湖南招生信息-统计员岗位职责

三年级下册第一单元

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语文三年级下册
1 古诗二首
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字,理解诗句的意思。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗句表达的情感。
教具准备：
惠崇的《春江晓景》图。
教学过程：
一、介绍背景,导入新课
1.惠崇是北宋有名的僧人,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画儿。
3.简介诗人苏轼。
苏轼(1 037——1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山
(今四川眉山县)人。他 在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇<春江晓
景>》这首诗就是他为惠崇画的《春江晓景》所 作的题画诗。
二、自读诗句
熟读诗句,画出不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减少想象难度。
蒌蒿:生长在河滩上的一种草本植物,嫩茎可吃。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:一种鱼,肉味鲜美,但卵巢、血液和肝脏有剧毒。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物中感受到春天就要来了?(桃花 刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势
很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是,是作者依据画面景物展开的想
象。)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?(作者抓住了画面上开放的几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春
景图。字里行间流露 出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”是从画面上看到的吗?(不是。这是作者 通过观察岸
上、水面上的事物展开的联想,它告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、
芦芽 冒尖儿,也就是河豚逆流而上的季节。)
五、有感情地朗读、背诵古诗
课后反思：
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1.出示图片 ，让学生先认识蒌蒿、芦芽、河豚这些景物，不但能够增加学
生的学习兴趣，而且对理解诗句很有帮助。 语文教学中，教师应尽量为学生提
供课文中涉及到的与主要内容关系密切的一些物品的图片，让教学更直 观。
2.尽量为学生自学感悟创造条件。给学生以足够的时间，让学生分组学
习、讨论、探究 ，自己获得的学习经验是最有用的。

第二课时
教学目标：
1.引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生
的自学能力。
2.入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想象能力以及交往、合作学习
的能力。
3.欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能
力。
教具准备：
《游园不值》的朗读录音。
教学过程：
一、联系实际,导入新课
春天到了,春姑娘迈着轻快的脚步走来了。春天是春暖花开、万物复 苏的季
节。同学们,你们眼中的春天、亲身感受到的春天或者是在书上看到的春天是什
么样的? (学生畅所欲言,尽情地说)
今天,我们学习宋代大诗人叶绍翁写的一首古诗,看看他是怎样描述春天
的。(板书题目:游园不值)
二、检查预习情况
读熟的同学有多少?这首诗读懂了的又有多少?
三、指导学生有感情地朗读古诗
1 .学生自由读古诗,要求:读的时候用心体会、琢磨,不但要读正确、读流利,
而且还要读出诗的感情。
2.检查学生的读诗情况。
引导学生展开朗诵比赛,反复朗读古诗。
3.老师示范 读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同。(重点
指导:情绪饱满、气息畅通)
4.学生再次练习读诗,争取达到甚至超过老师读的水平。
5.指名读诗,引导男、女生展开读诗比赛。
6.总结:通过多遍读诗,有的同学已经把诗的 意境读出来了,有的同学读的感
情还差一点儿,不要紧,大家还有机会,学完这首古诗后我们再练习读。
四、感受情境,语言描绘
1.通过多遍读诗、体会和揣摩,同学们肯定有许多想法。下面请各 位同学在
小组内和其他同学交流一下你自己理解的诗句的意思,可以借助注释和工具书讲
一讲。
2.学生分组交流。
3.学生汇报:有谁愿意讲讲诗句的意思?(学生回答之后请同组的同学 补充,
其余小组展开评议)
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4.老师创设情境:这个园子的主人养的花远近闻名,诗人慕名前来 观赏,但是
没有敲开门,大家想想作者此时的心情怎样?突然,作者的眼前一亮,看到了一枝
粉 红色的杏花伸出了围墙,开得那样鲜艳、那样旺盛,此时诗人的心情又会怎样?
他又想到了什么?
