结婚一周年祝福语-安全生产资料

语文园地八
本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”围绕着 “卫生间”这一特定的生活场所编排了10
个常用词语，分成5组，认识“卫、刷”等8个生字。每组词 语的组合
富有规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表示其用途。
文
本< br>分
这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。“我
的发现”中三组 动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可结合插图，
观察比较，运用“偏旁归类”的方法进行识字，了 解汉字中偏旁表义的
导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的练习。“日积月累”
编 排的是古诗《画鸡》，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。
“和大人一起读”的内容是《小熊住 山洞》，要鼓励学生主动邀请家长、
老师一起阅读，了解故事包含的道理，养成边读边思考的习惯。
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、
刷”等8个生字。
教
学
目
标
2.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表
义的构字规律。
3.借助插图，积累表示心情的词语；联系生活，情感体验，进行说
话和写话练习。
4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.借助拼音，正确、流利地朗读故事《小熊住山洞》，懂得爱护树
林、保护环境是一种美德。
教
学
重
点
1.通过多种方式认识更多的生字新词。
2.阅读古诗和故事，培养积累、阅读的习惯。
课
时
安
排
2课时
析
作用。“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引


1.认识生字新词，能根据生活经验识字，给字词分类。
2.认识表示情绪的词语并学会运用。

认识生字新词并学会运用。

一、故事导入，识字加油站
引言：小熊一家一直住在山洞里，它多么想有一座新房 子，有一个干净、整
洁的卫生间啊！卫生间里需要哪些东西呢？你们能给小熊介绍一下吗？
1.认读词语。
（1）学生借助拼音读准字音，注意“巾、盆”是前鼻音，“刷、梳”是翘< br>舌音，“皂、擦、澡”是平舌音。
（2）（课件出示词语）指名读、开火车读、齐读。
2.认识生字。
（1）出示生字卡片及相关图片，学生开火车认读、齐读。
（2） 认清结构：“卫、巾”是独体字，“刷、梳、擦、澡”是左右结构的
字，“皂、盆”是上下结构的字。
（3）识记字形。
①熟字比较：刚——刷 七——皂 土——卫
②加一加：木+ ＝梳 扌+察＝擦 白+七＝皂 分+皿＝盆
③创设语境：卫生间里有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。
3.给词语分类。
（1）（课件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆的图片）学生说出对
应的词语。
（2）你知道这些物品的用处吗？（指名说）
生：牙刷是用来刷牙的。梳子是用来梳头的。毛 巾是用来擦手的。香皂是用
来洗澡的。脸盆是用来洗脸的。
（3）教师根据学生的发言板书：牙刷—刷牙 梳子—梳头 毛巾—擦手
香皂—洗澡 脸盆—洗脸
（4）男女生对读，师生对读。

（5）指名说说每组词语的特点 ：左边的词语表示日常生活用品，右边的词
语表示该物品的用途。
4.练习说话。
（1）选用几个词语说几句话。
生：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了4条小辫子，还扎了彩色的皮筋，漂亮
极了。
（2）同桌互相练习说话，教师指名说。
生：睡觉前，我用脸盆接了一盆水，让奶奶洗脸，并 递给她一块香皂、一条
毛巾，奶奶直夸我懂事。
二、认真观察，我的发现
过渡：听 了你们的介绍，小熊真开心呀！为了表示感谢，小熊要带我们去观
看动物运动会呢！运动会马上就要开始 了，我们赶快去看看吧。
1.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并出示对应生字“猫、猴、狮”。
（1）指名读生字，其余学生边听边观察这三个生字有什么相同点。（都有
反犬旁。）
（2）教师引说：含反犬旁的字大多和什么有关？（与兽有关。）这支队伍
要想壮大，还有哪些动物可 以参加？（猪、狼、狐狸等。）
2.课件播放第二支走来的队伍——小鸟队，并出示对应生字“鸡、鸭、鸦”。
（1）齐读生字，发现生字共同的特点是都含鸟字边。
（2）引导学生思考含鸟字边的字和什 么有关，再举几个例子。（含鸟字边
的字大多和鸟类、禽类有关，如鸽、鸥、鹂等。）
3.课件播放第三支走来的队伍——蜘蛛队，并出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
（1）自由 读词语，观察生字、词语的特点，并和同桌说说自己的发现。（都
有虫字旁，含虫字旁的字大多和昆虫有 关。）
（2）你还知道哪些含虫字旁的生字？（蜜蜂、蝌蚪、蟋蟀等。）
4.引导学生迁移运用规律，发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意
义上的共同点。
睡 眼 睛 眉 脸 背 腰 肩
江 河 湖 海 雪 霜 雾 雹

三、情感体验，字词句运用
过渡：运动会的第一场比 赛，小狗队就以绝对的优势夺取了胜利。它们的支
持者会是怎样的心情呢？
1.引导学生观察插图一，说话。
（1）观看她的表情，你想到了哪个词语？（高兴、快乐、开心。）
（2）高兴的表情是怎样的？（生做高兴的表情）
（3）日常生活中还有哪些令你高兴的事？你们能跟大家说一说吗？同桌相
互交流后指名说。
生：我写的字得到了老师的表扬，我很高兴。
2.引导学生观察插图二，师生互说。
（1）教师引说：我发现有的同学好像很生气的样子。你为什么生气？
预设：本来小鸟队可以取得胜利的，可是……我一想到鸭子那懒惰的样子，
就有些生气。 （2）这位小朋友为鸭子的行为感到生气。其他的小朋友呢？你们生过气吗？
为什么会生气？生气的 表情是什么样的？你见过其他人生气的情景吗？（指名
说）
生：爸爸答应陪我去游乐园却又反悔了，我很生气。
（3）“生气”还可以用哪些词语来表达？（发怒、发火。）
3.（课件出示蝴蝶受惊的画面 ）引导学生用一个词语描述蝴蝶，体会什么是
害怕，做一做害怕的表情，并说说自己在什么情况下会害怕 。
生：在陌生的地方独自等待爸爸、妈妈，我有些害怕。
4.引导学生观察插图四，师生互说。
（1）一场比赛下来，有人高兴，有人生气，还有人难 过。难过的表情是怎
么样的？（生做表情）
（2）难过还可以用哪些词语来表达？（伤心、难受。）
（3）谁能说一说你会为什么事感到难过、感到伤心？（指名说）
生：好朋友英英转学了，我很难过。
5.布置作业：“高兴、生气、害怕、难过”都是描述心情的，拿起笔写一写
你的心情。

