ 板书设计：
语文园地七
加一加 减一 减 换 换 、、、、、、
部编新教材，小学语文一年级下册第七单元 ，语文园地七“和大人一起读”
《孙悟空打妖怪》教学设计 学情分析：
这是一首流传很广的儿歌，部分学生已经通过其他途径传唱过。基于此情，我 在教学设计
时特别注重阅读形式的趣味性及多样化，重点让学生感受和大人一起读书 的乐趣，而非儿歌本身。
从而引发学生课外愿意和家人一起快乐阅读的欲望。 教材 说明：
《孙悟空打妖怪》是部编教材一年级下册语文园地七中“和大人一起读”的阅 读内容。这
是一首活泼有趣，节奏明快，耳熟能详的儿歌。儿歌中的人物和故事学生 喜闻乐见。 教学目标：
1
、尝试用多种合作方式读儿歌， 让学生在活泼生动的阅读活动中感受到儿歌的趣味。
2
、在阅读实践中巩固识字。
3
、读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。 教学重点：
多种形式朗读儿歌，感受阅读的兴趣。 教学难点： 激发儿童自主阅读的愿望。 教学过
程：
一、导入新课
1
、课件出示图片：（孩子在家里和家人一起读书的情景。 ） 老
师：图片中的小朋友在 干什么？他们在和谁一起读书？你们在家里读书吗？和谁一起读的？
2
、下面和老师一起来读一首儿歌： 《孙悟空打妖怪》。
3
、课件出示课题： 孙悟空打妖怪 二、
和老师一起读：
1
、学生借助拼音自由读儿歌。老师巡视帮助个别生。
2
、指名一生读儿歌，师指
导
该生把每一句话读正确。
3
、老师示范读，学生听读感受儿歌韵律美。
4
、同桌合

作拍手读。
这首儿歌的节奏可美了，请你和同桌合作，拍手开心地读读吧！老师加 入。
5
、表演
读。
老师：儿歌写了哪几个人物？你想演一演他们吗？你想演谁？给他加上什么动作、表 情？
老师请
5
位学生上台，带上头饰，创设西天取经的情境，学生可以自由发挥，给人物 配上动作、
表情。其余学生齐读儿歌，共同表演读。
仙桃
老师：在刚才的朗读中，你一定又认识了一些新字。老师这里有
6
、无痕识字 游戏：摘
一些又大又红的桃子，如果你能认识桃子上的字，这个桃子就是你的
了。
师出示生字卡，学生认读。齐读。
7
、大声唱一唱。
老师：这首儿歌还被谱了曲， 一直被孩子们传唱， 下面让我们一起来大声唱一唱吧。 课 件播放
音乐，师生共唱。 三、拓展延伸。
（一）、和妈妈一起读：《小喜鹊》 创设情境：这首儿歌读完了， 中午放学回家， 如果妈妈问
你， 今天的语文课学了什么， 你怎么回答？现在我就是你们的妈妈了，咱们来表演一下。
妈妈：孩子，放学了，今天的语文课你学习了什么啊？ 孩子：老师和我们一起读了 一首儿歌《孙
悟空打妖怪》 。 妈妈：你喜欢读儿歌吗？ 孩子：喜欢。 妈妈：那妈妈再给你找一首有趣的动物
儿歌，和妈妈一起读一读吧。 课件出示：小 喜鹊
1
、和妈妈一起读一遍。
2
、孩子自己试着练习
读一读。
3
、让孩子试着读给妈妈听，妈妈帮助孩子读正确。
读。
4
、和妈妈一起拍手快乐地读一
（二）、和奶奶一起读：《端午节》 创设情境： 妈妈：刚才我接到你奶奶打来
的电话，说端午节了，她包了一大锅粽子，让咱们都去 吃呢，赶紧走吧。 转换角色：奶奶 奶奶：
孙子，孙女，你们可来了，奶奶包了粽子，就等你们来吃呢。 你们知道，过 端午都有哪些风俗
吗？ 孙子，孙女：吃粽子，插艾蒿，划龙舟，纪念屈原。 奶奶：奶奶教你们唱一首《端 午节》儿
歌好吗？ 课件出示：端午节
1
、奶奶教一遍儿歌。
2
、孩子自己练习读 一读。
3
、孩子读给奶奶听，奶奶帮助读通顺。
点燃课外。
4
、孩子和奶奶一起开心地读儿歌。 四：
老师：孩子们，今天我们一起读了三首儿歌，我们拍手读，表演读，唱一唱，你们读 得非常快乐。
儿歌是童年的歌谣，它既能给你们带来快乐，又能增长你们的知识。课 下你们再找一些儿歌， 也
像今天这样， 和你的家人一起快乐地读一读吧。 板书： 孙悟空打妖怪
《棉花姑娘》教案 通辽市科区实验小学 杨秋颖

教学目标：
1
．认识
13
个生字，会写
7
个生字。认识偏旁“大” 。
2
．朗读课文，能读好请求的 语气。
3
．了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，认识一些对人类有用 的鸟类和益
虫等。 重点、难点： 重点：学习生字，正确朗读课文并读出相应语气。 突破方法：学生多读多
练，教师 指导朗读。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。 突破方法：教 师创设情境，
分析课文，采用多种形式教学。 教法与学法： 教法
:
引导法、讲授法。 学法：朗读法、感悟法。
教学准备：多媒体课件、贴图、字条、头饰。 教学步骤： 一、 复习导入 同学们，上节课我们学
习了《棉花姑娘》这篇童话故事，认识 了
13
个生字，会写了
7
个生字，正确、流利地朗读了课文，了解了课文大意。
1.
完成填空：
棉花姑娘生病了
,（ ）
、（ ）、（
的病
,
大家都没有办法
,
最后
（
）来了
,
可是
,
对棉花姑娘
）
帮棉花姑娘治好了病。
2.
听写词语。
3.
同学们的表现真出色！这节课让我们继续来学习第
19
课《棉花姑娘》。（齐 读课
题）
二、学习
1
、
2
自然段
1
．（ 出图）小朋友们，你们知道吗？棉花姑娘遇到了一件麻烦事， 说说你看到了什么？
2
．是
啊，棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫（出示蚜虫图片）看，这么多的 蚜虫，如果爬在你
的身上，你会有什么感受？
3
．这时，棉花姑娘的心情怎样？ （着急）出示句子： 她多么盼望有医生来给她治病啊
!
指导朗
读。
4
．棉花姑娘真是非常非常想找医生给她治病啊，带着这种着急、盼望心情齐读。
5
．她盼啊盼，盼
来了谁呢？请同学们打开书第
102
页，认真听老师来读第二自然段。
6
．出示填空
:
棉花姑娘把
（ ）
盼来了
,
可是她只会捉
（ ）
的害 虫。
谁能填？你真勇敢！（板书）（贴图片字卡）
7.
出示对话棉花姑娘和燕子的对话，谁愿意分角色来读一读？
你想说些什么呢？
8.
听了他们的对话，
9.
分男女生读。（女生读棉花姑娘的话，男生当小燕子） 三、学习第
3
、
4
、
5
自然段
1.
燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，下面请同学们自由读课文
第
3
、
4
自然段，看看又发生了什么。