学校英语作文-汕头大学录取分数线

人教版语文第六册第一单元教学目标

单元说明：
大自然的景物多 么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水
丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕 子》、《古诗
两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读
课文，后 一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有
的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二 月的柳丝和万紫千红的
春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的
泉水 。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天
的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然 的美景，从而激发热爱大自
然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受
和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元
的其他内容和活动，都是围绕大自然 景物专题安排的。课后的资料袋
介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排
了了解和搜集作家笔下的有关 大自然景物的精彩描写。学习本组课
文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达
意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美
的句段。通过说、写及课外 了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的
了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步 阅读》
中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》、《草叶上的歌》、

1

《雨儿在歌唱》、《雾之美》、《古诗两首》《一碗水》、《我和企鹅》、《小
城三月》、《梅雨潭》、《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。
单元教学目标：
1、会认16个生字，会写33个生字。能正确读写36个词语。
2、能正确、流利、有感情 地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，背诵
第一课、第三课（选择自己喜欢的段落）和两首古诗。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的
词语，积累一些成语、课文中优美 的词句及课外书中一些描写大自然
和春天的语句。学习在阅读中积累语言，随时记录。
4、积累一些量词并会正确使用。
5、正确理解古诗的意思。
6、学习作者细致地 观察和一些表达方法和抓特点表述景物的方法，
展开丰富的想象，写出家乡景物的特点。
7、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己
对家乡的热爱。
8、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法
9、通过学习课文，培养学生 热爱春天，热爱大自然，热爱家乡的思
想感情，培养学生爱美的情趣。
课时安排：11——13课时

1、燕子
学习目标：

2

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、
聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、
赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活
泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的
方法。
教学难点：理解课文中一些词的正确运用及课文最后一段比喻句的妙
用。
教学准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、 会认9个生字，会正确认读22个新词，会写“燕、聚、尖”
4个生字，正确书写“燕子、乌黑、轻快、 翅膀、剪刀、尾巴、
活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机”
等词语。
2、 初步理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃
的景象。
3、 学习课文一、二自然段，积累课文中的好词佳句。

3

教学重点： 学习课文一、二段和生字词语，初步理解课文内容，抓住
重点词、句、段体会和感悟燕子的活泼可爱和春 天生气勃勃的景象。
教学难点：体会作者在观察的基础上对事物进行细致地描写的方法。
教学准备：课件
课前预习：
1、自己观察燕子的图画，描写一段小燕子的外形的话。
2、看着课文插图描写景物。
3、看字帖将本课生字写正确，注意汉字的结构。
（将字书写在方格纸中，写一遍）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、板书课题：燕子，看教师示范书写“燕”提醒易写错的地方。
注意书写笔顺。
2 、这一单元的主题：感受大自然的美好，这是一篇写春天景物
的文章。春天有很多的美景，而作者郑振铎 抓住了春天中的燕子来表
达自己对春天对燕子的赞美之情。
二、检查预习
1、检查字词
指名学生朗读词语，正音
出示生字、词语的书写情况，从正确率、结 构上进行分析，着重
分析易错的字和结构出现问题的字词：聚 增添 演奏 赞歌
读字帖：每个字写一遍

4

2、指名分段正确朗读，而后同桌互读，注意长句子朗读时的正
确断句
三、理清文章的写法
1、在描写大自然的春天景物中重点写了“燕子”这一代表春天
景物特征的事物。
2、写了燕子的哪些特点？（外形特点、在春天从南方赶来、飞
行、停歇）
四、近观燕子，抓住特点（学习课文第一自然段）
1、找出学生写燕子外形的段落，说说各写了什么，进行评议。
2、对比填词练习（可以用书中的词语，也可以用其他的词语）
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）尾巴 一（ ）
燕子
（ ）的羽毛 （ ）的翅膀 （ ） 的尾巴 （ ）
的燕子
（ 所填词语中理解“俊俏”的意思）
3、设疑：仅从羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子是一只完整的燕子
吗？
4、引思：为什么作者只写这三部分呢？是他观察不仔细吗？
5、交流：学生交流讨论的结果 ，教师紧紧围绕燕子的特点，相
机进行点拨。（再次点一点象形字：燕，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体现燕子的特点，而燕子的头、爪
子等和其他鸟类都差不多，不能 体现燕子的特点，可以略去不写）

