简爱读后感600字-2017年春节放假

（ 学年度下期）



















任教学科：语 文
任教班级：
任教老师：



小学校







1 春夏秋冬
教案设计

设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识 字的形式出现，围绕着
“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语 ，分成
四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组
则告 诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此
学生对于本课内容的理解 难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生
主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。 因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，
借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字 体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触 文
本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，
通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；
加一加法，如“落、飘”，可 以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生
说不准的地方，教师 重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照 课文顺序读，
也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬
雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

教学反思




2 姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴
趣。培养学生主 动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基
本理念。因此，本节课设计，教师以 自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字
愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独 立识字”。同时，在识字的过
程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情 。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较
的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，
注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教
老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从 中读懂了什么？把你
的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈
—耳东陈” “黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它
们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王志强的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么
位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写
在竖中线上；双——两 个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右
边的“又”小；王——笔画少，注意竖写 在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，
第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生 完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看清难点笔画的写法，然后 描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

教学反思

3 小青蛙
教案设计

设计说明
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪 学生的
智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，
以学 生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，
主动探究，增强合作意 识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多
种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每 位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学
生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意 识地将识字教学引向
课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
课前准备
1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜
猜看，它是谁 ？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读
课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那
该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画出的生字、
词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。

3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现
了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天
的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过程中，一定要
注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡 片，
然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要
注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在
横中线上 。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格中的什
么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？
(交流怎样保护小青 蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青
蛙，好 吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

教学反思





4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜
窍门，在朗读 中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想
办法解决问题。引起学生用字谜法 识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字
的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什
么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐
读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多
读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”
等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁 说得最准确！
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要
注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的
位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。

教学反思




“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个 有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁
女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和 聆听，掌握听故
事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲 故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听
与表达的习惯。(难点)
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最神气

的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎 呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故事你们就知道新
郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的 老鼠夫妇想
把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁
是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，你
们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我
佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁
给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真
棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他 们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天
天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，
下面我们按照 图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。
生：大家好 ，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是
吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊 ？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠
爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂 ，说了一句糊涂话：“谁最神气，
我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是 世界上最神气的
人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云< br>说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会
挡住我，看 见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老
鼠我就害怕。”“噢！太阳怕 乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠
怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来 猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是
敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天 ，老鼠爸爸和老
鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越
听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发
挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下 面我们来试着
演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表
演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小
组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，
希望你们成为善于倾听 ，乐于交际的有心人。
教学反思



语文园地一指导方案

教学目标
1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)
2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，
写一写”认 识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。(重点)
3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)
4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)
5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的
欢乐。
课前准备
1.制作课件；材料包。(教师)
2.声母卡片；生字卡。(学生) 教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？ 生：(齐)雨天。
2.导入：打开缤纷 的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，
感受多变的天气。(板书：多变的天气)
3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.学生汇报自己知道的天气。
5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提 到的描写天气的词语写
出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7.导学：同学们可真了不起，天 气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来
了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一：按结构进行
归类识字。 左右结构的字：阴 阵 冰 冻 上下结构的字：雷 独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字。 耳刀旁的字：阴 阵 两点水旁的字：冰 冻 预
设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷) „„„„
二、字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进 “字
词句王国”，进行闯关PK。首先让我们一起走进第一关——读记大PK。
(一)第一关——读记大PK。
1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕出示闯
关要求：( 1)能够正确认读字母。(2)能按顺序背诵字母表。(3)能默写字母表。)
3.导入：可爱的字 母们已经集合了(出示书第11页的字母表)，请同学们按要求自
主学习，比一比看谁能闯关成功。
4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5.汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。

