澳门什么时候回归的-汤姆索亚历险记好词

小学数学三年级下册教学计划
一、学生分析
本班共有 名学生，大部分学 生能积极参与数学学习活动，对数学有较强
的求知欲与好奇心，学习兴趣浓厚。反应较快。认知能力较强 ，具有观察、分
析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，运算、空间观念、统计等数学
能 力需进一步发展。具有端正、实事求是的学习态度，良好的学习习惯，能在
学习中大胆质疑，勇于进取， 努力探索、创新。培养学生从数学的角度去观察，
比较，分析和推理事物的变化，提高学生综合运用学过 的知识来解决实际生活
问题的能力。
二、教材分析及教学总目标要求 ：
（一）、 数与代数1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小
数。2.能计算两位数乘两位数的乘 法，两三位数除以一位数的除法。3.经历与他
人交流各自算法的过程。4.能灵活运用不同的方法解决 生活中的简单问题，并能
对结果的合理性进行判断。5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。 （二）、空间与图形1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量
图形的面积，体会并认 识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会
进行简单的单位换算。2.探索并掌握长方形、 正方形的面积公式，能估计给定的
长方形、正方形的面积。3.结合实例，感知理解对称现象。4.通过 观察、操作、
认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
（三）、统计与 概率1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。2.
通过实例，认识统计表和象形统计图、条 形统计图（1 格代表 1 个单位），并
完成相应的图表。3.能根据简单的问题，使用适当的方法（ 如记数、测量、实验
等）收集数据，并将数据记录在统计表中。4.通过丰富的实例，了解平均数的意< br>义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。5.根据统计图表中的数据提出并回
答简单的问题， 能和同伴交换自己的想法。
（四）、实践活动1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在 合
作与交流的过程中，获得良好的情感体验。2.获得初步的数学实践活动经验，能
够运用所学 的知识和方法解决简单问题。3.感受数学在日常生活中的作用。
（五）、思想品德和情感教育达成教 学目标的措施1、创造性的使用和处理
教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激 发学生学习
数学的兴趣。2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、
解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，
把主动权放给学生。重 视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能
力，体验合作的快乐。3、尽量采用灵活多样的教 学形式，激发学生对口算和计
算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个 性

发展。4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数
量关系，逐步提高举一反三的能力。5、要充分利用数学学具，重视学生操作，
让学生积极的动手、动 脑、动口。6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生
应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改 记录，以便进行有的放矢的反
馈和矫正。7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会， 激发
其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受8、努力提高自己的业务
水平，多读 书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先
进教师的教学经验，不断完善自己的教 学方法。
三、教学重点1.第一单元 两、三位数除以一位数（二）2.第三单元 两位数
乘两位数
四、教学难点 1.第四单元长方形和正方形的面积 2.第五单元年、月、日
五、教学进度及时间安排
第1～3 周 一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数
第2～4 周 二、热闹的民俗节——对称
第5～8 周 三、美丽的街景——两位数乘两位数
第9～10 周 四、我家买新房子了——长方形和正方形的面积
第10—11 周 五、走进天文馆—— 年、月、日
第12—14 周 六、家居中的学问—— 小数的初步认识
第15 周 七、小教练——统计
第16 周 八、回顾整理——总复习

第一单元单元计划
一、单元教学目标
1、在解决具体问题的过程中 ，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除
法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混 合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；
学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
二、单元教材分析 本单 元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、
估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三 位数除以两位数除法及进
一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算< br>理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是
计算商中间、末尾有 0 的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，
有利于养成估算的习惯。本单元的主要教学内 容是：信息窗 1：走进果蔬会------
学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；信息窗 2：采访果品
加工厂-------学习商中间有 0 和学习商末尾有 0 的除法的计算方法；信息窗
3：采访果品包装车间------ 学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。
三、单元教学重点：是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
四、单元教学难点：是商中间、末尾有 0 的笔算方法。
五、授课时数：8课时

备课人 李晓玮 学科 数学

使用人
课 题

两三位数除以一位数
上课时间
课时 第一课时

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、 经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，
教学目标
体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学重难点
难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学准备 课件
教学过程 个性化设计