5

6、小结：这告诉我们抓住景物一定要抓住有特色的地方来写。
7、朗读：那么，为了突出燕子的特点，该怎么读好呢？（学生
可以读，也可以进行背诵）
8.课外用这样的写法仿写一种动物。
五、欣赏春光，感受生机（学习课文第二自然段）
1、出示学生所描写的看图写话。说说这是一个怎样的春天？
（ ）的春天
预设：光彩夺目的春天
理解词语意思：颜色鲜艳耀眼
又从哪里看看出春天的光彩夺目呢？
哪些景物给你的印象最深？
2、重点长句子教学：微风吹拂着……（指导朗读，引导学生读
出：柔、嫩、多、爱）
3、理解“赶集似的聚拢来”，理解赶集，如学生对赶集较理解，
就让学生说，如不理解，出示“赶集 图”，让学生说说赶集给自己的
印象（人多、急切、热闹、惟恐落后），再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景。
出示练习题：句子：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花……形成了
光彩夺目的春天。
这句话描写了 、 、 等事物。这些事物很平常，
可是加了 、 、
这些与“光彩夺目”相对应的词，使得句子一下子生动起来

6

了。“像赶集似的聚拢来”采用了 的手法，写出了春天的 。
（见课堂作业本）
4、引读：这是一个——光彩夺目的春天
5、理解燕子的“赶”
在这样的春天，小燕子也来了，它是怎样来的？（赶）“赶”可
以换成什么词？为什么不用“飞”，而用“赶”呢？
6、小结：生机勃勃的春天，有了小燕子的情况的影子、动听的
叫声，就更有生机了。
五、指导学生书写：燕、聚、增（重点指导3个字容易错的部分），
各写3个
完成作业本：第3题，第5题的第一小题，背诵课文1、2
自然段
教学附记：

第二课时
学习目标：
1、学习课文三、四自然段，学习作者细致地观察和一些表达方
法，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、会正确书写11个生字。
教学重点：学习课文三、四自然段，学习作者细致地观察和一些
表达方法，积累好词佳句。

7

教学难点：生字“圈、演、赞”等难字的正确书写。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1、
2、
生字词语的复习
背诵一、二自然段
二、学习课文第三自然段
1、
2、
自由学文，感悟燕子的“飞行美”
燕子的飞行有什么特点？（轻快灵活）画出最能表现这个
特点的词语，读一读。
3、 课件出示填空，（掠、一转眼、横掠、沾、偶尔），说说自
己的理解。
4、
5、
抓住这些词，指名学生读出燕子飞行时的轻快灵巧。
由“有的……有的……”引导学生想象说 话：还有些燕子
是怎么飞的？它们又飞到了哪些地方？接着书中的句子练习
说话。
6、 朗读或背诵这一段
三、静态之美，细细享受（学习课文第四自然段）
1、
2、
学生闭眼，听老师读课文
交流：在刚才的朗读中，你看到了什么？（几只燕子、几
痕细线）
3、

说说对几痕的理解与体会。（细、淡）
8

4、这段用了什么写作方法？把什么比作什么？
“五线谱”、“音符”分别指的是什么？你觉得他们像吗？为
什么？
4、 想象：有些燕子落 在第一线，有些落在第二线……就像不
同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好像钢琴家在演奏一曲美妙的曲子。你猜它们会唱些什么
呢？
5、
6、
现在它们没动，所以说是正待演奏的春天的赞歌。
和上面一幅图相比，你觉得这是一幅比较（ ）的画面。
指导学生朗读。
四、指导学习生字
1、
2、
3、
自由读读生字，说说它们在书写时要注意什么？
重点指导“圈、演、赞”等字的正确书写，教师范写
学生练习书写
五、佳句积累，妙笔生花
下面的两道题，你可以自选一题，看看自己能挑战几颗星。
1、 课文的语言很美，我要把喜欢的句子抄下来，并且有感情
地背诵自己喜欢的段落。
2、 你最喜欢哪种小动物？它长什么样？请你模仿燕子外形的
写法，抓住这些小动物的外形特 点，模仿课文第一自然段写一
段话。
教学附记：