(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写， 其他学生在练习纸上填写。(出
示字母表，适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(二)第二关——读写大PK。
1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！
(课件出示教材第1 2页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排
成一条弯弯曲曲的水上小路。) < br>2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带
有前鼻韵母a n的，有的是带有后鼻韵母anɡ的。)
3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必 须读准每个石头上的生
字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5.学生自由练写，展评指导。
(三)儿歌世界。
1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》
的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起
来读读吧！
4.教师范读。
5.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8.学生自读，比赛读。
9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11.过渡：千言万语汇成一句话 ：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味
地读读这首儿歌吧！
12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下
来。
13.配乐背诵。
第二课时
一、有趣的动物园
1.导入：同学们， 我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有
动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？ 饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则
写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？
2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3.出示：白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
二、美丽的大森林
1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”
中的成语)
2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正
确读出这些成 语吗？
3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语
呢？
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9 .小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精
灵。小朋友们课后一定要 认真积累，丰富你的词汇量！
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁
和谁好吗？
2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3.导入：除了人，你还知道谁和谁 好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，
名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.检查朗读。
6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学
说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
②学生汇报。
③相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？蜜蜂做了什么？花又做
了什么？
②学生汇报。
③ 相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？风做了什么？云怎样做？
②学生汇报。
③相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

②学生汇报。
③相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。
10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
四、教师总结
今 天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回
家和爸爸妈妈说一说。

教学反思



“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读
的乐趣，初步培养学 生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言 ，培养语感，发展思维，提高语文
素养。(难点)
课前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣 或儿歌背给大
家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是 一幅美丽的画。从
你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一< br>起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童 谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童
谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问 题试着
读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。

(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完
整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出
你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着< br>读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完
整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师
问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃
呢？谁 能帮他解答这个问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见 过谁的头发像小刺猬吗？这样
好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长 了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发
该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要 勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的
头 发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？ 理发师是怎么给你理发的？(学生自由
说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) < br>(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后
变干净变漂亮了 ，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、
漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学
会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认
真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，
可以进行补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

教学反思




1 吃水不忘挖井人
教案设计
设计说明
“读” 是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文

围绕“以读悟 情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教
学，给予学生读的时间和空间 ，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而
让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目 后，让学生充分地朗读课文题目，
从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢 的朗读方式进
行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，< br>开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多
形式的“读” 使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成
和发展。
课前准备
1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)
2.给课文 后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课
文，通过读课文知道毛主席是谁。 (学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物简介：毛主席是 一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他
的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不 绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他
就 像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看 看那里的乡亲们是怎样怀念毛
主席的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的 意思，这时，教师可以让他们请教一下别
的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理
由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响
亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。

三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主
江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文
大意，在语言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们
愿意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住
没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大
的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为 他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，
让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的 身影。
二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出 示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)
这就是毛主席帮助乡亲们挖 的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出
了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有 谁也找到了这句话？看看你能不能读得
比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段 童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下
雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊 ！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖了这口井。有了这
口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说
什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到
了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水， 你想对毛主席说什么？(谢谢您为
我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？ (毛主席是一个
伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念他的呢？(指名读
第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，
他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井 旁边立了一块石碑，
上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.引读：当他们看 到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水
不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井
人，时刻想念毛主席。 < /p>

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖
井 人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都 会
有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因
为有了毛 主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝
的人民怀念毛主席，全国人民 也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业
披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他 的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

教学反思




2 我多想去看看
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读
入手，感知课文 内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，
激发学生热爱祖国、热爱北京的思想 感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”
导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的 急切强烈的感情，最后用多媒
体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作带有生字的卡片。(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的 。(播放课件《我爱北京天
安门》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：天安门是首都北京的 象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，

国旗每天都同太阳一同升起，那 场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示
天安门广场升旗仪式视频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.导语：有一个孩子， 他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，
他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我 们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难 读的字或容易
读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2) 同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出
示去掉拼音的词语，请同桌 互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达
北京城了。)
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心
掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格
中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共
同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
四、初读课文
1. 教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？
(学生自由读文，标句子 序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮
观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北
京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。
2.开火车 ，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？
呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就
把水果送给他， 谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教 师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，
等一会儿还有更大的收获呢 ！
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导 游，小朋友
们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友， 北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有
什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自 己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，
想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，
来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。( 句子：我对妈妈说，
我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈
的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游 ，
小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的

