江大文理学院-煤矿工人入党申请书

二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案
学情分析
本班共有20名学生 ，基础知识扎实,智力水平层次不齐,可
分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之
一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占
三分之一; 智力水平较差, 新知识反复讲解巩固才勉强接受,运
用知识就更别提了占三分之一。思想积极要求上进但不能持久，有倦怠情况。
教学目标：
l．知识与技能
使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一
份是多少用除法计算。
2.过程与方法
使学生初步学会除法的算式和写法。
3.情感态度与价值观
在实际生活中懂得人人平等，有福同分同享，平均分配的原
则。
教学重难点：
除法的含义，怎样认识各部分的名称。
教具准备：
教科书第13页的例题4的图片，学具及教学过程的PPT课
件。
教学过程设计：
一、引入新课（幻灯片①）

1

在我们 的生活中，经常出现分东西的情况，比如爸爸妈
妈给我们分糖等等。现在老师就手头的这些东西（竹笋） ，
请同学上来给老师按要求分一分。
1．（幻灯片②）出示12个竹笋和4个盘子。
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样
多)
学生上台演示独立 分竹笋，然后汇报分的结果。教师演示订
正：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面
的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平
均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把12个
竹笋平均分成6份等等，都是属于把一 些东西平均分成几份，求
一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法
——除 法来表示。(板书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，（ 复习板书
+
、
—、
×
）那今天我们就学习一种新的符号——除法符号 ，除法的
符号是（板书“÷”）。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平
直，上下两点要对齐。
2．（幻灯片③）出示教科书第13页的例题4。
出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几
个？

2

教师：这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的
同学互相说一说。
（幻灯片④）了解除号的来源。
⑤教师指导：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分 成
4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算
式。再互相说一说。
（幻灯片⑤）教师指导。
⑦教具操作，出示（幻灯片⑥）“把12个竹笋分别平均放
在2个、3个、6个盘里的问题，并列式计算。”
3．出示（幻灯片⑦）巩固学习：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均
分成3份，每一份是5)
教师小结：这一节课学了什么？除法的含义及读法，含义是
把单位“1”(单位“1”指的是物体的总 数，如12个竹笋、15
除以3的15等等）平均分成几份，其中的一份是多少；读法是
用文字 读出来即可。
三、基本练习。

3

1．出示（幻灯片⑧）读一读
8÷4=2 9÷3=3 6÷2=3 15÷5=3 16÷4=4
2.出示（幻灯片⑨）完成教科书第13页的做一做第一题。
提问：一共有多少条鱼?平均分在几个盘子?每盘分几条?怎
样列除法算式?(要分的鱼是15条，除 号前面写15；平均分在5
个盘子，除号后面写5；每盘分3条鱼，等号后面写3）请一个
同学 读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示
什么?(把15平均分成5份，每一份是 3)
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除
法算式的写法和读法。
出示（幻灯片⑩）可用同样的方法完成下面的小题。这是教
科书第13页做一做的第2题。 < br>练习时，可以分给每位学生10根小棒，以增加学生练习的
机会。同时，让学生提出还可分成几份 ，再进行练习，比比谁的
问题和解决问题多而好。让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
四.课堂作业
出示（幻灯片11）完成教科书第15页练习三的第1-3题。
教师 巡视，重点提示第三题，让学生讨论后写算式，并说一
说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平 均分成2份，每
一份是5。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平
均放在2个箩筐 中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个
箩筐中装5个，5写在等号的后面，利用此方法再做右面 的这副
图。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的
认识。

4

板书设计：


含义：把单位“1”平均分成几份，
除法的含义及读法
其中的一份是多少

读法：用文字直接读写出来



















5

教学反思：
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“ 平均
分”的含义。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，
本节课的教学“把一个数平 均分成几份，求每份是多少”是学生
学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法
的含义，从而引出除法。
我在设计教案时注意从生活实际出发，体现知识的形成过
程，符合学生的认知规律。在教学过程(本文来 自优秀教育资源
网斐.斐.课.件.园)中，注意创设情境和氛围。通过让学生动手
分一些实物 ，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直
观的理解“平均分”的含义，初步领会除此文转自斐 .斐课件.
园 法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份
是多少用除法。然后引出除法算 式的读、写法以及除法算式的意
义。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象
直观地理解除法含义，使学生在探究知识的形成过程中，能力得
到培养，学生的主体性得到发挥。 书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，
引导学生读一读、写一写除法算式，说 一说除法算式表示的意义
等过程逐步引导学生认识除法。
在巩固练习时，多安排了一些实际操 作题，让学生亲自动手
摆一摆、分一分，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示

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的意义。学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除
法的含义”这一数学难点。


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