英国利物浦大学-五年级教学工作总结

12 古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课
《语文课 程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的
美感体验。本设计力求突出 学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强
学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标 的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图
和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学 古诗《池上》和《小池》时，教师尝
试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2．整理学过的古诗。(学生)
3．1张活动卡片。(教师)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
1.学生展示平时积累的古
诗。
1.教师引导学生回忆学

过的古诗，指名背诵。
2．自由发言，互相补充。
一、复习引2．揭题，释题。思考：
预设：“池上”就是 荷花池
入，揭题，“池上”是什么意思？
塘里。
释题(用时：3．引导学生交流白居易
3．在教师引导下交流白居易
5分钟) 的资料。
的资料。
4．出示课文插图投影，
4．在教师指导下自由表达，
引导学生说出图画大意。
说清楚有谁、在哪儿、干什
么。
1.用课件在插图中插入
古诗，教师配乐范读。
2．出示学习要求：
“自 学三读法”：一读，
读准、读通课文；二读，
画出生字，记住字形；三
读，读懂句子， 学会提问。
3．指名朗读古诗，针对
字音和节奏进行师生评
议。
设计说明
课前准备
课时安排
1.我会背的古诗有：《______》
《________》《________》等。
2．《池上》的作者是( )，他
是( )朝人。
二、初读感
知，自学存
疑(用时：10
分钟)
1.倾听教师范读，听准字音
和节奏。
3.我能读古诗并用“”画出节奏。
2．按照自读要求学习：出声
池上
读，借助拼音，读准字音；
小娃撑小艇，
默读，圈画生字，识记字形；
偷采白莲回。
轻声读，画出不理解的词语、
不解藏踪迹，
句子。
浮萍一道开。
3．朗读古诗，读准字音和节
奏。
1

三、再读感
悟，识字解
意(用时：14
分钟)
1.指导学生结合图 画理
解诗意。要求以小组为单
位自学交流。相机点拨学
生自学中发现的疑难问
题。
2．汇报交流。
(1)引导学生自读每句
诗，结合画面，小组交流
讨 论诗意，教师随机进行
点拨。
(2)相机指导学生学习
“浮、迹、萍、踪”四个
生字。
1.学生自由读古诗，结合图
画理解诗意。小组内交流、4.我能给生字找家。(连一连)
自学。


2．与老师交流、探讨自学中
的疑难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。


(2)在教师指导下多种方法
识记生字。

5.我会选。
(3)重点指导学生理解体(3)交流思辨中理解： (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的
会：①“偷”字的精妙。 ①一个“偷”字生动形象地是“______”字。
写出了小娃的天真、可爱。 A．撑 B．偷 C．采
②“不解藏踪迹”一句的②“不解藏踪迹”一句写尽(2)诗中最传神的一句是
传神。 了小娃顽皮、纯真的情态。 “______”，写尽了小娃顽皮、纯
3．教师范读，引导学生3．听教 师范读，想象诗歌所真的情态。
想象诗歌所描绘的画面。 描绘的画面。 A．偷采白莲回
B．不解藏踪迹
1.指导朗读。

2．指导有感情地背诵古
诗。
3．引导学生讨论：借助
插图，把古诗改编成一个
小故事。
1.自己练习读——汇报读—
—评读——练读。
2．一边背一边想象画面。 6.我能读古诗编故事。
3．交流创编古诗的方法： ___________________________
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
四、品读古
诗，熟读成
诵(用时：5
分钟)
五、指导书
写(用时：6
分钟)
1.请学生先自由观察，然后
1.课件出示“首、采”两全班交流。
个字，请学生认 真观察生2．学生认真观察每笔的行笔
字每笔在田字格中的位方法，伸出食指与老师一起
置及占 格情况。 书空。
2．教师范写“首”。 3．学生描红，独立仿写一个
3．教师巡视，个别指导。 “首”。
4．引导学生集体评价书4．说说你觉得这个字写得怎
写情况。 么样，哪里值得你学习。
5．组织学生二次练写。 5．根据刚才的点评情况，练
习再写3个“首”，争取做
6．指导“采”的写法。 到比刚才写得还要好。
6．练习写“采”。