句式来谈自己的感受。)
3. 有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想
想你读懂了什么。(出示多 媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚 才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，
请你说说你是从课文的哪句 话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多
想去看看，我多想去看看！)
6.教 师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸
的话)，请你仔细读读课文， 找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现 在，我还想当一
次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大声地说一声——我
多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们 满怀对北京、
天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京
美丽的风光。

教学反思




3 一个接一个
教案设计
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无 奈又快乐的一
天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍
就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地
位，以读为主，理 解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一
个接一个的，并从中感受孩子幸福的童 年。

课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关 视频。(3)教学辅助课件。(教
师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子 ”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么
玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是
《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦” 的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这
么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结 构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻

＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右 宽，“禾”
和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔
画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的 第二笔从横中线起笔，第一个
折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还 记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋
友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回 家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；
和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个 接一个》(板书课题)。
这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和 带有“唉、啊、呢”
的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们 玩得怎么样？从哪儿看
出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出
大人焦急的语气，声 音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接 第三行诗)【“唉”要读出惋

惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。 】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表
示 转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个 角
度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们
听。

教学反思




4 四个太阳
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教 师的分析代替学
生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰
富学生的识字经 验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视
识字方法的总结与运用，帮助学生养 成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在 读
中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到
的事，我 做到了就是一种创新。
课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的 小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们
将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩， 你们看他在干什么？(课件出示课本插图)
让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩 说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的
答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以向同桌
或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字
注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个 同学组的词不一
样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四 个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆
课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻
找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句
话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说
出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪 个
词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、
( )、( )、( )，到处( )。

(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1) 找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思
考每句话都说了什么。 < br>(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：
秋天到了，天那 么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里
的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄 的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、
大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子 成熟了，像金色的海洋。秋
天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什 么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像
我这样举例子说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句
话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什 么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说
一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话 ，并思考每句
话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们 一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的
季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一画，并模仿书上
的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

教学反思




语文园地二指导方案
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古
诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道
阳光的无私和珍贵。 (难点)
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这 些插图的课
件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二 学习，这个园地里有好多漂亮的
图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上 画的是什么，
你们有信心吗？
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的
图片)你们认识他们吗？他们的本领可 不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们
识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样 连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序
先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了 雨后春天早晨的景色。读着这
首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片 出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从
东到西忙不停，直到傍晚才收工 。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离 不开的
太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章
——《 阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，
多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教
师指导。 )
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什
么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要
阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适 量的日光浴，对人体的健
康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如
何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能 让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很
多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 < br>3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值
得我们去珍惜， 我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做
起”的手抄报，我们将举办一次展览 ，看看谁制作的最好！
教学反思




5 小公鸡和小鸭子
教案设计
设计说明
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡 和小鸭子的不同习性，以及他们团
结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几 遍就能了解大
致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读
为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从
中受到要团结友爱 、互相帮助的教育。
课前准备
1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了 两只可爱的小动物，你们认识吗？
(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公 鸡尖嘴，小
鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示 事情发生在小公鸡和小鸭子
之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课 文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课
文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读 准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”
读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生
字“他”“地 ”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，
要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[ 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火
字旁(丁)，在横下加 个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位
置：三点水，第一笔靠右，二、三笔 对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第
一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字 右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救 了他。
四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到
虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫
子，急得直 哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做
了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子
要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游
泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，
小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做 的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听

见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一
只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对
小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：< br>“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述
部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的 不同习性；②
我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思
6 树和喜鹊
教案设计
设计说明
课文用 生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉
学生有了邻居，有了朋友，大家 一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语
言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导 学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在 读的基础上
让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时

一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事 的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激
发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听 故事的过程就是梳理思路的过
程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都
很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎
么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快乐，喜
鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友 ，再也不孤
单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起
玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有
幸福”这些内容相关 的文章，并谈谈自己的感受。

教学反思




7 怎么都快乐

教案设计
设计说明
本课语言生动有趣， 结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生
活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童 诗十分易于学生朗读和识字。因此在教
学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读 中感悟到快乐的含
义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游< br>戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象
棋、打排球、 讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指
导学生了解这样的词组，积累动词 。
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结 ：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到
更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生字词，把诗句
读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相 机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，
后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在 本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快 乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给
你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小 诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