9

2、古诗两首
学习目标：
1、会认4个生字，会写7个 生字。能正确读写“碧玉、妆成、
裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的
感情，感悟大自然的美好。
教学重点：会认两个生字，会写5个汉字，能正确理解两首古诗的意
思，会背诵两首古诗。 < br>教学难点：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然
的感情，感受大自然的美好。
教学准备：课件
教学时间：2课时
第一课时
学习目标：
1．学习古诗《咏柳》，学会本课2个生字，认识并会正确书写
3个生字，了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美
情趣。
教学重点：学会本课生字，会正确书写5个汉字，熟读、背诵课文。

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教学难点：理解古诗一、二句的诗意。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前积累，导入新课
1．同学们，我们学过了很多有关春天的古诗，你还记得哪一首？
（学生出示收集的古诗）
2、导入新课：唐朝著名的诗人贺知章又是怎样来写春天的呢？
他写了春天的什么景物呢？
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。咏：歌颂、赞美，那么咏柳是什么
意思？
6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着
柳树，赞美柳树）
7 、教师小结：在流传于世的许多名言佳句中，柳树常常被作为
吟咏的对象，成为诗人抒发情怀的一种寄托 。而此时，贺知章也正是
在借咏柳而咏春呢！
二、初读古诗，认读生字
l．全班齐背古诗，注意每个字的字音
2、说说自己读懂了什么？
三、赏词吟咏，读懂古诗
1．指导第一、二句。

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（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来
的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树
高，万条垂下绿丝绦。（课 件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉
妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳 枝就
如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么
来读这两句以表达对柳 树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂
下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去
读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样
子。
诗句把 比作 ，从前两句对 的赞美，引出对
的赞美。

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（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，
也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导背诵
五、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字，老师指导。
“裁”字注意笔顺，是半包围结构，下面的部件与“衣” 字要区别：
一捺改成了一点。里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗 、滨，与河水有关，
左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，
里面 是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，
右边是女字旁。
3．学生自己练习，老师指导。
七、布置作业：背熟古诗并正确默写。
教学附记：





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第二课时
学习目标：
1、
2、
3、
会认、会写2个生字，能正确理解“万紫千红”等词语的意思。
正确、流利地朗读课文，背诵课文
领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美
情趣。
教学重点：理解古诗的意思，领略春天自然景物的美。
教学难点：理解古诗的意思。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习谈话，揭示课题
1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
2、在春天里，除了我们所看到的柳树，还看到 了什么？你能用
语言或学过的诗句来形容吗？引出诗题。
3、介绍作者：（板书：朱熹），南 宋著名的的哲学家、文学家、
教育家。他酷爱读书，才学渊博，文化思想对后世影响深远。
二、初读古诗，整体感知
1、过渡：古人眼里的春天是怎样的？请大家自由读诗歌，反复
多读几遍，把诗句的字音念准，句子读顺。
2、学生自由诵读古诗，注意以下字的读音：前鼻音— “滨”， 平
舌音——泗、

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3、指名读诗，通过评价强调诗歌的节奏特点。
4、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
第一句：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗 水流
域去观赏风景。那里风光无限，一时之间有许多新鲜奇丽的景色映入
眼帘。
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕
然一新”吗？(引导学生利用自己的 生活积累具体感知“无边光景一时
新”)
“胜日”即 ，“滨” 即 。
第二句：人们平常都知道有春天，但要是真正认识它，只有在万
紫千红的景象以后。
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象
感知花儿的缤纷色彩 ，春天的美丽景象)
（3）如果你是一位游客，在晴朗的日子里，到河边去看春景，
想一想你 会看到什么？“万紫千红”在你眼前是一种怎样的景象？
“东风” 即 ，“万紫千红”是形容 的
景色。
2、结合理解，练习有感情地朗读。
师：当诗人漫步在水边，沐浴在春风里，陶醉在万紫千红的春色

