可转发的动态祝福图-税务自查报告

学习必备 欢迎下载
小学六年级下册数学《分配问题》教案
第1课时

分配

教学目标：

1、知识与技能：使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并 能运用
所学知识解决有关实际问题。

2、过程与方法：能与他人交流思维过程和结果 ，并学会有条理地、清晰地阐述
自己的观点。

3、情感态度与价值观：进一步体会到数学与日常生活密切相关。

教学重点：

分配问题。

教学难点：

正确说明分配的结果。

教学过程：

一、学例1

1、活动。

把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？

学生思考各种放法。

与同学交流思维的过程和结果。

汇报交流情况。

学生口答说明，教师利用实物木棒

第一种放法： 第二种放法

第三种放法： 第四种放法

2、问题。

不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么？

经过简单交流，学生不 难描述其中的原理：如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多
放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒， 所以至少有2枝铅笔放进同一个
文具盒。

3、做一做

7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？

说出想法。

如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回5只鸽子，剩下2只鸽子还要飞 进其中
的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。

尝试分析有几种情况。

说一说你有什么体会。

学生体会到，如果 把各种情况都摆出来很复杂，也有一定的难度。如果找到数学
方法来解决就方便了。

二、学例2

1、本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几体书？

摆一摆，有几种放法。

不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。

2、说你的思维过程。

果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少
第 1 页

学习必备 欢迎下载
有1个抽屉放进3本书。

3、一共有7本书会怎样呢？9本呢？

学生独立思考，寻找结果。

与同学交流思维过程和结果。汇报结果，全班交流。

4、能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？

52=21 （至少放3本）

72=31 （至少放4本）

92=41 （至少放5本）

说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。

5、做一做

8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？

想：每个鸽 舍飞进2只鸽子，共飞进6只鸽子。剩下2只鸽子还要飞进其中的1
个或2个鸽舍，所以，至少有3只鸽 子要飞进同一个鸽舍里。

三、巩固练习

完成课文练习十二第2、4题。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼， 从最初的门馆、私塾到晚清
的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会 职
业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
传授知识那般 的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有
酒食，先生馔”；《国策》中的“先 生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为
父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先 生长者，有德之称”
的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生 ”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而
与人言”，其中之“先生”意为“年长、资 深之传授知识者”，与教师、老师之
意基本一致。四、布置作业

观察内容的选择，我 本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机 观察也是不可少的，是相当有趣的，
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我 提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保 证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察 方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇 ，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的 ，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚 滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“ 这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，
我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒 ，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不 仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得
牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿 联想，让他们与以往学的词语、
生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的， 尖尖的，
硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形
第 2 页

学习必备 欢迎下载
象地描述观察对象。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文 运用到文章中的
甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要
解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警
句即可。可以写在 后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟
让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每 天往笔记本上抄写,教师定期检查等
等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积 月累,终究会成为
一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。完成《家庭作业》第20练习。

第 3 页