活动一：
谈话：这节课我们一起到果 蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们
到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指 导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最
有价值的数学问题。
活动二：
谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1、平均每个品种的苹果有多少箱？
2、平均每天接待多少名客商？
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4、一共运来几箱大枣？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看 这个问题：平均每个
品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？
学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们 先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个
小组研究的好。师巡视参与小组活动.
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
生1：我们组认为应该用184÷ 8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均
分成8份，就知道平均每个品种的苹果有 多少箱了。
生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。
生3：我估计平均每个品种比2 0箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160
（箱），实际8个一共有184箱 ，所以商应该比20大一些。
活动三：
谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大 一些，那么，平均每个品种的苹果到底有
多少箱呢？小组交流
生1：我们组讨论的结果是：平 均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了184÷8的商
比20大一些，计算时可以先商20，2 0×8=160（箱），还有24箱，把这24箱再平均分成
8份，每个品种分3箱，所以每个品种有： 20+3=23（箱）。
生2：我们组用笔算
生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？
谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问 题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上
的1除以8商不够1个百，怎么办？
谈话：哪个同学来交流？
生进行交流
谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位

上商2。
让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）
活动四：
谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？
生独立做，再全班交流。
活动五：巩固应用
1、做课本第三页自主练习第1题。
（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2、做课本第4页自主练习第2题。
谈话：从图上你发现了哪些数学问题 ？该怎样计算？
活动六：
谈话：说一说这节课你有哪些收获？
学生用自己的话进行总结。
板书设计：
三位数除以一位数
184÷8=
课时评测设计：

教学后记
：

备课人 李晓玮 学科 数学

使用人
课 题

两三位数除以一位数
上课时间
课时 第二课时

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、 经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，
教学目标
体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学重难点
难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学准备 课件
教学过程 个性化设计

一、复习
1、读算式，并口算出得数。（视频展示）
42÷6 63÷7 800÷2 100÷2 844÷4 933÷3
32 ÷8 900÷3 693÷3 396÷3 400÷2
谈话：693÷3 933÷3 说一说你是怎样想的？
2、谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。
生交流。
3、试一试（视频展示 ）
谈话：新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和 学习用品呢，大家快来
帮着算一算吧。
（1）我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？
（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个？
谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。
谈话：谁来交流一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？
生交流。
二、 综合练习：
1、出示自主练习的第5题。
谈话：快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？
① 学生自己归纳 ②小组讨论交流 ③师生共同归纳整理。
谈话：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一 位数，如果它比除数小，再
试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数一定要比 除数小。计
算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。
2、谈话： “小马虎”一看同学 们作题作得那么认真，有个表格不敢填了，想请同学们帮帮忙
呢。出示自主练习的第6题。
（1）学生独立做。
（2）谈话：我们一起交流一下：你是怎样判断商的位数的？
（3）引导全班同学掌握判断商的位数的方法。“百位上的数比除数小，商就是两位数，其余
的是三位数 。”
（4） 谈话：快来试试我们的新本领吧！
补充练习：谈话：他们的商各有几位数？请你快速伸手指表示。
427÷9 318÷2 456÷4 613÷7 282÷6 534÷6
（5）谈话：三位数除以一位数，商有几位数？你有什么发现吗？
学生先自主探索
谈话：谁想把你的发现告诉大家？学生交流。
小结谈话：三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。
4、谈话：看到同学们自 己都能发现规律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什么有趣
的知识？出示自主练习4。
学生独立做，再交流。
5、出示自主练习7、
谈话：（1）先请同学们独立做。

（2）谁能交流一下第7题你是怎样想的？
生：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。
6、谈话：我们一起来听数学小故事吧。3 （1）班的同学一起去春游，拍了好多照片。小明
和小红自告奋勇去为大家洗照片，可是该洗多少张呢？ 这个问题把他们难住了，你们能帮
帮他们吗？
出示自主练习8
谈话：你洗过照片吗 ？你知道底片是怎么回事吗？“每张底片上有几个人就洗几张”是什么意
思？
学生独立解决问题并交流。
7、补充练习
谈话：智慧老人又带我们到了一个六 边形的池塘边，要在每边种10棵树苗，而且六个角都
要种一棵。需要多少棵树苗？生独立解答。
三、课堂小结
谈话：你有什么收获？
四、作业设计:
谈话：生 活中有哪些地方用到除法，请结合自己的生活实际编一道或几道三位数除以一位
数的应用题，写在“生活 数学采集本”上。
板书设计：
三位数除以一位数
从被除数的高位除 起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再
试除前两位数；除到被除数的哪一位，就 把商写在哪一位上面；余数一定要比除数小。
课时评测设计：