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当中，他会是怎样的心情呢？
(1)指名读，师生评议。
(2)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对
答。
师：在一个春光 明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，
放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟 。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正 认识它，只有在见到
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万
紫千红 ，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、练习背诵，评价感悟
师：朱熹曾经提出读书背诵的要求。他说，背诵“须要读地字字
响亮 ，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。同学们
能做到吗？（自由背诵，指名背诵，集体 评价：评价标准：正确、流
利、有感情）
五、指导写字
1、提醒学生在书写时应注意的地方。
“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不
要丢掉一点。
2、学生练习书写
六、课外拓展

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你还知 道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。（描写春天的
古诗：咏柳、鸟鸣涧、江南春、长歌行、绝句、 江畔独步寻花、滁州
西涧）
七、作业
背诵古诗给家人听，默写古诗。
教学附记：






3、荷花
学习目标：
1、 会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨
挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞 、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”
等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大
自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点： 学习课文，感受语言的美，背诵课文，积累语言。

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教学难点：理解课文第4自然段，描写我自己幻想变成荷花的情景。
教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件，小黑板
教学时间：2课时
第一课时
学习目标：
1、
2、
会认3个生字，会写5个生字，能正确朗读词语。
学习课文2、3自然段，让学生通过学习感受文章准确、生动
的语言表达，积累语言。
3、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自
然的感情。
教学重点：理解课文内容，学习课文2、3自然段。
教学难点：体会课文中作者用词的准确性 ，理解白荷花开放的种种姿
态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
1、设境激趣，激活语感
同学们齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷 花？请你用一个词来形
容自己看过的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）
2、师：从古 至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗
篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花 的美丽与清香，还
因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样

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的荷花吗？
3、课件播放荷花的精美图片
4、师： 从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很
多的发现和感受，来，勇敢的站起来说说你看 到了怎样的荷花？
5、师：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家
自由读 课文，边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这
一点的？（迫不及待、津津有味、仔仔细细 地、如痴如醉、有滋有
味……）
二、初读课文，自读自悟
1、作者又是怎样看荷花 的呢？你觉得他写的荷花怎么样？哪些地方
写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句 子画下
来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句
子，练习朗读）
2、学生交流朗读。
三、再读课文，品读感悟
1、学习课文2、3自然段
1）读读课文2、3自然段，把你认为写得最美的句子画下来，体会一
下，这句子美在哪儿？
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（从挨挨挤挤这个词
中体会到荷叶长得多，长得 茂盛，形容荷叶长得生机勃勃）
这句话中描写荷叶数量多的词是（ ）、（ ），描写荷叶颜色和
形状的词分别是（ ）、（ ）。

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同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
②“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来”
这句话中哪个词语用得特别好？“冒”字还可以换成 别的什么字？
（露、钻、长、伸、穿）作者为什么用这个“冒”字，你觉得白荷花
从挨挨挤挤的 荷叶之间怎样长出来才叫“冒”？
（“冒”字让我们看出了荷花的急切、激动、争先恐后、迫不及待、
心花怒放）
看课件中的白荷花，白荷花仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。
③有的才展开两三片花瓣；有的 花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲
蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（形容花骨
朵马上要绽放了）
教师：多么可爱的白荷花！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写
活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种
喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃 的美！让我们一起，像白荷花一样
地冒出来。
再看课件：边看边想，你打算用怎样的语言来赞 美这美丽、动人的荷
花？按这样的句式说：荷
花 。
2）学习课文第三自然段
①这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有
哪些不同的姿势呢？

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②你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。 还有哪
些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）
③师：哇！这么多 的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这
一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了
不起！
想象一下这幅活的画是怎样的？同学们你们知道这位画家是谁吗？
④师：正是神奇的大自然为 我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自
然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自 然
啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一
起来，与大自然对话，夸 夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
四、指导书写：学写5个生字（前面5个）
挨 ”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”
读轻声。3个草字头的字，注意 书写的结构。
五、作业：
背背自己喜欢的段落
教学附记：