采


首

2

7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节 教师指导
1.复习巩固：教师引导背
诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的
图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导
学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作
者，教师补充。
1.播放《小池》动画，引
导学生 交流：从动画中，
你看到了什么？感受到
了什么？
2．指导学生边自读边思
考：诗人是怎样描写这么
美的小池的？
3．检查自读情况。出示
生字：“泉”“流”“爱”
“柔”“荷”“露”“角”。
4．指导全班齐读。
学生活动
1.齐背古诗《池上》。

2．欣赏图片，产生学诗的兴
趣。

3．齐读课文题目。知道“小
池”就是小池塘，这里指小
荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作
背景。
1.观看动画，用自己的话描
绘一下画面。

2．学生带着问题借助拼音自
由读诗，读准字音，读顺诗
句。

3．试读生字，纠正字音。准
确、流利地朗读古诗。

4．齐读古诗。
效果检测
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这
里指( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的
诗人( )。



一、创设情
境，导入新
课(用时：4
分钟)
二、指导看
图，初读古
诗(用时：10
分钟)
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的
( )、树荫、( )、蜻蜓的描
写，为我们描绘出 一幅具有无限生
命力的朴素、自然，而又充满生活
情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音，在这里读( )。
(3)“柔”是( )结构的字，读
( )。
3

三、指导朗
读，体会诗
意(用时：15
分钟)
1.指导学习诗的第一、二
句。
(1)指名读诗的第一、二
句。
(2)引导学生结合画面简
单理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐
范读。
(4)指导学生用多种形式
朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、
四句。
(1)出示课件，教师范读
古诗。
(2)指导学生带着问题读
古诗：这首诗描写的是什
么季节的池塘？从什么
地方可以 看出来？
(3)创设情境，指导朗读：
如果你是诗人杨万里，此
时你会怎样吟诵“小 荷才
露尖尖角，早有蜻蜓立上
头”呢？
3．引导学生体会用词的
精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪
个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪
句话？



4．指导有感情地朗读整
首古诗。
1.组织全班比赛背。
2．引导学生说说：你喜
欢这首古诗吗？为什
么？
3．指导学生画出自己心
中的小池的样子。
1.在教师指导下学习诗的第
一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图
理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2．在教师指导下学习诗的第
三、四句。
(1)看课件，听老师范读古
诗。
(2)学生带着问题读古诗并
汇报：这首 诗描写的是初夏
的池塘。因为夏季才有荷叶
和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出
“尖尖角”，说 明这是刚到
夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味：
(1)一个“惜”字，化无情为
有情，仿佛泉眼是因为爱惜
涓滴，才让它无声地缓缓流
淌；一个“爱”字，给绿树
以生命，似乎它是喜欢这晴
柔的风光，才以水为镜，展
现 自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。虽然荷
叶初露的小角在整个池塘中
显得那 么渺小，但是已经有
蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”
可以看做是新生事物也可以
看做是年轻人， 而蜻蜓就是
赏识它(他)们的角色。
4．带着欣赏和惊喜的心情朗
读古诗，读出古诗的韵律美。
1.自己背，小组内互背，汇
报背。
2．自由表达，说出喜欢的缘
由。

3．在本子上画一画自己心中
的小池。
10.我最棒。
(1)这首诗描写的是( )的池
塘。因为夏季才有( )和
( )，而( )才刚刚露出
“尖尖角”，说明这是刚到夏天的
时候。
(2)一个“( )”字，化无情
为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓
滴，才让它无声地缓缓流淌；一个
“( )”字，给绿树以生命，
似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以
水为镜，展现自己的绰约风姿。
11.用“____”画出这首诗中的经
典诗句。
小池
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
四、背诵古
诗，总结全
诗(用时：6
分钟)
12.我是小画家。画一画自己心中
的小池。
五、指导书
写(用时：51.课件出示“无、爱、角、1.先自由观察，然后全班交
树、尖”五个字，请学生流。
13.我能把字写漂亮。
4

分钟) 认真观察每笔在田字格
中的位置及占格情况。
2．教师范写“爱”。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书
写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“角”的写法同
上。
7．指导自由练写其他三
个字。
2．认真观察每笔的行笔方爱
法，伸出食指与老师一起书
空。
3．描红，独立仿写“爱”。
4．说说你觉得这个字写得怎
么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练
习再写3个“爱”，争取做
到比刚才写得还要好。
6．练习写“角”。
7．自由练写其他三个字。


角











5