最新部编人教版一年级语文下册《咕咚》教学设计
我最好的老师-round函数的使用方法
20 咕 咚
导学案设计
学科 语文 承教者 授课时间 2017年
年级 一年级 课题 咕咚 课型 新授 课时 2-2
本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重
教材分析
指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发
学生的学习兴趣；
一年级的学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力有待培养和提高。
学情分析
1、指导学生通过反复朗读课文，识字本课生字与偏旁抓住重点词语
理解课文内容。
学习目标
2、从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生
的想象力。
学习重点 指导学生采用多种方法记忆生字。
学习难点 2课时
教具准备 课件
教学过程
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 时间
1.课件出示
生字、新词，指导1.互相认读生字、新词，并
一、复习
同桌的两位同学相互检测。
汇报成果。
旧知，回5分钟
2.引导学生回顾本课主要内2.学生完成活动卡，再次了
顾课文
容。
解本课主要内容。
1.引导学生学习课文第1、21.学生学习第1、2自然段。
自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式
(1)引导学生思考小兔子是怎自读第1、2自然段，回答问
么做
的。 题。
(2)引导学生抓住重点词语来(2)学生通过理解“拔腿就
理解当时小兔子的内心。
跑、一边跑一边叫”感受小
2.引导学生学习课文第3、4兔子的恐慌，再读这两段，
自然段。 注意语气。
20分
二、品析(1)指导学生自由读第3、4自2.学生学习第3、4自然段。
钟
课文，指然段。 (1)学生自由读这两个自然
导朗读
(2)指名读小猴子和大伙的段。
话。引导学生比较这两句话与(2)学生分角色读小猴子和
前面小兔子的话有什么不同，大伙的话，与前面小兔子的
指导完成活动卡。
话相对比，体会随着传话程
3.引导学生学习第5自然段。
度的加深，意思逐渐的改变。
(1)导学：指名读第5自然段。通过朗读完成活动卡。
质疑：大伙都在跑，谁拦住了3.学生学习第5自然段。
大家？
(1)学生自由读第5自然段，
(2)引导学生小组讨论：野牛回答问题。
的表现跟其他动物的表现有
什么不同？
4.
引导学生学习第6、7自
然段。
引导学生讨论：最后结果怎样
呢？你从野牛身上学习到了
什么呢？
三、方法
识记，书
写生字
四、总结
收获，排
练剧本
(2)学生小组讨论、交流，汇
报，体会野牛遇事不慌张，
想要弄清真相的心理。
(3)学生分角色朗读，读出野
牛不慌不忙的语气。
4.学生学习第6、7自然段。
(1)学生认真思考后，小组讨
论、交流，然后汇报。
(2)学生用自己喜欢的方式
朗读第6、7自然段。
1.学生运用多种方法记忆生<
br>字，如：加一加、换一换、
1.出示生字：“吓、怕、跟、儿歌等。
家、都”。教师导学：你是怎2.学生仔细观察生字的笔顺
么记住这些字的呢？
和笔画特点，汇报需要注意
2.指导学生仔细观察每个字的地方。
10分
的笔顺和笔画特点。 3.学生先书空，再在书上描
钟
3.指导学生书空、描红。 红。
4.指导学生书写，把写得好的4.学生在生字本上正确、规
展示给大家看。
范地书写每个生字，全班展
5.组织学生扩词、说话。 示。
5.学生在学习单上完成扩
词，并口头说话。
1.学生小组交流学习有哪些
1.引导学生说说今天的学习
收获。
有哪些收获。 5分钟
2.学生根据老师的指导，排
2.指导学生排演课本剧。
练课本剧。
全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，<
br>拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____
课
堂检测
没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。
10.我会扩词。
吓( )( )家( )( )
作业布置
怕(
)( )都( )( )
咕咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
板书设计
教学反思