教学后记
：


备课人 李晓玮 学科 数学

使用人
课 题


商中间、末尾有0的除法

上课时间
课时
第一课时


1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
教学目标
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用 估算判断计算结
果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
重点：商中间有0的笔算方法的方法。
教学重难点
难点：养成估算的习惯。
教学准备 课件
教学过程 个性化设计
一、创设情境，提出问题。
1、创设情境，激发兴趣。
谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课 ，我们一起到各生产厂
家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）
2、进入情境，搜集信息。
谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
3、根据信息，提出问题。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？
学生交流，教师板书。
二、解决问题，探索新知。
1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除 以4不够商1应在十位商0
占位的算理，掌握算法。
（1）独立思考，探寻方法。
谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？
学生列出算式后，教师板书：428÷4
谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。
（2）班内交流，深化方法。
谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？
学生交流方法并演示：
① 用小棒摆一摆。
② 估算428÷4的商比100大一些。
③ 用竖式计算
（3）交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？

学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式） 你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写
呢？你喜欢 哪种写法？
2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的 算
理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？
学生说出算式后，师板书：204÷2
谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？
（2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商， 重点让学生说一说十位上0
除以2时该商几？商在什么位上？
3、反思总结，揭示课题。
谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？
谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）
三、巩固练习，拓展应用。
1、做课本第8页自主练习的第1题。
2、做课本第8页自主练习的第2题。
先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？
四、课堂总结，反思升华。
谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？

板书设计：
商中间、末尾有0的除法

428÷4 204÷2

课时评测设计：

教学后记
：

备课人
使用人
课 题
李晓玮


商中间、末尾有0的除法

学科
上课时间
课时
第二课时

数学

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
教学目标
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用 估算判断计算结
果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
重点：商中间有0的笔算方法的方法。
教学重难点
难点：养成估算的习惯。
教学准备 课件
教学过程 个性化设计

一、继续看图，提出问题。
谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情
境图） 。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？
学生提出问题并交流
二、解决问题，探究新知。
1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。
（1）学生独立列式，师板书：420÷3=
（2）引导学生先估算商的大致范围。
（3）学生独立尝试笔算。
（4）班内交流，理清算理。
谈话：谁来展示一下你的计算过程？
学生展示：
谈话：商的末尾为什么要添上0？
学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
（5）比较竖式的两种书写形式。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？
2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。
（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。
（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。
谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？
学生交流看法。
（3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。
（4）引导学生验算，验证商是否正确。
三、回顾反思，总结方法。
1、回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。
谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。
2、全班交流，师引导学生不断补充完善。
交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除 数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，
就商0。
四、综合训练，巩固技能。
1、课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。
2、一本书有356 页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本第8
页自主练习第4题）
（1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。
（2）班内交流，集体订正。
练习 时，学生可能进行估算，356÷7得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，
这时要引导 学生展开讨论：平均每天看50页能不能按期归还？为什么？
3、火眼金睛辨对错（课本第9页自主练习第5题）
五、小结本节内容

板书设计：
商中间、末尾有0的除法
420÷3 662÷6
课时评测设计：

教学后记
：

备课人
使用人
课 题
李晓玮


四则混合运算

学科
上课时间
课时 第一课时
数学

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问 题的方
教学目标
法，体验解决问题策略的多样化。
2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重难点
教学准备
掌握有除法的四则混合运算顺序。
课件
教学过程 个性化设计

一、创设情境，提出问题。
上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访 的过程中记录下的一段画面（两幅图分
别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果 冻和梨糕的制作过程，好
吗？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？
学生看图：从图中了 解到了哪些信息呢？你能根据提供的信息提出数学问题吗？（学生各
抒己见，教师有选择的记录信息）
二、合作探究，解决问题。
1.解决第一个教学红点：
（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？
你想怎样做？先在小 组内说说自己的想法？再全班交流：（2）教师：引导学生寻找解决问
题的策略，通过交流理清思路，学 生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合
算式。
先算装多少包，再算装多少盒。960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
（3）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺
序。
960÷2÷4
（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。
960÷（2×4）
（5）教师小结
2.解决第二教学红点：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？
请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。
3.教师小结。
[设计意 图]教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理
的分析问题，为学生 提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。
三、拓展应用，课外延伸。
1.自主练习1
学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。
2. 自主练习2
（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？
（2）你想怎样做？
（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，
（4）全班集体订正
3、自主练习3：
先说运算顺序，再计算。
请学生明确题意：
510÷5÷2 639÷3+48 360÷（2×3）
（910-485）÷5 436-360÷4 380÷（132-127）
学生说说每道题的运算顺序。