五、选择自己喜欢的句子,展开想象,诵读全诗
1.诗人不是画家,但是只用了28个字就画 出了一幅有动有静、有声有色、
绚丽多彩的图画,这就是诗歌的魅力所在。
2.在整首诗中,你最喜欢的是哪一句?为什么?
3.再次诵读古诗,力争在原有基础上获得更大的进步。
4.最后,不拘形式地背诵古诗。
六、适当扩展,学习古诗
刚才,我们一边读古诗一边揣摩,一边读古诗一边体会,这样不仅读 懂了古诗,
还把这首诗读得有滋有味。
1.请大家听《游园不值》,这是一首描写春天景色的小诗。
2.同学们可以通过多读、多揣 摩的方法,反复练习读古诗,看谁用最短的时
间就能够把古诗学会。(学生自学古诗)
3.下 面我们人人都做小老师,把自己感受到的内容给同组同学讲一讲、读一
读、说一说。也可以另外选择自己 喜欢的同学结成小组,或者是和老师组成一个
小组共同学习、交流。
4.各小组交流、汇报学习成果。
5.检查学习效果。
学生选择自己擅长的形式, 到前面展示一下自己的学习成果,可以读一读、
画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习, 互相补充、评价,最终
理解古诗的意思。
6.学生有感情地诵读《游园不值》。
7 .在诗歌的百花园中,描写春光的诗还有许多许多。下面就请大家边听音乐,
边欣赏美丽的春光,你还能 回忆起哪些描写春天的古诗?想起哪些赞美春天的话?
8.反复放《游园不值》的录音,让学生欣赏。
9.如果你认为古诗不足以表达你此刻的感受,也可以说说你心中最想说的
话。
10 .老师总结:今天,我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句,使得我们顿
时觉得生活中春意盎然。课下 请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗
歌,下次我们的语文实践活动课的内容就是召开“春之韵 ——诗歌朗诵会”。
课后反思：
1.在教授《游园不值》这首诗时,首先让学生观察挂图 ,说说图上画的什么人
在干什么,在学生各种各样的猜测中引出课文题目。从一幅画入手,由学生质疑< br>创设了问题情境,也让学生深刻理解了诗句的内涵。课堂上一幅气势宏伟、栩栩
如生的挂图,一张 色彩明丽、令人神往的照片,或是一个细致入微、感人至深的
画面,都能迅速集中学生的注意力,使其产 生新鲜的感觉和强烈的兴趣,学生能依
据图像更好地体会文章的描述,加深对文章的理解。
2 .在诗歌教学过程中,首先鼓励学生利用工具书并联系上下文理解词句,把
老师不厌其烦的讲解变成学生 相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极
发表自己对诗歌的理解和见解,使学生互相学习、互相补 充。最后,适时就重
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点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨,使学生充分享受到学习诗歌所带来的
愉悦之情。
板书设计：
1.古诗二首
惠崇《春江晓景》
游园不值





2.瀑 布
第一课时
教学目标：
1.学习课文,能说出作者观察瀑布时的位置变化和所观察到的景象。
2.朗读课文,体会比喻的贴切。
3.感受瀑布的“伟”和“美”。
教具准备：
瀑布的挂图,本课的配乐朗读录音,投影仪。
教学过程：
一、揭示课文题目
1.出示挂图,展示瀑布的雄奇景象。
2.描绘瀑布景象并感叹:古今中外有多少人赞美瀑布 ,“飞流直下三千尺,疑
是银河落九天”就是传世佳句之一。
二、学习课文,理解课文内容
1.听课文的朗读录音。想一想课文是从哪几个方面描写瀑布的。
2.学生思考后汇报。
学生甲:作者从“听”和“望”两个方面来写瀑布。
学生乙:作者边走边看,观察的角度不断变化。
3.老师板书:听 望。
三、学生自学练习
(投影出示)填空并讨论。
1.瀑布的声音好像 ,又像 。
2.远远地望见瀑布,这景象好比 。
3.站在瀑布脚下仰望,它又如同 。
4.一阵风吹来,瀑布又变得 。
四、讲读课文
1.讲读第一节。
(1)提问:作者写“听”,突出了什么?(瀑布的水声大。)是怎样写出来的?
