北京信息科技大学研究生-大工教务

小池
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描 写的情景，培养学生想象力，进行审
美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此
的美丽。从古至今不知道有多少 诗人用他们的笔来赞美过大自然的万
物。如我们刚学过的
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一 处初夏的小池塘（出
示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在
周围的 景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千
古吟诵的诗句《小池》。
3、介 绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗

二万多首，与大诗人陆游， 范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷
蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎 么流的呢？（无
声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱
惜甘甜的泉 水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜„„）找
生试读。
（3） 泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么
想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借 助注释理解一下。（生自
由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱„„）找生读，
师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飞过来了 ，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（落、停、站„„）
（2）你认为哪个字最好，为什么 ？师强调“立”字的用法，使诗句
更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷 之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢
谢你，看到你真高兴，我等你好久了„„）
4、 齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的
画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜 爱，带着高兴，喜爱的语气，
品读一下全诗。
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色5、全班齐读（情
感共鸣）
（五）教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美
的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我
们感受到了大自然的美。其实生活 中到处都是美，让我们一起去发现
美，享受美吧。
（六）课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。