学生计算，集体订正
四、回顾整理，总结本课
通过这节课的学习，你有什么收获呢？

板书设计：
四则混合运算


960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
960÷2÷4
960÷（2×4）

课时评测设计：

教学后记
：

备课人
使用人
课 题
李晓玮


四则混合运算

学科
上课时间
课时 第二课时
数学

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺 序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方
教学目标
法，体验解决问题策略的多样化。
2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重难点
教学准备
掌握有除法的四则混合运算顺序。
课件
教学过程 个性化设计
一、谈话导入
同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法< br>的四则混合运算。现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢？（课件展示：
大雄在愁眉苦脸的做 作业。）
原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，如果大雄都做对的话就带他坐“时光穿
梭机” 和我们一起去采访果蔬会。
唉！看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗？
二、分层练习，合作探究
让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。
1、课件出示大雄做的第一组题：
（1）380-360÷4 360÷（2×3）
＝20÷4 ＝360÷5
＝5 ＝72
（2）让我们一起看看，大雄做对了吗？错在哪了？
2、课件出示第二组题：自主练习4、5、10题
（1）让我们一起小组合作帮助大雄过第二关，好吗？
（2）小组合作，独立完成。
（3）全班交流，你是怎样想的？为什么这样做？注重让学生交流思想和策略，
逐步提高学生解决问题 的能力。
3、课件出示第三组题：自主练习8.11题
（1）同学们的小组合作非常有成效，让我们接着闯第三关。
（2）第8、11题，主要是训 练学生解决问题策略的题。学生先自己读题，充
分了解图意后在解决问题。
（3）你有什么好的方法吗？小组之间交流一下。
三、拓展延伸
叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两下就解决了，没想到我们同学这么聪明

吧。瞧！叮当猫不服气了，又给我们出了一道难题。（课件出示叮当猫与自主
练习*12题）你 们有办法解决这道题吗？（机动题目，可放在课后完成。）


四、课堂小结
大雄在我们的帮助下如愿以偿的去采访果蔬会了。在这里你有什么话想对大雄
说吗？


板书设计：

380-360÷4 360÷（2×3）
＝20÷4 ＝360÷5
＝5 ＝72

课时评测设计：

教学后记
：

备课人
使用人
课 题
李晓玮

两、三位数除以一位数（复习）

学科
上课时间
课时 第一课时
数学

1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方 法；让学生了解混合运算的顺序，
能正确进行计算。
教学目标
2、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重难点
教学准备
两、三位数除以一位数除法的计算方法；让学生了解混合运算的顺序，估算在解决问题中的作用。
课件
教学过程 个性化设计

一、创设情境 激发兴趣
1、情境引入
谈话：同学们，你们喜欢联欢会吗？光明小学的同学们正在准备开展联欢会呢让 我们一起
去看看吧！
（出示主情境图：光明小学大门）想不想进去看看？要想进入这个大门必 须要有光明小学
的通行证才行，拿出你们的通行证，通行证上有一些算式，只有做得又对又快的同学才准
进入，看谁算的又对又快？
64÷2= 320÷8= 54÷9= 64÷4= 810÷9=
70÷5= 306 ÷3= 147÷7= 400÷8= 45÷3=
谈话：说说怎样才能算得又对又快。
（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快）
二、合作交流 整理回顾
谈话：同学们恭喜你们，我们已经顺利的拿到了进入光明小学的通行证，看小朋友们正在
筹备联 谊会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联谊会需要做哪些准备呢？（充分交
流） 师概括板书：准备节目 安排座位 预算经费
谈话：对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位 安排好了，光明小学的同学们也正在研
究这个问题呢，我们一起来看看。
（出示课件：男生说 ：215名同学参加联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，需要准备多
少张桌子？）我们一起来帮帮他们 ？
（师带领学生解决，板书：215÷8 ，学生估算出得数，你是怎样估算的？）
谈话：同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢？
（生充分说，在说出合适的安排 后，问一问学生你为什么要这样安排？你能直接算出，像
你这种安排，需要准备多少张桌子？）
谈话：同学们根据我们教室的大小，我们只能摆放30张桌子，每张桌子做几人？
（复习三位数除以一位数有余数的除法，初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力）
谈话 ：同学们喜不喜欢做游戏啊?你们想做什么游戏?开展联欢会最少不了做游了,光明小学
的同学们正在准 备做词语接龙的游戏(出示课件:63名男同学和45名女同学一起做游戏,每9
人一组,可以分成多少 组?)
(板书解决:(63+45) ÷ 9 =12)
谈话:为什么这样列算式?(通过 学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固,并明白有括号的
时候,要先算括号里面的)
(小 组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:乘除混合计算时要
按顺序,这样 在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识)
三、巩固练习，拓展延伸
（一）基本练习 < br>1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什
么?(课件出示:一袋糖有4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)
谈话:你们来帮老师分分好吗?
(学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)
2、谈话:联欢会同学们装饰校园,小红买来8张彩纸,剪了328面小旗,平均每张彩纸可以剪

