浙江省财政局-中考语文模拟试题

小学电子教案
（语文）



课题

执教时间： 年 月 日
共
2
教时
19 棉花姑娘

1． 认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2． 分角色朗读课文，读好请求的语气。
教学目标
3． 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学难点
教学准备
教
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、 燕子、青蛙、啄木鸟、七
星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)< br>
第一课时
修改意见
1

学


过


程


一、谈话导入，做好铺垫
棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩 嫩的，穿着
绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑
娘 )
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出 示棉花姑娘伤心
的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。 第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找 答案吧。
3.交流：你知道了什么？
词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧 、吐、啦”，
自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的 字要请教他人，
难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读 好吗？第二句：认读词语“治病”，识记
“治”。齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了 不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有
问题吗？现在就读一读吧，老师相 信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，

2

教


学


过


程
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘 》这篇课文。今天棉花姑娘又来
看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花 姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考
大家。谁能把生字认出来， 我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车
读一读，并组词。)
新 课 标 第 一 网

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得 可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示
笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开 心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘
怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多
农作物的敌人，它专 吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫
在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用
几个。 < br>4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们
一起来读一 读吧。(学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词 语？(盼望)谁能读出棉花姑娘
此时的心情？(学生读)
她最企盼的是什么？最希望的是什么 ？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生
来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了 几位动物界的名
医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙
治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着 用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引
导学生用“棉花姑娘请_______ _、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。七星瓢虫的不同心理。 做到以读促讲、以读代讲，在朗读
中加深理解。
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四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

3

教
后
反
思


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（语文）



课题

20 咕 咚
执教时间： 年 月 日
共
2
教时
教学目标
1.认识12个生字；会写7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
教学难点
教学准备
教
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

第一课时
修改意见
4

学


过


程


一、创设情境，故事导入
一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、 害怕等)听，他
在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小 兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看
看，到底是怎么回事，好吗？(板书 课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字) 引导
学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏， (课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要
求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认 识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、
领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上
的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成
了一架飞机 ，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇
聚成一架飞机飞到第二关。)
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字 、不改字、不重
复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我 们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出
示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生 字，记住这些字
并把它们写好。
2.课件出示：

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：

5

教


学


过


程
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学： 通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声
为什么拔腿就跑，其他动物为什 么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又
告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。( 课件出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
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(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住 重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一
边叫，体会小兔子害怕的心理。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害
怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴” “大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪
里？(课件出示话语。)
9.课件出示“逃 ”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一
起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提 手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，
跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来 ；“木”和“兆”字做朋
友，鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平常的“咕 咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕
的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑 起来，就连大象这么庞
大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1. (出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦
住了小动物们，讨论 “咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

6

教
后
反
思


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（语文）



课题

执教时间： 年 月 日
21 小壁虎借尾巴
共
2
教时
1.
2.
教学目标
3.
4.
学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
教学难点
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备
教
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

第一课时
修改意见
7

学


过


程


一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！ 小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回
事呢？让我们到《小壁虎借尾 巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课
文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没 有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验
自己想办法。(看图、查生字表 、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么
认识的？(学生 没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小 鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小
鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借


8

教


学


过


程
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带 着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画
出小壁虎说的话，用浪线画 出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流 ：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会
怎么说呢？(仿照课文续说。)
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学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小 壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个
好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学 们来讲给家长听，并把编
的故事写下来。

板书设计

9

教
后
反
思


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（语文）



课题

语文园地八
执教时间： 年 月 日
共
2
教时
1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
教学目标
2 .和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只
白鹤找不到 鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，
把事情做好，达到预期 目的。
教学重点

教学难点
教学准备
教
1.制作多媒体课件、字卡。(教师)
教学过程
新 课 标 第 一 网


修改意见
10

学


过


程


一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊 起床、穿衣，来到
卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳
子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“ 刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和
“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4. 以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、
香皂、梳子 、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处，并一一 课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、
香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察，我的发现
1.导言：由于同学们表 现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度
的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让 我们随着喜羊羊一起看看都有哪些
队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)


11

教


学


过


程
三、情感体验，字词句运用
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看 在第一场“穿针引线”比赛中，
在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高
兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事 ，然后学生代表汇报。说的
比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
2.引导学生 观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有
哪些，师生共同评价。
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3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生
气。 4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，
并说说在什么情 况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6. 小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表
现。你还知道哪些情感表 现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)
四、诵读古诗，日积月累
1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。
6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐 寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看
大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说
诗意。
9.齐声诵读，背诵古诗。
五、共同阅读，感悟道理
1.导言：同学们请看，天空 中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)
这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让 我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课
件配图播放故事。)
2. 学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

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