抗洪英雄-给远方小朋友的一封信

最新苏教版一年级数学下册全册教案
（新教材）

特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案，
各单元教学与教案内容如下：


第一单元 20以内的退位减法
第二单元 认识图形（二）
第三单元 认识100以内的数
我们认识的数
第四单元 100以内的加法和减法（一）
第五单元 元、角、分
小小商店
第六单元 100以内的加法和减法（二）
第七单元 期末复习

第一单元 课题：十几减9 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的
计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学准备：小棒、课件
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察书本P1例1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？
2.尝试完成想想做做第1、第2题。
二、交流共享
（一）情境导入：
师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香
甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？
生：13个
师：怎么一下子就看出有13个的？
生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。
师：对！10和3合起来就是13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃

子了，它对 猴哥哥说：“我买9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎
么卖呢？还剩多少个？应怎样计算呢？
根据学生回答板书：13－9=□
（二）探究交流
1．实物操作。
讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生
摆学具）
2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9
个？
3．小组汇报：你是怎样算的？
4．结合学生的回答演示不同的算法。
师：你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程
描述出来吗?
生方法 一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃
子，1、2、3···9，还剩下4个桃子，所 以13-9=4。（师了解班上有
多少人是这样想的）
生方法二：我是这样卖的，我 先把10个桃子里拿出9个，还剩
1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。
师：你能把过程用算式来表示吗？
生：10-9=1 1+3=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用
这种方法的，给予表扬）
生方法三：我 是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减

去盒子里的6个，一共减去9个，还剩 下4个。
师：怎么用算式表示？
生：13-3=10 10-6=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是
用这种方法的，给予表扬）
生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4
师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4
5．师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉
老师，你喜欢哪一种方法？
三、反馈完善。
1．做“想想做做”第1题。
（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。
（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）
生1：先圈出右边的2根，再 从左边圈出7根，还剩3根。先算
12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。
生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边
的2根合起来一共有3根。先算10-9 =1，再算1+2=3。
生3：因为9+3=12，所以12-9=3
（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。
2．做“想想做做”第2题。
（1）复习旧知
师：还记得大括号表示什么，“？”呢？
生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。

（2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）
生1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。
师：你是用什么方法算的？
生：9+6=15,所以15-9=6。
生2 ：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。
也是用想加算减，9+8=17 ，所以17-9=8。
3．做“想想做做”第3题。
（1）先出示前两组让学生计算
师：说说每组上下两题有什么关系？
生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。
（2）最后出示9+9。
师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？
生：9+9=18 18-9=9
4．做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。
5．做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，
减号前面的数依次多 一，得数也依次多一。
四、课堂总结。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据
学生回答，板书：十几减9）

五、作业。
《补充习题》


第一单元 课题：练习一（1） 第 1 课时 总第 课时

教学目标：
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能
正确的算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活
性。
3．为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点：进一步理解和
掌握十几减9的计算方法
教学重点: 使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知
识的理解。
二、基本练习
1．做练习一第1题。
（1）观察第1题图，交流并了解图意；有9只老鼠围成一

圈，还有3只老鼠正在跳绳。
（2）师：从图上看，9加几等于12,12减几等于9？
生：9+3=12 12-9=3
2．做练习一第2题。
（1）让学生独立完成在书上，再集体交流。
（2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通 过计算、比较发
现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3．做练习一第3题。
（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
（2）提问：第一组由上往下看，得数是怎么变化的？为什么会
有这样的变化？
生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减
号前面的数依次减2，得数也依次减2。
4．做练习一的第4题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的
思路。
5.做练习一的第5题。
（1）先独立完成，再汇报交流。
（2）生：一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？
15-9=6。
生：一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？14-9=5。
三、综合练习

1．口算
有顺序地背一背十几减9的全部算式。
2．用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。
四、总结评价
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
五、作业


第一单元 课题：练习一（2） 第 2 课时 总第 课时

教学目标：
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正
确地算出得数；初步了 解实际问题的结构，能联系减法的含义解 解
决求剩余的简单实际问题。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点：一步理解和掌
握十几减9的计算方法
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知

识的理解。
二、基本练习
1．做练习一第6题。
（1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。
（2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的
教学措施。
2．做练习一第7题。
让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说
计算的顺序和过程。明确先算什么再算什么。
3．做练习一第8题。
（1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。
（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。
11-9=2
4．做练习六的第9题。
（1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。
（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。
13-3=10
三、综合练习
课堂拓展
（1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？
生：12-9=3
（2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的