(2)小结:从侧面写——声音传得远;从正面写——声音如浪如风。
(3)用上拟声词,说 说“叠叠的浪”是什么声音,“阵阵的风”是什么声音;
再想象叠叠的浪涌上岸滩是什么声音,阵阵的风 吹过松林是什么声音。
(4)个别朗读、逐个评议、集体朗读。
(5)背诵指导。
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(6)概说节意。
2.讲读第二节。
(1)提问:山路“忽然”一转和“望见了瀑 布的全身”有什么关系?“这般景
象没法比喻”是指什么景象?作者把瀑布比作“一道白银”,确切吗? 哪个词写出
了作者激动的心情?
(2)讨论:作者已经把瀑布比作了“一道白银”,怎么又说“这般景象没法比
喻”?
(3)小结:作者认为这实在不是很完美的比喻,这样写是为了突出瀑布的壮
观。
(4)个别朗读、逐个评议、集体朗读。
(5)背诵指导。
(6)概说节意。
3.讲读第三节。
(1)提问:仰望时,瀑布怎么又像“珍珠的屏”?作者情不自禁地赞叹“ 好伟
大呀”,“伟大”在哪里?“如烟,如雾,如尘”的景象又是怎么产生的?
(2)小结:观察的位置不同,所观察到的景物也就不同。
(3)个别朗读、逐个评议、集体朗读。
(4)背诵指导。
(5)概说节意。
课后反思：
1.学习课文理解课文内容的部分，要求学生“想一想课文是从哪几个方面< br>描写瀑布的。”这一内容需要教师多加指导，因为三年级的学生对于文段的概
括能力还不强，所以 要逐步指导，慢慢让学生学会概括，学会分析，学会总
结。
2.抓住关键词引导学生理解 课文的做法很好，让学生慢慢学会自己去抓住关
键词来理解课文，培养起学生的自我阅读的能力。

第二课时
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.在背诵中感受瀑布的奇美。
教具准备：
投影仪。
教学过程：
一、复习巩固
1.检查背诵。
2.认读字词。
二、学习本课的生字、新词
1.自学生字,读准字音。
2.小组交流,记忆字形。
学生甲:这篇课文中的生字“叠”笔画较多，上面是叠放的“又” ，第一行
一个，第二行两个；“滩”字左边一个三点水，右边一个“难”；“仰”字的
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右边和“迎”字里面的部分是一 样的；“屏”字是半包围结构，外面是个
“尸”，里面是个“并”字。
学生乙:我提醒大家注意“般”的写法，注意与“船”不同。
3.学习课文中的新词,理解词语的含义。
瀑布:从山壁上或河床突然降落的地方流下的水,远看好像挂着的白布。
仰望:抬着头向上看。
比喻:一种修辞手法,用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物 ,以便
表达得更加生动鲜明。
三 复习回顾,回答问题
1.默读课文,边读边想瀑布美在哪里。
2.学生思考后汇报。
学生甲:瀑布的声音非常好听,像叠叠的海浪不断地涌上岸滩,又像阵阵的风
吹过松林。
(老师播放录音资料:海浪不断拍打岸滩的声音,风吹松林发出的声音)
学生乙:远看瀑布非常壮观。瀑布从高高的山上倾泻而下,就像一道白银悬
挂在千丈青山上。
学生丙:近看瀑布,就像看见了一座珍珠的屏,洁白而美丽。在微风吹拂下,
像烟、像雾、像尘 一般的轻盈。
(播放录像:远看瀑布的资料和近看瀑布的资料)
课后反思：
1.教学时,先播放瀑布轰隆隆的声音,学生通过听觉感受瀑布的恢弘气势。