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第二课时
学习目标：
1、学习课文4、5自然段，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱
大自然的感情。
2、正确读写7个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：学写7个生字，学习课文4、5自然段。
教学难点：理解和体会课文中作者把自己想象成荷花的情景。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习
1、指名学生背诵二、三自然段
2、面对这么美的荷花，你最想干什么？
二、学习4、5自然段
1、这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、
去感受荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声
中自由想象。
2 、师：你们看到了吗？听到了吗？都看到些什么，听到些什么？如
果你是池中的一朵荷花，会看到、听到 、想到些什么？（学生自由交

22

谈）
3、齐读第四自然段
4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
出示句子：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”把自己也当成了一朵荷花是因
为 。
5、齐读第五自然段。
6、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！（指导学生
背诵课文）
三、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，
把我们带入了 一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了
婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作 者怎么能把课文写
得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味
作者生动优美的语言。
四、背诵自己喜欢的段落
五、指导生字的书写
1、帮助学生分析字型：裳和常、蜻 和晴。注意分辨、记忆字形，比
如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，
注意“蹈”的第十四笔，“拂 ”的第四笔。

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2、学生练习书写
3、交流讲评
六、作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗或一段话
3、深情地颂读、背诵课文
教学附记：



4、珍珠泉
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点：有感情地朗读课文，了解珍珠泉的美丽，体会作者表
达的思想感情。
教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方
法。
教学准备：课件
教学过程：

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一、欣赏图片，激发情趣
1 、同学们，你喜欢泉水吗？看——（课件出示）你能用一些好
词来形容它吗？从地底下下冒出来的水称为 泉（板书：泉）我国有许
多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉
中 沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻
名天下。在作者的家乡也有一眼泉水， 家乡人称之为珍珠泉。（板书：
珍珠泉）
2、见过珍珠吗？珍珠什么样？（圆润的、晶亮、绚 丽多彩、珍贵）
读了这个题目，你有什么疑问？
3、家乡人为何称它为珍珠泉？让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！
二、初读课文，检查反馈。
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍，并随机画下难读的词语。
2、快速默读，标上自然段序号，思考并交流：
课文共有（ ）个自然段，第（ ）段交代了珍珠泉的位置，第
（ ）段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第（ ）段写潭底
冒出的水泡，第（ ）段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱赞
美之情。
3、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你怎样的感觉？有什
么特点？
预设：美丽的、彩色的、又清又绿的、快乐的、顽皮的、充满活
力的……
三、研读感受珍珠泉的美

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1、课文从哪些方面描写了珍珠泉的 ，请你再细读课文，
划出感受最深的句子，用句式来说一说。
2、学生交流：
句子1：“水是那样……染过似的”
泉水绿得像一块翡翠，而且清澈见底。
句子比较：读一读有什么不同？（文中的句子更加生动、更
加具体）
请你们美美地读一读。背一背积累。
小结：如此清澈的泉水犹如镶嵌在山涧的一颗珍珠，家乡人
因此称它为“珍珠泉”
句子2：“最有趣……消失了。”
从哪些词语可以体会到水泡的有趣？
“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？（不，是一群活泼
可爱的孩子 ）
从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到
了。
多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。（抽个
别学生读---小组比赛读）
想看看那水泡冒上来的样子吗？（多媒体出现水泡冒上来的
动画）
多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。

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小结：从你们的朗读中让我感受到了家乡人对泉水的喜爱之
情，正是因为水泡晶莹、圆润，多么像一颗颗 珍珠，家乡人因此它为
“珍珠泉”。
句子：“水面……珍珠”
多美的水泡呀！请你细细地读一读，你的眼前仿佛看到了什
么？
用一句话来说一说。
是呀，是阳光的照射使水泡色彩斑斓，给我们带来了美的享
受，家乡人称它为“珍珠泉” 真是名副其实呀！怪不得作者要赞叹道：
齐读第三自然段
四、感受珍珠泉的珍贵
称它为珍珠泉，因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样，
从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢？ 读4、5自然段
（珍珠泉永不干涸、给家乡人作出了贡献）
小结：是珍珠泉给家乡人带来了希望，我也要像珍珠泉那样为家
乡作出贡献。
讨论：（1）、这段话表达了作者什么样的思想感情？
（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、迁移感受自己家乡的美
这篇 文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现
在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水 写得如此之美呢？原因
只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的