意思。 超过就要比12多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现
在已经做了9多，还要做几朵可以怎么列 式？
生：13-9=4
四、总结评价
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
五、作业
《补》


第一单元 课题：十几减8、7 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7
的计算方法，能比较 熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：课件，学具。
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？

2．尝试完成想想做做第1、2题。
二、交流共享
（一）情境导入：
师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？
生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。
师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩
多少把？”。怎样列式？
生：15－8=□ （根据回答板书）
师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？
（二）探究交流
1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8
个？
2.实物操作。
讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生
摆学具）
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
生 方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减
去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7 把。
师：你能把过程用算式来表示吗？
生：15-5=10 10-3=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是
用这种方法的，给予表扬）

生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8
把，还 剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。
师：怎么用算式表示？
生：10-8=2 2+5=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这
种方法的，给予表扬）
生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7
师板书8+（ ）=15 8+（7）=15
5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
生：想加算减
6.试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的
方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、反馈完善
1．做“想想做做”第1题。
（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考
过程。
（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）
生1：先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4
朵。先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。
生2：从左边的1 0朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右
边的2朵合起来一共有4朵。先算10-8=2，再算2+ 2=4。

生3：因为8+4=12，所以12-8=4。
（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。
2．做“想想做做”第2题。
先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）
生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。
师：你是用什么方法算的？
生：8+6=14,所以14-8=6。
生2 ：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。
也是用想加算减，9+7=16 ，所以16-7=9。
4．做“想想做做”第3题。
（1）先出示前两组让学生计算
师：说说每组上下两题有什么关系？
生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。
（2）最后出示12-7。
师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？
生：12-7=5 5+7=12
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。 但不
要求统一算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看

谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样
学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几
减8、7）
五、作业
《补充习题》


第一单元 课题：练习二（1） 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力
求能快速正确地算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学准备：挂图，学具。
教学过程：
一、知识再现

上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习
加深对知识的理解。
二、基本练习
1．做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联
系，引导加深理解“想加算减”的方法。
师：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？
2．做练习二第2题。
（1）引导观察第一组是减8的口算，第二组是减7的口算。
（2）学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,
得数怎样变化？第二组题呢？
生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减
号前面的数依次减2，得数也依次减2。
三、综合练习
1．做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
2．做练习二第4题。
观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。
师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？
生：跳绳的男生有9人，女生有8人，一共有多少人在跳绳？
师：谁来列式？

生：9+8=17
师：还可以提出什么问题？
生：排球的一共有15人，其中男生9人，女生有多少人？
15-9=6
生：游泳的一共有11人，其中女生7人，男生有多少人？
11-7=4
3．做练习二第5题。
（1）让学生把条件和问题连起来说一说
（2）怎样列式？你是怎么思考的？
四、总结评价
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计
算方法。
五、作业
《补充习题》


第一单元 课题：练习二（2） 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力
求能快速正确地算出得数；能解决简单的加、减法实际问题。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学准备：挂图，学具。
教学过程：
一、知识再现
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习
加深对知识的理解。
二、基本练习
1．做练习二第6题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说 加减法之间的联
系，引导加深理解“想加算减”的方法。
你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？
2．做练习二第7题。
（1）要求学生利用2分钟时间独立完成。
（2）全班交流。
三、综合练习
1．做练习二的第8题。
让学生说说这样的题目可以怎样比较大小，可以先计算左边算式的得数再与右边的数比较。然后按要求独立完成在书上。
2．做练习二第9题。
（1）引导学生明确题目的意思。
（2）以开火车的形式完成，全班交流。

3. 做练习二第10题。
（1）引导学生明确题目的意思，说说条件和问题。
（2）学生独立完成，全班交流。15-8=7
四、总结评价
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计
算方法。
五、作业
《补充习题》


第一单元 课题：十几减6、5、4、3、2 第 1 课时 总第 课时
教学目标:
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，
重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生
的数学意识。
教学重难点：
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，
同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备：主题情景图。
教学过程：

一、先学探究
【先学提纲】
1．观察书本P9例3，思考：11-6=？想想你是怎么计算的？
2．尝试完成想想做做第1、2题。
二、交流共享
（一）情境导入：
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小
兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天， 太阳真好，小老鼠杰瑞跑去
和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
（1）师：一共有多少个蘑菇？
生：左边6个加上右边5个一共有11个。6+5=11
（2）师：一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
生：11-6=5
交流11-6的计算方法，你能想到什么加法算式？5+6=11
（3）师：一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？
生：11-5=6
（二）探究交流
1.合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6

