2017年一年级语文下册第八单元教案(新人教版)
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2017年一年级语文下册第八单元教案(新人教版)
第八单元学习目标
教材分析
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇：《
棉花姑娘》《咕咚》
《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常
识，引
导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探
索、发现的欲望。
本单元还安排了“语园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运
用”
“日积月累”“和大人一起读”等。
题内容简说
《棉花姑娘》采用童话的形式，寓生物常识
于生动形象的故事之中，
通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、
啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符
合儿童特点，对学生了解科学知识有
较强的启发作用，从而激发学生
对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》《咕咚》一讲的是一个木瓜
从树上掉进了湖里，发出“咕咚”
的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原<
br>委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都
不应该盲目地随大流，而要问
个为什么，弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小
鱼姐姐、老
牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之
后发现自己又长
出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、
燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
学习目标
1会认4个生字，会写21个生字。
2正确、流利、有感情地朗读，并能背诵部分。
3通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
4会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
通过的学习和外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、
发现的欲望。
学习重点
1会认4个生字，会写21个生字。
2通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3通过的学习和外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、
发现的欲望。
时分析
19《棉花姑娘》…………………………………………………………
2～3时
20《咕咚》………………………………………………………………
2～3时
21《小壁虎借尾巴》……………………………………………………
2～3时
语园地八…………………………………………………………………
2～3时
教法与学法
本单元教材是科普类，最忌讳把它上成科学常识。所以在教学
时，首
先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而
不是科学知识的讲解
和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不
可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感
情地朗读。
19棉花姑娘 第一时
主备人：黎
建 复备人： 总时数：
题棉花姑娘型新授
设计说明本设计重在引导学生把自己当作中的人
物去感受，去想象、
去体验。分角色表演，以读代讲，感悟内容，突破重难点。
学前准备1制作字词卡片。（师生）
2制作多媒体。（教师）
时安排2时
学习目标1会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
2分角色朗读，读好请求的语气。
3了解主要内容。
学习重点会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解主要内容。
学前准备1制作字词卡片、多媒体。（教师）
2自学字词，熟读。（学生）
教学环节
一、谈话导入。（用时：分钟）1出示棉花图片，引导学生观察、交
流对棉花的认识。
2教师简介棉花，出示题目。
3指导学生识记“姑娘”两个字。
二、初读，学习生字。（用时：20分钟）
1教师范读。
2教师指导学生自学生字。
3检查生字词语的学习情况。
（1）出示中的词语，指
导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、
七星瓢虫、别人、忽然等等。）
（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4检查学生朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将读
正确、读通顺。
引导学生思考：主要讲了一什么事？
三、指导写字。（用时：10分钟）1出示要求会写的生字。
2引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3教师边范写边强调书写要点。
4组织学生描红、临写。
组织全班展示。
四、布置作业。（用时：分钟）抄写本的生字、词语。完成作业。
教学反思
20棉花姑娘 第二时
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
学习目标能正确、流利、有感情地朗读，了解不同的益虫与益鸟的不
同作用。
学习重点能正确、流利、有感情地朗读，了解不同的益虫与益鸟的不
同作用。
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
教学环节
一、复习回顾，巩固旧知。1复习生字词语。
2说一说主要讲了棉花姑娘的什么事。
3导入新。
二、细读。（用时：30分钟）1教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示，引导学生看动画，说说知道了什么。
（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生找一找，中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
2教师指导学生学习第2~4自然段。
启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
3学习第、6自然段。
（1）指导学生自由读第自然段。
①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（2）指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字
词语。
②教师指导朗读。
三、分角色朗读。（用时：分钟）1指导熟读。
2组织分角色朗读。
板书设计
教学反思
20咕咚
第一时
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
题咕咚型新授
设计说明《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个
木瓜熟了，
掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑
边叫，许多动物也跟着跑起，最后野牛拦住了
大伙儿，问明了情况，
大家一起到湖边，看到了真相， 原“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声
音
，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见
为实，不能道听途说，盲目地下结论。
所以教学本，应按照“读——
识字——学——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
时安排2时
学习目标1会认12个生字，会写7个生字。
2能正确、流利地朗读，感知内容。
学习重点会认12个生字，会写7个生字。了解内容。
学前准备1制作字词卡片、多媒体。（教师）
2自学字词，熟读。（学生）
教学环节教学过程个性修改
一、图画导入。（用时：分钟）1设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2教师导言：东西掉进
水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把
兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？
今天，我
们就学习第20《咕咚》。师板书题并教读：咕咚
3认读生字“咕、咚”，师相机
讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，
像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读，学习生字。（用时：1分钟）1引导自由读，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2组织同桌互读，互相帮助。
3指名分自然段朗读，并评价。
4组织采用多种形式认读生字。
检查生字学习情况。
三、再读，理清脉络。（用时：10分钟）1引导齐读，启发思考：讲
了一什么事？
2组织同桌互相说一说。
3组织全班交流。
四、指导写字。（用时：10分钟）1
出示要求会写的生字，引导学生
观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2教师边范写边强调书写要点。
3组织学生描红、临写。
4组织全班展示。
教学反思
20咕咚 第二时
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
学习目标1正确、流利、有感情地朗读，分角色演一演这个故事。
2理解，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下
结论”的道理。
学习重点有感情地朗读，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听
途说，盲目地下结论
”的道理。
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
教学环节教学过程个性修改
一、复习导入。（用时：分钟）1认读生字，组织学生分自然段读。
2指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、
拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读，理解内容。（用时：2分钟）1第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）出示木瓜图，认识木瓜。
2读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、
