袁湘琴的情书-个人收入证明格式

2017人教版一年级语文园地三教学设计

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正
确区分。(重点)

2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)

3.正确、流利 、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积
累。(重、难点)

4.复习会写的生字，熟练掌握。

5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

课前准备

1.课件。(教师)

2.实物投影仪。(教师)

3.字母卡片。(学生)

4.小组汇报单。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发
言)

2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！

(播放音乐：《一同去郊游》)

设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子 的心理特点，将枯燥
的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状
态 。

二、读读比比——激趣观察巧分类

1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝 蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追
逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子 舞。

2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意
去读 一读吗？

3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼
读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

(1)教师强调：在读in的 时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音
n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭， 气流从鼻腔通过。

(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

5.区分yǎn和yuǎn。

大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？

强调：一个是两拼音 节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体
认读音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个 音节呢？边读边思考有什么
区别。(指名读)

(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

7.区分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？

(2)生试着读一读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

1.区分ie－ei，i u－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑
向下一个字母。

2.男女生比赛拼读这三组音节。

3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
< br>设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎
实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读

1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们 是不是也想参加呀？快想想，
告诉老师秋游时你想带什么物品？

2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

4.刚才大 家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出
示教材上的词语音节)

5.自由读，小组内读，开火车读。

设计意图：新课标倡导“主动学 习”的教学策略。在这里，学生是学习的
主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通 过情境的
创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生
的主动意识。

五、伴乐下课，布置作业

1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备 齐了物品，让我们唱着欢快
的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

2.宣布下 课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，
如果能用一两句话写出感受就更棒了！< br>
设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，
让学生体会 到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的
能力。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今天这节语文课老师 要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高
兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，
这样符合 低年级学生的兴趣与需求。

二、复习声母

1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我
们说！
< br>(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须
先过“声母”关！)
2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

3.点击课件，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组 员在认读的时候有
困难，教师相机指导。

4.指名读。(多给学生机会)

5.开火车读、齐读。

强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

设计意图：美国 着名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是
对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表 ，能激发学生复习的内驱
力，达到事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我 们可以在拼音王国

尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)

1.游戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。 读对一个，气
球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24
个韵母。

2.游戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个 ，就安全挖出
一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

设计意 图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以
游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学 情境，让学生在玩中学。

四、复习拼读

游戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速
拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。

2.集体游戏，齐读，直呼。

设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设
脚手架。

五、复习生字“车”

1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)

2.出示“车”字，齐读、指名读。

3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

4.出示词语，齐读、领读、指名读。

5.你能用其中一个词语说一句话吗？

设计意图：出示一辆车，激发 学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为
今后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写 。
注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！
你们的拼音学得很棒 ，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课
件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可 以自己一个人完成朗
读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

2.指名试着拼读。

3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

设计意图：以奖励的形式布置读 儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学
生的心理特点。

八、课堂小结、布置作业

1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还 有许多好玩的游
戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗
读并背诵下来。

教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言< br>语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探
究的大平台。鉴于此，在 “语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每
个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话 般的世界里，进
入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，
使课堂 成为学生自主发展的世界。