陶罐和铁罐教学反思-感恩老师的古诗

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

一年级数学上册第5单元6 -10的认识和加减法6和7解决问
题和练习十教学建议素材新人教版



编写意图

（1）教材第一次出现用情境图
现数学问题的形式。情境图配以大
号和问号，呈现了一个简单求和的
学问题，使学生初步明确：知道两
相关的信息和一个 相关的问题，就
成一个简单的数学问题。

（2）教材用有层次的三句话，
学 生用数学解决问题的过程给予指
引导学生体会解决一个数学问题所
经历的步骤，学习

解决问题的基本方法。

（3）解决问题的教学可以巩固对加法的理解、10以内加法 的计算
方法。同时，用情境图的呈现方式有利于学生将所学数学知识与生活
实际联系起来，使学 生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决
问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。


呈
括
数
个
构
对
导，
要
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷， 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
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见渔人，乃大惊，问所从来。具答 之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。

教学建议

（1）要帮助学生充分地理解图意。

结合“图里有什么”的提示，引导学生仔细观察情境图（最好是
用多媒体将插图制作成动画片） ，帮助学生舍弃图中不相干因素，引
导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔的只数。
配合学生的观察，教师向学生讲明大括号表示把两部分合起来，
问号表示要求的问题，之 后请学生试着完整地表达数学问题。

（2）帮助学生学会分析问题。

在“ 怎样解答”阶段，可先让学生自主探索解决问题的方法，教
师可适时用小精灵的话启发学生思考，把要求 的问题与图里的条件联
系起来，根据加减法的含义选择适当的方法，并列式解答。

（3）教会学生学会反思解决问题的过程。

可引导学生想一想：为什么用加法解答， 计算是否正确。深化学
生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。

编写意图

（1）这里用情境图配以大括号和
问号，呈现了一个简单的求剩余 的数
学问题，意在让学生再次经历运用所
学数学知识解决问

题的过程，体会解决问题的基本

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
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