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《小池》教学设计
【设计理念】

语文课堂应该成为传承 和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民
族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化 。古诗教学应该引领学生
最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长 。
在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形
成能力。感悟 古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优
美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们 才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，
引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
【教材分析】
《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描
写，表现了诗人对美 好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意 、心情愉快。
【学情分析】
一年级的学生在 幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只
是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结 合诗句想象画面，获得初步的情感
体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】
1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引 导学生在读中感悟诗中描写的情景，
培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】
１、重点： 识字写字，朗读背诵。
２、难点： 结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体
课件
音频 视频
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【教学过程】
一、插图导入，激发兴趣
１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？
（出示学生绘画作品。）
生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？
生：诵读：《绝句》 《村居》
３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？
生：背古诗《春晓》
4、画家可以通过绘 画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄
悄过去，初夏马上就要来了，今天，我们要一 起来学习一首描写初夏时节的诗句
《小池》。
[设计意图：从学生的美术作品入手，复习已 学与季节有关的古诗，在复习旧知
识的同时，引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗，激发学生对古诗 学习的兴
趣。]
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
生：指名背一背古诗
2、很多同学都熟 悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了 这个小池塘，在周围的景物映衬下，被
深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池 》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，
与大诗人 陆游，范成大齐名。
4、放动画朗读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。你能试着读
一读吗？
生：自由试读。
5、相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再
强调下。
生：读准：惜 露 蜓
6、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
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7、指生读。
[设计意图：本首诗有些学生早已积累，可以让学生先背一背， 通过学生的以往
经验，纠正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做
好铺 垫。]
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树荫 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉 水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细
流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼 爱惜甘甜的泉水，舍不
得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作 者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边
大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理 解一下。（生自由说二句意思，理通顺
后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、
停、站……）
（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更
生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到
你真高兴，我等 你好久了……）
（6）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者 把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表
达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴， 喜爱的语气，品读一下全诗。
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[设计意图
：
借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生展
开想象，获得初步的情感体验，感受古 诗中语言文字的优美。]
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪 些景色？（小草、小鱼、小鸟……）
这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑 海里，值得
我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之
情， 你试试。
4、全班齐读（情感共鸣）
5、同桌互读，背诵读。
[设计意图：通过 不同形式指导诵读，使学生感受夏日小池的美丽，培养学生想
象力，激发学生热爱大自然的情趣]
(五) 学习生字 指导书写
1、今天老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友，你们能猜一猜他是谁吗？
师：（出示课件，“立“字的演变）点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是
立。
生：感受“立“的字形，了解它的汉字演变过程。
师：你能给这个字组个词吗？
生：立正 成立 自立 立春 立冬
2、（课件出示：无 才 尖）说说你怎样记住这三个字？
生：（熟字换一笔成新字）把“天“的”捺“换成”竖弯钩“就是”无 “；”寸
“的”点“换成”撇“就是”才“。
（熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。注意：组合在一起时，”
小“字的钩要藏起来
生：给生字组词。无：无边 无力 才：人才 口才 才气 才女 尖：尖子 尖
刀 尖牙
3、指导书写
师：（课件出示生字占格）怎样才能把这些字写好？
生：观察汉字占格，找准关键笔。注：“尖”在书写时“小”的钩要藏起来。
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生：描一个写一个（强调坐姿和写姿）
师：投影反馈，订正指出不足
生：修改
[设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演变的历史，使学生对学习中国汉字产生浓厚的兴趣，同时培养学生正确的认字识字的方法，并能
养成良好的书写习惯 。]
（六）总结 积累
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美 的小池
塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然
的美。其 实生活中到处都是美，课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺
送林子方》。
[设计意 图：通过诵读古诗，积累古诗，培养学生学习中国传统文化的兴趣，丰
富学生的积累。]
六、板书：
小 池
尖 立
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