东华大学研究生院-山西工商学院分数线

<<多彩的春天>>教学设计
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在 几年内就能识
记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,
成为满腹 经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年
书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头 疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“:中小学语文教学效果差,中学< br>语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是
2749课时,恰好是3 0%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,
却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底 ,其主要原因就是腹中无
物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”
是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问
题――解决问题,但真正动起笔来 就犯难了。知道“是这样”,就是讲
不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文
集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考
作文书就很难写出像样的 文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一
律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局 谋篇等
写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足
够的“米”。 一、 说明版本：
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才
能不断 地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练
幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的 语言，我对幼儿说话，注
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意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富 有吸引力，这样能引起幼儿的
注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听
的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专
心听，用心记。平时我还通过各种 趣味活动，培养幼儿边听边记，边
听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正< br>误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，
听儿歌上句，接儿歌下句等 ，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既
训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础 。
《春天在哪里》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级
下册。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐
初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏 》曰：“师者教人以不及，故谓
师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”
其“师长”当然也指教师。这儿 的“师资”和“师长”可称为“教师”
概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必 须
要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 二、 教材分析：
１、训练内容：《春天在哪里》是一年级下册语文园地一安排的
口语交际训题。
２、训练 要求：本次训练要求学生在感知春天的基础上细心观察，
并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现” 。
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３、教学目标：
（１） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感
受。
（２） 培养学生善于观察、 乐于感受生活的能力，把自己看到
的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
（３） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成
在交谈中认真倾听的良好习惯。
（４） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
４、教学重难点：
培 养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到
的、感受到的说出来与同学们互相交流，加 强表达能力。
三、 设计理念：
１、构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件），让 学生体验、
感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
２、创设多个情景，以 激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分
组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进田野，把 课堂
开到田野中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
四、 教学过程：
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一、歌曲导入
1、导入：孩子们，现在是什么季 节？（春天）春天在哪里呢？
我们一起欣赏一首歌曲，会唱的拍着手跟着唱。“春天在哪里？春天
在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有
那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱 边欣赏图片，进入情景。
2、春天里的发现。春天来了，你发现了什么？这一节课我们一起
来交流一下。
3、 回顾课本中的春天。春天无处不在，它还在我们的心里呢，
我们学了描写春天的课文是第几单元？这一点 单元我们学了哪几篇
课文？首先我们先回顾一下课本上的春天，老师问，孩子答，多种形
式展现 一单元的内容，孩子们边背边演，积累春天的好词佳句。
这一单元的主题是什么？（多彩的春天），今天，我们围绕春天
进行写话练习，齐读课题。
二、课件展示老师搜集的描写春天的图片，引导学生说图。
老师搜集了一些描写春天的图片，我们一起欣赏一组图片，用一两句
话说完整。
你看 到了什么？还看到了什么？谁能把前面同学说的合起来完整地
说说？引导孩子仔细观察图片，把话说完整 。
三、课件展示学生周末找到的春天，小组内交流自己眼中的春天。
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1、同学们星期天已经到野外找春天了，并且把它拍下来了或者
画下来了，小组内交流 一下你眼中的春天吧！2、哪个小组来展示一
下你眼中的春天？学生拿着自己找的春天的照片或画的春天 的画交
流。
四、出示描写春天的四字词语，积累好词佳句
1、你知道哪些描写春天的词语？
2、自己读
3、开火车读
4、男女生赛读。
师：这些词语真美啊！我们要记住了，以后写春天的时候要用到
它。
五、写话 1、齐读：：春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的
歌，一个讲不完的故事……让我们伸 出双手，拥抱春天，把春姑娘永
远留在我们的身边吧！
2、同学们都喜欢春天，早把它画下来了，想不想把它写下来？
3、出示写话要求，师读要求：
（同学们，你们已经用画笔在写绘纸上画出了你眼中的春天，赶
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紧用几句话写出来吧！
注意：开头空两个格，正确使用标点符号。）
4、学生在写绘纸上写话。
六、小组内分享，共同提高
（小组内分享：
互相欣赏组内其他同学的作品，看看好在哪里，说给对方
听听。选出组内最好的作品，准备展示交流。）
1、小组交流自己写的春天
2、展示孩子写绘作品，全班交流
谁代表你们组来展示一下你们的作品？
〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式， 真正体现了“以
生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理
念。〕
3、他写得怎么样？好在哪里？（指生，针对一个孩子的写话
内容进入细致点评。）
七、仿写儿歌《春天的颜色》
1、出示儿歌《春天的颜色》
春天的颜色
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春天啥颜色？
小草说：
“春天是碧绿碧绿的。”
桃花说：
“春天是粉红粉红的。”
春天啥颜色？
菜花说：
“春天是金黄金黄的。”
梨花说：
“春天是雪白雪白的。”
2、指读儿歌：《春天的颜色》
3、他读得好不好？好在哪里？（指生）
4、齐读儿歌：《春天的颜色》
5、分角色读儿歌：《春天的颜色》
6、续写儿歌
是呀，春天是一个多彩的季节，你知道春天还是什么颜色的？谁能像
儿歌那样继续写下去？
八、课外延伸
回去继续寻找春天，完善你的写绘作品。
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