教学反思



口语交际《请你帮个忙》
教学目标：
1．在请人帮忙的口 语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内
容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙” 时，要做到说话语气热情、亲切。
2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语
交际能力。
教学重点：学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，
合理使用礼貌用 语。
教学难点：学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学程序：
一、营造氛围，激发兴趣 教师讲《小马过河》的故事。
问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？ 在生活
中，同学们也许 会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果得到别人的
帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解 了。今天我们就一起来学着请人帮忙。（板书课
题）
二、呈现范例，提高实效
过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景„„有一
群小朋友正在爬山呢， 可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？
1．指导“你请别人帮忙”
（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。
（2）教师相机引导：
预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命令 式的口气；
没有把遇到的困难讲清楚„„）
预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？（因 为他使用了礼貌用语；说话委婉；
把自己遇到的困难讲得很清楚„„）
（3）小结。

当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，
并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
2．指导“别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热心的孩子！） 预设2：好
的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？（真是太客气了！）
（3）小结。
人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，
别人也会心存 感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
3．总结方法，相机板书
你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什 么？（请
别人帮忙时要 讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要
真诚，态度要热情，说话要亲切。 ）
板书：
你请别人帮忙 别人请你帮忙
说清楚 热情
话得体 真诚
有礼貌 亲切
三、创设语境，自由表述
过渡：同学们说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是难不倒大家 的。但是，假
如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？
1．出示第二、第三例
读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴 趣的话题，
想一想，你会怎么说？（小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用）
2．指名交流
（1）交流第二个事例：
①前后同学表演。
②指名表演。
③师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）交流第三个事例：
①出示错误病例，请学生诊断。
“叔叔您好！麻烦 您帮忙把球捞上来！”（需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔
在钓鱼，别惊跑了鱼儿。
那么，怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿？
预设1：首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要 一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。
然后说，叔叔您好，打扰一下！我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您 帮忙
捞上来！谢谢您了！”（真是一个细心有礼貌的孩子，叔叔一定会帮你把球捞上来
的。）
预设2：叔叔，你看，我不小心把球踢到这池塘里来了，可我苦于不会游泳，又

没有趁手的家伙去够它，你能用你的鱼竿把它捞上来吗？说不定呀，你把鱼竿甩到那
里还能顺便钓上来一 条大鱼呢！（好一个“狡猾”的家伙，你肯定能赢得叔叔的“芳
心”。）
②模拟情境表演。
③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野
1．同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在 你的生活中，
曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪明才智展示给大家。
其余学生注意倾听，并评一评！
2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？
3．教师小结
从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方 便
地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结。
如果你们真的这么做 了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我们遇到一
些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解 决时，我们千万不要忘了：指板书课题
（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人 的帮助，那么，这些
困难和麻烦就真的算不了什么了！



语文园地三
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵
古诗。(难点) 3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道
我们要学会帮助家人分担家务。( 重点)
课前准备
1．带有插图的课件。(教师)
2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜 语：一位老师不
开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们 学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？ 设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带

着积 极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又
准。 < br>3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以
借助拼音来查字 典，向字典爷爷请教了。
设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母 表的
顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”
中找到 字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发
并保持低年级学生学习的持 久度。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里， 汉字宝宝那么多，怎么找到
它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字
“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。 设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且 掌握的一项基本
技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2． 练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的
正文页码。 3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生 学习的兴趣。同时，使学生在游
戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。 这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首
诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
设计 意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言
美；通过观察课文插图，想象 画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻
灯片出示谜 语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还
会画，天天干活不说话。(提示 ：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑
板上。)
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤
醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。 二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段
序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了 什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
(提示：高兴) (2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为…所以…”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。 出示幻灯片，引导
学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，
是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做 了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样
的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出 来。通过
图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地
走 进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么 多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我
给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰 一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！
只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读 活动，通过帮助家人做
事的活动，实现内化。

