武汉纺织大学外经贸学院-大学自我鉴定范文

5 小公鸡和小鸭子
课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课
本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事
性、可读性强。 课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐
趣。因此，教学中应指导学 生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小
设计说明 公鸡和小鸭子的不同习性， 还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启
发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学 案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中
心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组 合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，
让学生真切地体会课文表达的思想感情。
1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
课前准备 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
1.根据图片出示特征，
1.课件出示动物进行连线。(小公鸡、小
的头和他们的脚，鸭子、小 猫等的头部和
引导学生连一连。 他们的脚。)
2．板书课题。 2．齐读课题。
3．指导理解课题3．说说“和”表示什么。
中的“和”字。 (课文讲的是他们之间
的事情。)
1.指导学生小组
合作，自主学习生
字新 词。用自己喜
欢的方式识记生
字，并在学习小组
内交流。

2． 指导学生开火
车读生字。学生汇
报识字情况，教师
要抓住学生认读
的难点予以 指导。
“捉、直、身”是
翘舌音；“信、身”
是前鼻音；“一块
儿”要读儿化 音。
1.指导学生分自
然段朗读课文，相
1.学生自读课文，要求：
(1) 借助拼音自由读课
文。遇到生字圈起来，
用喜欢的方法认识它
们。(2)把生字读正确 ，
把句子读通顺，给自然
段标上序号。(3)学习小
组互相交流识字成果。
( 4)小组合作读课文，相
互检查、纠错。
2．开火车朗读生字。说
说自己识字的好方法。
3．同桌互相认读词语。
比一比，谁读得更准确、
流利。
4．指名逐段朗读课文，
正音。
分自然段朗读课文，边
听边思考：(1)课 文一共
一、创设
情境，导
入新课
(用时：5
分钟)
1.填空。
(1)小公鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。
(2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。
(3)小猫的叫声( )，他会捉( )。
二、初读
课文，识
记生字
(用时：15
分钟)
2.写出下面字的偏旁。
块( ) 河( )
听( ) 信( )
急( ) 捉( )
3．读准下面生字的字音。
块 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再读
课文，理
4.读课文，填空。
(1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小
1

清脉络
(用时：10
分钟)
机正音。 几个自然段。
2．指导学生看图，(2)结合插图，想想小公
了解大意， 鸡和小鸭子之间发生了
什么事。
1.含有“也”字的生字。
(1)观察“也”“地”“他”
这三个字中“也”的变
化，总结出规律。
(2)观察字在田字格中
的位置，边观察边说。
(3)学生按笔画顺序书
空。
(4)学生描红、临写一
遍，注意写字姿势。
(5)展示有代表性的字，
一起评议。
2．练写“河”“哥”。
(1)观察“可”在字中的
变化。
(2)观察“可”在田字格
中的位置。
(3)说说怎样才能把生
字写好。
(4)交流点评。

鸭子( )。
(2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小
公鸡( )。

重点指导“也”
“地”“他”。
1．指导观察“也”
“地”“他”，引导总结：单独写
“也”字的时候，
第二画竖写在竖
中线的左边，最后
四、 指导
一笔稍长。当“也”
写字(用
字作为一个字的
时：10分
另一半 的时候，要
钟)
写得较小，竖要靠
竖中线右。
2．师范写。边写
边讲解。
3．巡视学生临写
情况，提醒学生注
意写字姿势。
4．反馈指导。
教师批注
5.我能写漂亮。
也 地 他
河 哥


第二课时
教学环节
一、复习
检查，明
确目标
(用时：5
分钟)
教师指导
1.听写课文中的
生字新词。
2．过渡。
1.师范读课文，引
导学生思考：小公
鸡和小鸭子去了
哪里？干什么？
2．指名读第1、2
自然段。指导学生
用提供的句式说
话。
3．指导学生看图
说说为什么小鸭
子不能捉到虫子。
学生活动 效果检测
学生听写生字。
6.听写词语。
小河 哥哥
二、结合
图画，想
象体会
(用时：10
分钟)
1.朗读第1、2自然段。
2．使用提供的句式说
话：谁和谁来到了哪里
(地点)。
3．看图思考：为 什么小
鸭子捉不到虫子？用
“因为……所以……”
的句式说话。
4．想象： 小公鸡捉了许
多虫子，心里怎样？读
好“吃得很欢”。想象
7.根据课文内容填空。
(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得
( )( )。
(2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。
2

4．指导学生朗读，
读出小公鸡捉到
虫子时的高兴和
小鸭子捉不到虫
子时的着 急。
5．指导学生感悟
小公鸡的团结友
爱的特点。
1.师读第3、4自< br>然段，引导学生思
考：小公鸡和小鸭
子去了哪里？谁
给谁干什么？小
公 鸡不听劝告下
了水，结果怎样？
为什么会这样？
2．指导学生通过
比较朗读 ，体会
三、品悟
“偷偷地”“飞快
关键词，
地”的表达效果。
体会 文章
3．指导学生朗读
内涵(用
好小鸭子和小公
时：20分
鸡之间的 对话。
钟)
4．指导学生想象
场景，说说小公鸡
获救后会对小鸭
子说什么，小鸭子
又会说什么。
5．指导学生感悟
好朋友之间的团
结互助。
6．指导学生分角
色表演这个故事。
1.指导书写生字：
“听”“说”。
(1)指导观察生字
在田字格中的位
置。
(2)指导“听”字
的写法。
(3)指导写好
“说”。
2．反馈评议。
小鸭子捉不到虫子的内
心的着急，读好“急得
直哭”。
5．思考：小公鸡给小鸭
子捉虫子吃，你觉得这
是一只怎样的小公鸡？
6．有感情地朗读第2自
然段。
1.生听老师读第3、4自
然段，思考：小 公鸡和
小鸭子去了哪里？谁给
谁干什么？
2．思考并交流：为什么
小鸭子不让小公鸡到河
里去？结果怎样？
3．比较 句子，读一读，
体会带点字表示的意
思，感受小公鸡的调皮，
小鸭子的奋力救助、团< br>结互助。
4．当小鸭子听到小公鸡
的呼救声，他是怎么做
的？用“____”画出来。
5．分角色朗读小公鸡和
小鸭子的对话。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜欢小公鸡还
是小鸭子，为什么？
(2)你有哪些收获？
7．小组合作，表演这个
故事。
8.照样子，写词语。
例：(偷偷)地跟
( )地游
( )地说
( )地跑
( )地哭



9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？







四、指导
写字(用
时：5分
钟)
1.观察生字在田字格中
10.我能写。
的位置。
听 说
2．说说“讠”的写法。
3．提笔描红临写。
4．评议展示的字。
5．继续练写一遍。

3

教师批注






4