然后展示诗中所描绘的被多 媒体再现的瀑布情境,配上瀑布飞流直下的声音。真
实的瀑布,动人的音乐,激情的范读,三位一体,使 学生有身临其境的感受。学生
的心弦被拨动,思维被激活,激发了主动学习的兴趣。
2.教学 中,还可利用课件拓宽学生的视野,如向学生展示世界知名瀑布:中国
最大的瀑布——黄果树瀑布;世界 第一黄色瀑布——黄河壶口瀑布;最洁净的瀑
布群——九寨沟瀑布;亚洲最大的跨国瀑布——德天瀑布; 世界上最宽的瀑布—
—伊瓜苏瀑布……欣赏到这些奇美的瀑布,学生的话匣子就打开了,会争先恐后谈论自己的感受。学生的信息量扩大,语言表达能力也在不知不觉中得到提高。
3.教学的重难点 是引导学生有感情地朗读、背诵小诗。首先配乐进行一次
诗歌范读,这样一来,又一次把学生带入到了优 美的意境当中。把诗歌分为
“声、色、形”三方面,每一小节都引领着学生采用移步换景的方法学习。这 样
一来,诗歌的层次会更为清晰,学生学起来也不费劲。
板书设计：
2.瀑布——如烟 如雾 如尘
听——叠叠的浪涌上岸滩
整体——青山衬着一道白银
仰望——一座珍珠的屏



3.春天的小雨滴滴滴
第一课时
教学目标：
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1.初读课文,学会本课的生字、新词。
2.朗读课文,积累描写声音的词语。
3.初步感受大自然的美好。
教具准备：
录有春雨声音的课件,生字、新词投影。
一、激发兴趣,导入新课
1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。同学们,请你们猜 一猜,这是什
么?(板书:雨)
2.我们把春天的小雨叫做什么?(春雨。)(老师补题目:春天的小雨)
3.春天的小雨落 下来会发出什么声音呢?让我们静静地听一听。(播放录有
春雨声音的课件,学生一边观赏画面,一边倾 听)
4.学生回答:春雨落下来时,发出“滴滴滴”的声音。
二、朗读课文,学习生字
1.自由朗读课文。标画生字及自然段序号。注意读准字音。
2.结合课前预习,学习课文中的生字、新词。
(1)读准字音。
指导:“乳”的读音是“rǔ”,不能读成“lǔ”。
沟:给“购”换一部分的方法。 播:给“番”加一部分的方法。
跌:给“失”加一部分的方法。
这些字有什么特点?你可以怎样记忆呢?(学生说一说自己记字的方法)
(2)投影出示下列词语,学生朗读。
飘洒 品尝 乳汁 淅淅沥沥 水沟 你推我挤 叶脉 跌下来 滑下来
演奏 播种 发芽
三、尝试给课文分段,写出段意
1.想一想:课文可以分成几段?
2.指导学生分段。
课文可分为四部分。
第一部分(第1、2自然段):春雨已经下了很久了,落在了不同的地方。
第二部分(第3自然段):春雨落在了树林里的树木上。
第三部分(第4、5自然段):春雨从树叶上滑落到地面上发出了不同的声
音。
第四部分(第6—9自然段):春雨在树林里演奏,在大地上播种,“我”喜欢
春雨。
3.选择自己喜欢的段落,认真读一读。
四、开展朗读比赛
1.同学们自己准备。
2.随机抽签分组,形成新的组合,开展小组及个人朗读比赛。
3.统计积分,公布比赛的优胜小组及优胜个人。
课后反思：
1.为了让学生更好 地理解课文，可以在导入环节让学生回忆一下春雨淅沥
的情景，说一说自己见过的景象，说一说对春雨的 感受。要鼓励学生大胆发
言，说的有错误也没关系，因为小学三年级的孩子对事物的观察理解能力都还< br>有待于加强。
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