教学反思
8 静夜思
教学目标：
1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体
会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：
月亮) 小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗 人、作家和你们一样也很喜欢
月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就 来学习一
首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”
二、初读课文，整体感知课文内容
1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音
自学，并读 读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的
后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?
2.游戏 巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹
了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面 藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和
她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上 来点击鼠标，大家一齐认读)，
看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时 候还可以站
起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示：“静、床、光、望、乡”5 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，
读正确后互相说：“合作愉快!”
4.教学 新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪
个字?它和“文”字有什么相 同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)读后正音。
四、感受诗意，再读古诗。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在 请你们静静地欣赏这幅
图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒 落
在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念
家乡，思 念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一
个中国人的著名诗篇《静夜思 》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李
白的思念读这首古诗
5.模仿练读，想象意境。

6.角色表演：小朋友，现在请你们就 把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，
在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在 背后，深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中
线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
教学反思



9 夜色
教学目标
1．正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2．正确认读本课12个生字，会写7个生字。
教学重难点
1．正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2．认识本课12个生字。
教学准备 课件
教学课时数 两课时
第一课时
一、智慧导入
1．同学们， 今天我们要学习一篇新课文，在学之前让我们一起唱一首既熟悉又
好听的歌曲《小星星》好吗？
（教师和学生一起表演一起唱。）
2．师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时 候的景色？老师想知道
你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈 谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼
中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
3．板书课题：《夜色》
二、快乐导学
（一）自由读课，自主识字。
1．让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2．找出本课的 生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识
记这些生字。
3．开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
（二）朗读、背诵指导。 1．第一小节写“我”从前胆小，怕黑，因此在读“天一黑我就不敢往外瞧”、“可
我一看到窗外心 就乱跳”这样的诗句时，音调应放低点，读出害怕的语气。
2．第二小节写爸爸晚上带我出去散步， “我”从此不再怕黑了，“爸爸晚上偏要
拉我出去散步”一句，读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要” 词一可读重些。“原来
花草都像白天一样微笑”应读出惊讶而又欣喜的语气。最后的诗句应读出自信、骄 傲
的语气，读怕出不再黑的心情。但“怎样在月光下睡觉„„”一句要读轻一点、慢一点，
好像 真的看到小鸟在静静地睡觉，不要打扰了它。
3．在有感情朗读的基础上，试着背一背儿歌。
三、成功达标
背诵课文。
第二课时
一、智慧导入
你们晚上怕黑吗？为什么？ 适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。
二、快乐导学
（一）整体感知 第一小节：
1．“我”为什么“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？ 边读边想象，
读出害怕的语气。
2．思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
第二小节：
1．“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。
2．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？
3．和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？
4．思考：你平常看到的花草好看吗？它们是什么样的？
5．小结：原来夜晚也像白天一样美好、可爱。
6．想像小鸟在月光下睡觉的情景。
7．读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？
（二）练习有感情的朗读课文。
（三）指导生字的书写
1．观察本课要写的字 ：再、事、讲、拉、外、此、故、步。引导学生思考：你
能说出这些字的结构吗？
2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？
3．你觉得哪个字最难写？
4．同桌互相讨论、研究一下。
5．自己写一写，再评一评。
6、展示写好的字，全班评议。
三、成功达标

1．书写本课生字。
2．有感情的朗读课文。
教学反思




10 端午粽
教学目标
1．会认读本课13个生字，会写7个生字。
2．有感情地朗读课文，能读好长句子。
3．知道端午节的由来，理解文中含义。
4．激发学生对中国传统节日的热爱。
教学重点 会认读本课13个生字，会写7个生字。
教学难点 知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。
教学准备 课件 生字卡片
课时安排 两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1 ．孩子们，你们喜欢吃粽子吗？为什么？那你知道怎么包粽子吗？今天咱们就
跟着作者到外婆家去看看， 怎么包粽子。
2．板书课题，提出问题。
（1）端午是什么时候？
（2）端午节为什么要吃粽子？
（3）带着疑问读读课文。
二、整体感知课文
1．借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
2．再读课文，标出自然段。
3．同桌互读，讨论问题。
4．小组派出代表，回答问题。
三、学习生字
1．出示本课生字，学生认读。
2．在课文中圈出本课生字。
3．争当小老师领读生字。
4．同桌互读，检查。
5．给生字组词。
6．识记生字。
（1）加一加。（2）减一减。（3）比一比。
7．游戏巩固生字。