方法三：11-1=10 10-4=6
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2.尝试运用。
计算12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、反馈完善
1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，再全班交流第一幅图左边有8个排球，右边有6个，一共有14个。可以列出两道减法算
式：14-6=8 14-8=6
第二幅图左边有9个足球，右边有3个，一共有12个。可以列
出两道减法算式：12-9=3 12-3=9
2.想想做做第2题。让学生观察每组题目，再算一算。发现算出
上一 道算式的得数后，下面一道的得数很容易知道了。
3.想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法
区别。
4.想想做做第4题。让学生看题，帮助蚂蚁回家，然后独立完成
在书上，可以用线连一连。
5.想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说相
关的加法算式是什么。
四、课堂小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、

3、2吗？
五、作业
《补充习题》


第一单元 课题：练习三 第 1 课时 总第 课时

教学目标：
1．通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方
法，并能熟练计算。
2．通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决
问题策略的多样性及选择信息，处理数据 的能力。
3．通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重难点：掌握方法，熟练计算。
教学准备：挂图，学具。
教学过程：
一、知识再现
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，
你们想去看吗？那，我们出发吧！
二、基本练习
游戏过关
1．第一关：“方法大比拼” 小狗忘了计算题该怎样算，你们能
帮助它吗？

学生独立完成练习三第1题。
师：观察三组算式，你发现了什么？
2．第二关：“大象采椰子” 学生理解题意后，组织学生游戏。
完成练习三第2题。可以以开火车的形式完成。
三、综合练习
1．第三关：“数字密码”完成练习三3题。
师：观察三组算式，你发现了什么规律？
2．第四关：“问题解决”完成练习三第4题。
让学生独立完成在书上，然后集体交流。要求说清每小题的条件
和问题。
3．第五关：“计算大比拼”完成练习三第5题。看谁算的又快又
准确。
4．第六关：“表格比拼”完成练习三第6题。
学生先独立完成再交流。
师：发现三个问题有什么相同的地方？
生：都是求还剩，都用减法。
5．第七关：“数学小迷宫”完成练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于
8的涂上绿色。
6．课堂拓展
可以引导学生用8+（ ）的方法来试。一共有3钟选法：13-5，
15-7 ， 17-9

三、评价小结
这节课，你最大的收获是什么？
四、作业
《补充习题》


第一单元 课题：复习（1） 第 1 课时 总第 课时

教学目标：
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和
算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进
位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的
合作意识。
教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点：探索减法表中的排列规律。
教具准备：减法表课件
教学过程：
一、知识系统整理
1.出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了
什么。
2.让学生根据图列出2个算式，并把自己列式计算时的想法说给

同桌听一听。
3.反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联
系。
二、查漏补缺训练
1.整理减法表
（1）出示减法表，学生独立完成空格。
（2）师：观察减法表，竖着看说说发现了什么？
生：减号前的数依次加1，减号后的数不变
每一列依次都是减9、减8···减2。
（3）师：观察减法表，横着看说说发现了什么？
生：减号前的数不变，减号后的数依次减1
（4）任意指一道算式很快算出结果。
2.完成复习题第3题
观察上面的两道算式，你发现什么？你能再说出几道这样的算式
吗？
师：观察这样的算式在表中有什么位置特点？
3.完成复习题第4题
学生独立完成。交流不同的算式。
师：得数相同的算式在表中有什么位置特点？
4.算一算、赛一赛（完成第5题，看谁算得又对又快）
（1）学生独立口算，师掌握时间。
（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

5.完成复习题第6题
独立完成表格和填空，并列式计算，集体校对。
师：你发现两道题之间有什么联系吗？
三、全课总结
今天的数学课你有什么收获？
四、作业
《补充习题》


第一单元 课题：复习（2） 第 2 课时 总第 课时

教学目标：
1.在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退
位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题
的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学
的兴趣。
教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解
决问题的策略。
教学准备：主题情境图（或配套课件）
教学过程：

一、知识再现
1.口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 15－9○5 5＋7○11
11－6○6 13－4○8 9＋4○13
（1）学生独立填○。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3.完成第7题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
师选择一题让学生说说怎么想的
二、综合运用提升
1.做复习题第8题
小组进行比赛练习。
2.完成复习题第9题
指名读题。理解题意，确定方法，列式计算。
3.完成复习题第10题