多少面小旗?
（二）发展练习
谈话:为了庆祝联谊会,老师从 水果店运来4筐梨,每筐重35千克,如果每5千克装一袋,可以
装多少袋?
（三）走进生活。
谈话：今天我们去光明小学参观,帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多 知识。其实在我们
身边还有很多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗?
(让学生找生活中的除法问题并解决)
三、全课总结
谈话：通过两、三位数除以一 位数的复习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎么样？（让
学生进行自我评价）还想跟老师和同学说什 么？


板书设计：
两、三位数除以一位数
准备节目 安排座位 预算经费

215÷8

63+45) ÷ 9 =12

课时评测设计：

教学后记
：

备课人
使用人
课 题
李晓玮

我学会了吗
学科
上课时间
课时 第一课时
数学

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和积极性。
教学目标
2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。
3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾整理。
4、进一步巩固掌握除法的计算方法。
教学重难点
教学准备
混合运算的顺序
课件
教学过程 个性化设计
一、创设情境，梳理知识
1、创设情境，提出问题
课件出示书第18页情境图“小小图书管理员”。
谈话：从图中你都发现了哪些数学信息?
信息一：1个书橱能放200本书，总共590本书。
信息二：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍。
信息三：有140本书要贴标签,已经贴好了32本，剩下的要2小时贴完。
信息四：有520本书要捐给希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。
谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？
学生可能提出的问题：
（1）3个书橱能放下这些书吗？
（2）小强同学修补了多少本书？
（3）平均每小时要贴多少本书的标签？
（4）520本书需要打多少包？
……
2、梳理知识，回顾整理
谈话：大家刚才提的问题都非常好，我们可以用第一单元学习的知识 来解决。在解决这些
问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些知识，看谁说得最多最全。
学生根据所学知识自由回答。教师根据学生的回答灵活板书。
谈话：这一单元我们学的知识还 真不少，谁来给大家来个友情提示，在这一单元的学习中
要注意什么？
（1）独立思考
（2）小组交流
（3）全班交流
谈话：你们小组通过交流认为容易出错的地方在哪儿？请各小组派代表汇报。

二、解决问题，培养能力
1、谈话：刚才同学们提出了许多需要解决的问题， 下面请同学们先独立解答，看哪位同学
解决的问题最多？
2、小组交流、评价
谈话 ：在小组中说说你根据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决的？
解决哪些问题有困难 可以让组内伙伴帮帮你。
3、多种方法解决问题
谈话： “520本书需要打多少包？”这个问题同学们是怎样解决的？能说说你的想法吗？
可以（1）520÷5=104（捆）
104÷4=26（包）
（2）520÷5÷4=26（包）
（3）520÷（5×4）
=520÷20
=26（包）
谈话：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他 的2倍小明。刚才同学们提的问题是
小强修补了多少本。老师想提一个问题：小明、小强一共修补了多少 本图书？能说说你想
用什么方法解决吗？
可以（1）40×2=80（本）
80＋40=120（本）
（2）40×2＋40
=80＋40
=120（本）
（3）40×（2＋1）
=40×3
=120（本）
三、拓展延伸，巩固知识。
谈 话：在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬了，其中有一页上的好多数字
都是小洞了，你能 帮帮小华，把这页书修补好吗？
四、总结评价
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？
板书设计：我学会了吗
（1）3个书橱能放下这些书吗？
（2）小强同学修补了多少本书？
（3）平均每小时要贴多少本书的标签？
（4）520本书需要打多少包？
......
课时评测设计：

教学后记
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