二年级数学下册除法教学设计1
换算表-大学生环保知识竞赛
《除法》教学设计
教材来源：义务教育教科书二年级下册《数学》人民教育出版社
内容来源：小学二年级《数学（下册）》第二单元
主 题：除法
课
时：第1课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：王子霞郑州市二七区张李垌小学
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
1、学生在具体的情境中理解除法运算的含
义，会读、写除法算式，知道除
法算式各部分的名称。
2、学生养成认真观察、独立思考的学习习惯。
2、教材分析
例4结合平均分中等
分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次：
首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；
接着用语言描述平均分；然
后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法
。
3、学情分析
本课时利用“平均分”引出除法运算，既为学生认识“除法”积累丰富的感
性知识，又促进学生对除法产生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。
目标
1、利用学生已有知识和经验，温故知新，引入除法运算。
2、通过讲授、活动教学活动，学生理解除法的意义。
3、通过讲解，学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。
教学过程
一、创设情景，提出目标。
1、设置情景
师：同学们，你们知道老师给你们带来的这幅画是什么吗？
生：大熊猫。
师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？
生：竹笋或竹子„„
师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫
幻灯片）
生：是一只大熊猫。
师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫宝宝，今天，宝宝要
请几个
好朋友到家里做客，于是一大早宝宝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它想
把这些竹
笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才能显得公平一些呢？
生：平均分（板书）
师：上节课我们讲过的，什么是平均分？
生：每份分的同样多叫做平均分。
2、提出问题
师：好，现在我们看一下这个题，一共有12个竹笋，平均分给4只熊猫，
每只
分几个？看一下题目的要求，一齐念一下
生：把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（
）个？（板书）
师：现在我们用手中的小棒代替竹笋，试着分一分。
学生合作平均分竹笋。
师：好，分完后，你发现，每盘应该放几个竹笋？
生：3个
师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
4、 揭示课题
同
学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮大熊猫解决了一个大难题，
那么老师告诉你们像这种求平均
分的问题我们还可以用除法来解决。今天我们就
一起来学习这种计算方法。
（板书：除法）生齐读两遍。
二、自主探究，解决问题
（1）以前我们学过加、减、乘法，
它们都有各自的运算符号，今天老师再
给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“÷”读作：除号，写时
先画一条横线，
再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。
（2）我会写
师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用
除法算式表
示出来，该怎写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？
生：12
师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？
生：平均分成4份
师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？
生：每盘放3个
师：最后就把“3”写在等号的后面。（板书：12÷4=3）
（3）我会读
它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍），表示：把12平均分成4份，
每份是3。
导入：总数÷份数=每份的数
三、挑战园地
第一关：魔法卡片
第二关：看图写算式
第三关：小帮手
四、课堂检测
填一填
1、15÷5=（），读作：（）
表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。
2、把16平均分成4份，每份是（），写成除法算式是（）
3、求平均分的问题我们可以用（）法来解决。
板书：
把12个竹笋平均分为4分，每份几个？
12÷4=3
教学反思：
学生
首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，确实是一个教学
的重点和难点。如
何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概
念，就成了本节课教学内容的难点，因此本
节课我用了摆一摆的实际操作方法来
辅助学生认识除法，调动了学生的学习兴趣。