（1）指名读第1小题，说说与之相关的条件是什么?
（2）学生根据图意列出算式。
（3）指名读第2小题。说说怎样求母鸡有多少只,说说与之相关
的条件是什么？
（4）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和
与其中的一部分，求另 一部分是多少，用减法算。
3.课堂拓展
引导学生一行或一列中要知道两 个数，才能算出第三个数。而且
要先求出两个数的和，再用15去减两个数的和求出第三个数。
三、总结评价
这节课你有什么收获？
四、作业
《补充习题》


第二单元 课题：认识图形 第 1 课时 总第 课时

教学目标：
1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物 体的面，
感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，
知道这些图形的 名称，并能识别和区分这几种图形。
2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的 抽象过
程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相

应图 形的空间表象。
3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体
会这些图形在日常生活中的应用。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆
教学难点： 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。

教学准备： 挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学过程
一、谈话引入
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？
1、出示情境图
谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些
积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组 的同学一起搭一搭，搭好后
互相说一说：你们用了哪些形状的积木？
学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、
正方形和圆柱的积木 各粘一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试
吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个
面？

全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应
的位置。（学生把图形贴在相对应的立体 图形的后面）
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我
们就一 起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）
二、交流共享
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用
哪一种形状的积木画出 来的？在积木的面上还能找到这样的图形
吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方
形）
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪
一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请
在小组内指一指、说一说、摸一摸 。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：
正方形、圆）
3、认识三角形。
教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形 都是用
哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形
吗？请同学们自己找一找 、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角
形）
出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们
的名称。
教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
三、反馈完善
1、想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些
是三角形和圆。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再
全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动
手围一围。
（3）讨 论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能
围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的 ，能围出来，而圆
的边是弯曲的，围不出来）
3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，
然后反馈。
展示一 个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平
着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什 么形？（使学生感悟
辨认图形时，只管形状，不管位置）
4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
5、完成“想想做做”第5题。
出示一个正方体，要求用正方体不同的面画正方形。
学生操作画图，然后交流用同一个正方体能画出几个正方形。
提问：用正方体不同的面画出的正方形都相同吗？
指出：正方体上的面，都是大小相同的正方形。
二、反思总结


1、今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
2、课外实践：请同学们课后细心观察 ，看哪些地方有长方形、正
方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

第二单元 课题：练习四 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，
加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形
间的联系。
2 、通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰
富识别图形的经验，发展初步的比较、推理 能力。
3、通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学
习的自信心， 增强主动与同学交往、合作的意识。
教学重难点 :能够主动寻求灵活多样的操作方法
教学准备: 长方形 正方形 三角形和圆的纸片
教学过程：
一、知识再现
谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些
平面图形？今天我们继 续研究它们，上一节练习课。
二、基本练习
1、摆一摆（练习四1）
我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出
6根小棒摆出题中的图形。
操作后交流。
2、折一折（练习四2）
要求学生沿着图中的虚线折一折， 说说折出了什么图形？展开，

说一说折出的图形哪些是你认识的？
3、画一画（练习四3）
出示题目，要求在方格纸上画长方形和正方形。
学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方
形，画的时候要注意什么。
三、综合练习
1、折一折（练习四4、5）
（1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？
先让学生独自折一折，集体交流，反馈。
（2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？
先让学生独自折一折，同桌互相说说折法。
交流：谁来说说你的折法？
你觉得正方形四边的长应该是怎样的？
2、找规律
照样子接着画下去（练习四6）
学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会
和认识？
3、完成思考题
让学生看图，明确每副图下面的填写要求。
引导学生数一数，结合交流适当指导。
4、组织“动手做”

让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？


第三单元 课题：数数 数的组成 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1、经历用小棒数数的过程，认识100以 内各数的组成，知道几
个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了
解九 十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100
以内的物体个数，初步学会几个几个 地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；
积累数 数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验
的过程中感受学习的乐趣。
教学重点：100以内数的组成
教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器
教学过程：
一、谈话引入
1、复习十和二十

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小 棒。数完后，提问：数
满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一
捆 小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共
有多少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、交流共享
1、认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让
别人一眼就看出来是二 十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检
查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几

个十和几个一。
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数
出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几
十几。你能摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、反馈完善
1、做想想做做1