松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是
什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会
一边跑，一边喊：“咕咚啦！咕咚啦
！”
3指导学生有感情地朗读第1~4自然段。
4教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起？
6全班齐读~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚
到底是什么，结果真相大白了，
那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7分角色读。
8谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9教师小结。你看，
兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己
没看见，只是听见别人喊也跟着跑起，结果呢？唉，虚惊
一场。
三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）1学生分小组试讲故事。
2小组推选代表上台讲故事。
3以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐
声中进行表演。
板书设计
教学反思
21小壁虎借尾巴 第一时
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
题小壁虎借尾巴型新授
设计说明本是一篇非
常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形
象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情
境，不断刺
激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习
和获得知识。
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
时安排2时
学习目标会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读，了解内容。
学习重点会认“壁、墙”等12个生字，了解内容。
学前准备1搜集壁虎的资料。（师生）
2自学字词，熟读。（学生）
3制作字词卡片；制作多媒体。（教师）
教学环节教学过程个性修改
一、创境入题，趣学生字。（用时：分钟）1播放视频：小壁虎趴
在
墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字
“壁”。
2揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。
（1）你向谁借过什么？
（2）中是谁想借什么？
3质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。
4引导学生读。
二、初读，自主识字。（用时：1分钟）1借助拼音自读，圈画生字，
要求读准字音，读通句子。
2指名分自然段朗读，教师纠正读音。
3指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了
什么新的识字方法？
4开火车检查生字认读情况。
三、再读，整体感知。（用时：1分钟）1范读，让学生仔细听。
2引导学生自由读，说说读了后，你知道了什么？
3启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后怎么有尾巴了？
4指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。
教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。
四、感情朗读。（用时：分钟）1引导学生自由朗读全，选择喜欢的
句子多读几遍。
2指导分角色朗读。
教学反思
22小壁虎借尾巴 第二时
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
学习目标1正确、规范地书写7个生字。理解内容，初步了解一些动
物尾巴的作用。
2有感情地朗读，读好对话的不同语气。
学习重点正确、规范地书写7个生字。理解内容，初步了解一些动物
尾巴的作用。
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
教学环节教学过程个性修改
一、、复习导入。1组织抽读生字卡片。
2指名读。
二、品读。（用时：1分钟）
1出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的
情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”
画出其他小动物的话。
2引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。
（1）指名读，学生自由读或分角色读。
（2）指导表演读，理解“摇”。
3（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。
4组织小组讨论：中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当
时的心情。
引导齐读最后一个自然段。
三、指导写字。（用时：10分钟）1组织认读要求会写的7个字。
2引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？
3强调笔顺，组织书写笔顺。
4组织进行组词比赛。
巡视指导学生描红、临写。
6组织展示交流。
四、拓展延伸。（用时：7分钟）1同学们还知道哪些动物尾巴的作用？
2它们的尾巴有什么
用？（出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做
事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）
3壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一下小壁虎会
怎样借呢？
五、布置作业。（用时：3分钟）布置作业。
1把这个故事讲给家人听。
2与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确
要求，认真完成作业。
板书设计
教学反思
语园地八
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
题语园地型新授
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
时安排2时
学习目标1通过识字加油站，引导学生发现识字方法。
2通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。
学习重点通过识字加油站，引导学生发现识字方法
教学环节教学过程个性修改
一、【识字加油站】
一、导语引入
1你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？
2指名说。
3师总结：同学们说得真好，今天，我们就学习一组关于洗漱用品的
词语。
二、趣味识字
1出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。
2翻开本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。
4小组读、带读、齐读。检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。
三、认读生词
1指名读，开火车读。
2拓展识词，全班交流。
3全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？
二、【我的发现】
1出示第一组动物图片：猫、猴、狮。
2指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫
猴 狮。
3观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？
4指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽
类动物有关。
交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼……
6出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。
7指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。
8观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？
9指名回答，师生共同总结：偏旁相
同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大
都和鸟类动物有关。
10交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽……
11同法学习虫子旁的字。
12讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。
三、【字词句运用】
1出示以下表情：
高兴 生气 害怕 难过
2你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？
3指名说，师相机贴词语：
高兴
生气 害怕 难过
4读词语，小组读，开火车读，指名读。
引导说话：
师：你在什么时候很高兴呢？
生：我在得到老师表扬的时候很高兴。
师：你做什么的时候高兴呢？
生：我在玩游戏的时候很高兴。
6小组用“高兴”练习说话。
7全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。
8生把自己说的句子写下，并读给同桌听，互改互评。
9同法用“生气、难过、害怕”
练习说话，并写下，全班交流，师生共
同评价。
语园地八
第二时
主备人：黎 建 复备人： 总时数：
学习目标1会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣
2朗读《三只白鹅》
学习重点会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
学前准备制作字词卡片、多媒体。（教师）
教学环节教学过程个性修改
一、复习导入。1组织抽读生字卡片。
二、【日积月累】
1你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？
2指名背，师生共同评价。
3出示古诗《画鸡》。
4师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？
指名说。
6生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。
7逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。
8指名读，全班交流评价，齐读。
9组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
10师指导背诵，指名背。
11全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
12全班齐背。
三、【和大人一起读】
和老师一起朗读《三只白鹅》