四、指导书写
1．观察字形。
2．指导书写。
真 字最后一横要长。豆 的第一横要短
3．描红，书写。
4．作业展示，评一评。 五、总结
你今天有哪些收获？
五、作业
1．把《端午粽》读给爸爸妈妈听。
2．把端午节的由来讲给家人听。

第二课时
一、复习导入
1．游戏复习词语（摘苹果）。
2．同桌互读课文，检查。
二、美文赏析
1．学习第一自然段，选学生读。
2．赏析“盼着”。
3．用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。
4．学习第2，3自然段，选学生读。
5．粽子是怎么做成的，用自己的话说一说？
6．用“一．．．．．．就．．．．．．”说一句话。
7．外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居？（体
会分享的快乐）
8．再读2，3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。
9．学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。
三、指导朗读。
长句子的断句。学习儿歌：遇到长句不要慌。逗号换口气，句号停一停。
四、课文小结。
这节课有哪些收获？
五、作业设计
1．你喜欢过那个节日，为什么？写一写 。
教学反思



11 彩 虹
设计说明
本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中 ，教师应以朗读为主线，
引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字 、积

累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时
鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。
课前准备
1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。 课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细 弯像座桥，让我仔细数一
数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹 )导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。 预设：
加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了
学生的积极性， 为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。
二、读文识字 1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？ (2)学生交流，教师相机指导
学生初读课文的方法： ①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。 ②把课
文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个 招呼？(指名读，开火车读，教师
相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千 ”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如： 广
＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新
偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选 一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看
谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大 家合作，互相帮
助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望
爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望
妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”
希望哥哥 高兴。 „„„„
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想< br>让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点 指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”
的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“ ”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些 词
语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教 师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边
落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山 晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女
孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你
读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的

第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”为什
么要这样做的 句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我
们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着 它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话
的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然 段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后
小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自 然段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。 交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着 它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它 挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就
成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学 生感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习

1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自
然段，说一说如果有这 样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计
彩虹
提水壶—下雨—帮爸爸浇田地
拿镜子—月亮—照妈妈梳头
挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云
懂事
教学反思




语文园地四
教学目标
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书 、门”等带点的字。体验“点”在不同位
置不同笔顺的书写规则。(重点)
3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
4．正确、流利地朗读诗歌。
教学准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师 指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示
不同部位的名称。激励学生比一比 ，看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警 官还想
带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上

相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把 字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学
在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够
记住它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的
下面是“目” 。 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示 自己的意思，所以“鼻”字
的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想 到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再
加一个“此”，就是“嘴”了。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。 预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字 预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、
胖„„
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：通过游戏互动 ，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。
多媒体课件展示：城堡大门开启。
二、游戏闯关，字词句运用
1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随 着音乐，走呀，
走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满< br>了又红又大的苹果，一定很甜。
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、
时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹
果，比一比看 哪个小组摘的苹果最多。
3．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘 到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果
上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜欢吃妈妈包的糯米

粽子
(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班
同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正
指导。
4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
三、游戏闯关，书写汉字
1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城
堡里的游乐园逛一逛。 但是，我们要完成以下任务才能进去。
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”
字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞 争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和
笔顺进行书写。教师巡视观察。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书 写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”
在字的右上方时，后写点。 (3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺
书写带点的字。
四、回顾全文，布置作业
1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？
2．总结 ：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月
字旁”的生字，准确地读出了带 有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正
确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开 心，还收获了很多知识。让我们
在音乐声中跟朱迪说再见吧！
3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。
第二课时
一、诵读比赛，日积月累 1．情境导入，揭示课题
(1)导言：同学们，上节课我们跟随 朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城
堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。