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家乡吗？我们的家乡杭州变得越来越美，西湖也是镶嵌在市中心的一颗明珠，让我们一起欣赏。
能用上“西湖的水是（ ），（ ）。”来说话吗？
教学附记：








语文园地一
学习目标：
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达
自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组
成的词语。
4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。

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教学重点：展开丰富的想象写出家乡景物的特点，积累一些好词
佳句。
教学难点：写出家乡景物的特点，理解读读背背中成语的意思。
课前准备：
1．搜集家乡景色的照片。
2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3．词语卡片
课时安排：3课时
第 一 课 时
学习目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己
对家乡的热爱。
教学重点：介绍家乡景物时要讲清景物的特点，表达自己对家乡
的热爱。
教学难点：说清家乡景物的特点。
教学准备：事先收集家乡景物的图片，观察家乡景物的特点。
教学过程：
一、谈话引入
师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，
有金 浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我
们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点 地方，但是也有许多迷人的
地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

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二、明确说与听的要求
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点， 要表达出
对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
1、四人一组，进行口头交流，说 说家乡的美景是什么，美在何
处，她有什么特点。每个人都要发言，如果说得不流利，可以先写出
提纲，拿出照片，边看边说。
2、互相补充，丰富内容
要求另三个人都要对交流者的景物 描写进行补充，内容有：（1）
帮助交流者补充一些漏写的景物；（2）帮助交流者修改有关描写的句子或者词语；（3）给交流者提出一些观察或描写上的问题，让其
自己修改；（4）在别人交流时 得到启发后进行补充修改，这样可以
丰富自己的交流内容。
四、全班交流，其他人点评或提问
将各组推荐出来的最优秀的代表和最优秀的交流作品，进行全班
性的交流展示，要注意以下几个 环节：
1、交流时尽可能避免照本宣读
2、对交流的作品和同学进行评比，内容可以多种多样。
3、对在评比中获胜的同学的作品，张贴出来，让全班同学进行
修改。
五、教师小结、讲评

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六、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
教学附记：







第二课时
学习目标：
展开丰富的想象写出家乡景物的特点。
教学重点：展开丰富的想象写出家乡景物的特点。
教学难点：抓住特点描写出家乡景物的特点。
教学准备：搜集一篇描写大自然美丽景色的文章，观察自己所要
描写的景物的特点。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们 的家乡是个非常可
爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我
国多少风 景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使

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你 们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家
乡的景物。介绍的时候，要注意把景物 特点写清楚，如能写上自己的
想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、指导习作
1、
2、
3、
说说自己准备写家乡何处的景物，写它的哪些特点？
小组内同学相互介绍
全班交流，提出自己觉得困惑的地方。
三、学生自由习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
四、修改习作
1、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，
并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有
自己的想象。
2、修改习作
3、老师范读优秀习作
五、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．抄写在采蜜本上。
4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

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教学附记：









第 三 课 时
学习目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组
成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点：发现一些词语组成的特点，会正确使用量词，积累一
些好词。
教学难点：理解成语的意思。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、我的发现

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1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。组成一个词语后意
思有了改变。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似
的词语。
上下 左右 正误 天地 升降 好坏 内外 多少 大小
日月 旱涝 阴晴 首尾 进出 开关 表里 深浅 长短
二、日积月累
1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
（3）还可以填哪些量词？
2．读读背背
（1）自由读成语，初步认识
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、
旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的

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第三行：描写山的
（4）多样读
（5）说说这些成语的意思。
（5）背诵
（6）扩充：含苞待放 万紫千红 花团锦簇 枝繁叶茂


教学附记：

绿草如茵
碧波万顷
婀娜多姿
湖光山色
平静如镜
风平浪静
泉水丁冬
怪石嶙峋
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