福建信息职业技术学院-小学生读后感200字

第20课
咕咚

教学目标
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文。知道遇事要先问为什么，弄清事情的真相，不要盲目地跟从他人的道理。

重点、难点
重点 学习生字，正确朗读课文。
突破方法 学生借助卡片掌握生字的读音、字形。教师指导朗读。
难点 理解故事所揭示的道理。
突破方法 教师创设情境，引导学生理解课文内容，感悟道理。

教法与学法
教法 引导法。
学法 朗读法、感悟法。

教学准备
生字卡片、多媒体课件。

课时安排
建议2课时。



第1课时
课时目标
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。

教学过程
一、课前导入
师：上 新课前，老师想出个问题考考大家。一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这
时会发出什么声音呢？（咚；咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想） 好，
今天老师就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文就是《咕咚》。（板书：咕咚）
师：这篇课文到底讲了什么故事呢？下面请听录音。（用多媒体课件播放课文录音）
二、听朗读录音，初步感知课文内容
仔细听，认真想：故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了 哪几种动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的
声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、 小鹿、大象和野牛这些动物）
三、朗读课文，初步了解课文内容
1.学生边读边标好段落的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生认识“咕、咚”等13个字。

3.教师指名朗读课文，并进行朗读指导。
4.学生思考并回答问题。（教师用多媒体课件出示问题）
全文共有 个段落、 幅图。课文讲了 听到咕咚的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就
跑，后来 、 、 、 、 也跟着跑起来，只有 没有跟着跑， 帮
助大伙弄清了真相。
四、指导看图，说清图意
1.教师用多媒体课件出示课文中的四幅插图，要求学生说一说每幅图的意思。
2.图意参考：
（1）兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。
（2）听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。
（3）野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。
（4）兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么。
五、写字指导
1.教师逐一分析“吓、怕、跟、家、羊、象、都”的特点。
2.教师在田字格里示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。
3.教师指导学生理解生字的字义，帮助学生记忆字形。
4.学生自主练习书写，同桌之间互相检查是否正确。
六、课堂小结
1.学生齐声朗读课文。
2.教师引导学生总结学习收获。
师：这节课大家听了录 音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇
课文中，兔子听 到咕咚声为什么拔腿就跑？其他几种动物为什么也跟着跑？野牛为什么拦住他们？这些问题你们想知
道吗 ？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。



板 书 设 计
20 咕咚
吓 怕 跟 家 羊 象 都



课 时 作 业
一、抄写生字。
吓、怕、跟、家、羊、象、都
二、把这个故事说给家人听一听。

第2课时

课时目标
理解课文内容。知道遇到事情要先问为什么，弄清事情的真相，不要盲目地跟从别人的道理。

教学过程
一、课堂导入
师：通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么了吗？
师：这篇课文讲了什么事情？它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1.教师用多媒体课件出示插图1。
师：这幅图讲了什么？（兔子听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑）
2.师：兔子为什么跑？（他认为“咕咚”可怕极了）他有没有仔细看一下？（没有）
3.师 ：木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）从哪儿可以看出来？（“吓了一跳”“拔腿就跑”“一边跑一边叫”）
教师相机解释“拔腿就跑”。
4.师：他边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴子叫：“不好 啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：在这里，兔子认为“咕
咚”是指一种可怕的东西）
5.教师指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（强调注意停顿、重音、语气）
三、学习课文第3、4自然段
1.教师用多媒体课件出示插图2。
师：这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑了起来）
2. 师：小猴子为什么也跟着跑？从哪儿可以看出来？（小猴子听了兔子的叫声，以为“咕咚”追他们来了。从小猴< br>子边跑边叫“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出来）
3.师：“咕咚”追他们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
4.教师指导朗读：“不好 啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（强调注意停顿、重音、语气；句中第二个“不
好啦”和“ 快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点）
5.师：小猴子那可怕的叫声，惊动了其他动物。这一下可 热闹了。听！（用多媒体课件播放第4自然段的配乐朗读
录音）
6.师：这一段中讲了哪些动 物？他们怎么样？（这一段讲了狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，边跑边叫：“快
逃命啊，‘咕咚 ’来了！”）
7.师：他们为什么叫“快逃命啊”？（他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，会要他们的命）
8.师：比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗？（不同）不同在哪里？（兔子只是说“ 咕咚”
可怕极了，小猴子认为“咕咚”追他们来了，大伙以为“咕咚”会要他们的命。他们把“咕咚”传 的越来越厉害）
9.学生分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。
10.师：就这 样，很平常的一声咕咚，由于动物们的误解、误传，成了一个怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们
一个 跟着一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
四、学习课文第5自然段
1.教师用多媒体课件出示插图3。
师：这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，谁看见了）
2.师：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么，他拦住了大伙）
3.教师用多媒体课件出示“拦住”一词。

师：你会做“拦”这个动作吗？野牛是怎么拦的？（学生通过演示理解）
4.师：野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？（指导学生用“先问 ，再问 ，
最后问 ”的句式回答）
5.学生分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的回答。
五、学习课文第6、7自然段
1.教师用多媒体课件出示插图4。
师：这幅图讲了什么？（大伙知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.师：大伙是怎样知道事情的真相的呢？（用多媒体课件出示课文第6自然段和第1自然段）
教师指导学生比较后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3.师：知道了“咕咚”的真相后，他们都怎样呢？（大伙你看看我，我看看你，都笑了）
4 .师：大伙为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得大家刚
才的行为十分可笑，所以笑了）
5.师：这时候，他们会想些什么呢？（引导学生进行合理想 象。如小猴子想：我以后要向野牛学习，不再盲目跟着
别人跑，而要先问个为什么，弄清事情的真相）
六、课堂小结
1.学生齐读课文。
2.教师引导学生说一说自己的感悟。



板 书 设 计
20 咕咚
兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛




课 时 作 业

一、说一说，在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
二、独立思考：如果以后遇到这样的事情应该怎么办？



资料链接
不盲从的鳊鱼
水库的堤坝上有条排水沟，一群一群的鱼从水库里游过来， 往沟里游去。鳊鱼也游过来了，他拦住一条鲫鱼问：“你
们去哪里呀?”“我不知道去哪里，看到大家往 那里游，我也就游过来了，我想那里一定很好玩。”鲫鱼说完，就跟着鱼

群游走了。
只见一条接一条的鱼往沟里游，却没看见一条鱼游回来。大约过了两个小时，一条 鲫鱼惊慌地游回来了，见了鳊
鱼，他说：“从排水沟里游出去的鱼都进了一个又长又大的网袋，我拼命挣 扎才逃了出来!”
启示：做事不思考，盲目地跟着别人去凑热闹，是会犯大错的!



教学反思
《咕咚》是一篇有趣的童话故事。在教学时，我力求让学生通 过品读、表演等的方式领悟文章的深刻道理。为了
调动学生上课的积极性，我出示了多彩的图片或者相关 的动画，引起学生产生兴趣；同时又让学生参与有感情地朗读、
看图想象、即兴表演、动作模仿等活动， 让他们从生活经验出发，深入理解课文。本课故事情节简单有趣，理解起来
困难不大，但是文章篇幅较长 ，所以教师可以采用“集中——发散”的方式，以读带讲，以句带段，抓住重点语句，
引导学生分析课文 内容。另外，根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，以图文结合的方式，帮助学
生理解 课文内容。