四、交流回顾，自主复习
1.教师引导学生回顾本课时所学内容，交流上完课 的收获。（可以是知识、
学习方法或感受等）
2.学生和同桌合作复习所学知识。


1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗。
2.和大人一起读故事《小熊住山洞》，培养阅读的兴趣。

正确、流利地朗读古诗、故事，培养阅读的兴趣能力。

一、诵读古诗，日积月累
过渡：看完运动会，小熊又要带领大家去听音乐了。听谁的音乐会呢？读完
古诗《画鸡》你就知 道了。
1.教师范读古诗，学生边看图边听，注意节奏。
2.朗读古诗，把古诗读正确、读流利。
（1）学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，不认识的字可以请教老师和同
学。
（2）指名试读古诗，注意生字词的发音。教师随机正音。
教师正音：“寅”是前鼻音，“裁 ”是平舌音，“身”既是翘舌音又是前鼻
音，“生”既是翘舌音又是后鼻音。
（3）让读得好的学生当小老师领读，同桌互读古诗，相互纠正字音。
（4）教师领读，学生跟读，读出古诗的节奏和韵律。
3.简介作者。
唐寅（1470—1523） 字伯虎，号六如居士、桃花庵主，吴县（今江苏苏州）
人。明 代画家、文学家。他与沈周、文徵明、仇英并称“明四家”。

4.再读古诗，了解诗意，感悟诗情。
（1）自由读第一、二句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特
点？
①（ 课件出示公鸡图片）让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头
上红冠”和“满身雪白”。
②指名表演大公鸡“走”的神态。
③齐读第一、二句诗，边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。
过渡：我们已经认识了这只 大公鸡，那你知道它是怎么叫的吗？在日常生活
中，你听过公鸡的叫声吗？
（2）指名读第三、四句，想一想：大公鸡怎样叫？
①指名模仿大公鸡的叫声。
② 联系生活想一想：大公鸡一叫，人们就要干什么？（农民伯伯就要起床干
活了。）农民伯伯勤劳吗？（勤 劳。）大公鸡比农民伯伯起得更早，那大公鸡勤
劳吗？用自己的话来赞扬一下这只大公鸡吧。
5.全班交流古诗大意。
诗意：头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄赳赳地 走来。
它平生不敢轻易鸣叫，它一叫，千家万户的门都会打开。
6.学生反复练读并背诵古诗，再积累一些和鸡有关的诗句。
二、感悟道理，和大人一起读
引言：小熊一家住在山洞里，熊爸爸想要一间新房子，带着小熊去森林砍树。
它们能顺利砍树吗 ？快来读一读《小熊住山洞》的故事吧。
1.初读课文，了解大意。
（1）借助拼音自由朗读课文，把不认识的字圈出来多读几遍，把课文读通
顺。
（2）给课文每个自然段标上序号，想一想课文主要写了一件什么事。
2.交流汇报，梳理情节。
（1）教师范读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音。
（2）指名分自然段朗读课文，教师随机正音，注意字音准确、语言流畅。
（3）说说课文主 要写了一件什么事，先和同桌说一说，再指名说。（住在

山洞里的熊爸爸想盖一间新房子 ，可小熊始终舍不得砍树，一年又一年过去了，
小熊一家还是住在山洞里。森林的动物们很感激小熊一家 ，给它们送来了好多鲜
花和果实。）
3.通读课文，理解感悟。
（1）小熊一家住 在山洞里，山洞里的环境怎么样？当小熊听见熊爸爸要盖
一间新房子时，会是怎样的心情？（高兴、开心 。）
（2）小熊一家最后住到新房子里了吗？你是从哪里知道的？（指名读最后
一段）
（3）事情的结果竟然是这样的。这是怎么回事呢？
①指四名学生朗读第2～5自然段，学生边听边感受四季的美丽和小熊美丽、
善良的心灵。 < br>②（课件出示句子）想一想：小熊为什么每次都不让爸爸砍树？这是一只怎
样的小熊？（爱护环境 、心地善良。）
◇树上长满了绿油油的叶子，小熊说：“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是
不要砍了吧！”
◇树上开满了花，小熊舍不得，又说：“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！就
别砍了吧！”
◇树上结着红红的果子，小熊对爸爸说：“树上结了那么多果子，我不忍心
砍。”
◇小熊连忙对熊爸爸说：“爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍
了吧！”
③有感情地朗读上面的句子。（前半部分读出赞美的语气，小熊的话要用恳
求的语气来读）
（4）自由读课文，想一想：森林里的小动物为什么要感谢小熊一家？
（5）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
4.布置作业：结合插图，回家和大人一起读读这个故事，并把你学到的讲给
大人听。

语文园地除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、
巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。我根据学生的年龄和心理
特点，结合本园 地的内容来创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松地
完成了识字、说话、积累、阅读等教学任 务。我还引导学生发现规律，进行延伸
拓展，培养了学生举一反三的能力。