先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。
交流结果。
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
交流结果，说明是怎样数的，让学生明白可以5根5根地数。
指名学生5根5根地数出35根，再集体5根5根地数一数。
引导学生数一数有几个5根，再一起数一数。
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
看图：这里的羽毛球每筒几个，是几个十？
小朋友数一数各有多少个，并和同桌说说是怎样数出来的。
交流：两幅图里羽毛球各是几个十和几个一合起来的，是多少
个？
小结：要知道一共多少个，就要看有几个十和几个一，数出结果。
5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。
交流结果。
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

第三单元 课题：写数、读数 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读
出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数
所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识
计数单位“百”；在主 动探索和学会100以内数的写法和读法中积累
写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关 系，进一步
发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学 习
的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点：100以内数的读写
教学难点：理解数的读写原理
教学准备：小棒、计数器
教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒
摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10 个十是多少
2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数
二、交流共享

1、认识数位
和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计
数器上拨珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一
百，那么这一位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是 十位，第三位是百位。
数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百
位进 1，是1个百。
2、探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位， 就可以学习写数和读数。小朋友有
信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组
成。
交流结果。
指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位
上写几表示几个十，还 有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百
要在百位上写1，十位、个位都写“0”
读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读
几十几时，十位上的几读几十，个位上的 几就读几，连起来读成几十

几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都 不读。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从
而感受数在生活中的应用，
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做 第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、反思总结

这节课学习了什么内容，你有什么收获？


第三单元 课题：整十数加一位数及相应的减法
第1课时 总第 课时

教学内容：教科书第26、27页
教学目标：
1、经历两位数加、减一位 数的口算方法的探索过程，能比较熟
练的进行口算，了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在
联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相
互合作、交流的态度。
教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法
教学准备： 挂图
教学过程
一、谈话引入
1、口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2、口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。

46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、交流共享
1、出示26页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你
是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4
个一合起来，是34；34-30就是 从3个十和4个一里去掉3个十，还
剩4个一，还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想
的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每 部分也都

有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两
个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”
的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面
的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第2题。

同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，
右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
6、“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数 及相应的减法，并且知
道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加
得的 结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减

数”，减法中的得数叫 做“差”。


第三单元 课题：练习五 第 1 课时 总第 课时

教学内容：教科书第28页
教学目标：
1、通过练习，进 一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成
和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位 数以及相应
的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习
数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重难点： 帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位
数及相应的减法的计算方法。
教学准备： 小黑板
教学过程
一、知识再现
完成练习五第1题。
出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。

二、基本练习
1、完成练习五第2题。
出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课
本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
2、完成练习五第3题。
口算 （出示练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
3、完成练习五第4题。
填表：
出示练习五第4题的表格 。
学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
三、综合练习
解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生阅读题目。
提问：从图中你 知道了什么，要求什么？（明确：大猫和小猫一
共钓了29条鱼，大猫钓了20条，小猫钓了多少条？）
指名一人板演，其余学生列出算式算出结果。
交流：你是怎样算的，结果是多少？
为什么用减法算？

提问：如果知道小猫钓了9条，怎样求大猫钓了多少条？你 是怎
样想到用减法的？
四、反思总结
这节课同学们积极思考，通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补》


第三单元 课题：数的顺序 第 1 课时 总第 课时

教学内容：教科书第29、30页
教学目标：
1、通过自 主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步
理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数 的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进
行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精
神和创新意识，并进一步发展数感
教学重点： 100以内数的顺序和排列规律，“单数”、“双数”的意
义。
教学难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学准备：100以内的数目表
教学过程

一、谈话引入
1、从36数到55，从81数到100。
2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（2）8个一和7个十合起来是（ ）.。
（3）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
4、激趣导入：数学王国 开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方
队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排 队
的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃
还没来吗？
5、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
小组合作，探索规律
二、交流共享
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表 里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友
横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。 （如：
41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的
数一次是1 、2、3、……9，最右边是整十数等等）

再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小
朋友积极开动脑筋，把 你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么 多奥秘！
老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会
有新的发现的！投 影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框
出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么 关系，在小组
里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框
里另外的几个数吗？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
先填一填，再讨论。
2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各 自的思考和体会。
重点引导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型。
3、“想想做做”第3题。
出示图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没
有看，已经看了34人。
5、拓展提升
出示一些数字
出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）

十位是5的数。
要求各小组自由选 择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的
朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按 顺序排一
排，读一读
四、反思总结
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪
些奥秘？


第三单元 课题：比较数的大小 第 1 课时 总第 课时
教学内容：教科书第31、32页
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的
大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生
活的密切联系。
教学重难点：两位数的大小比较方法
教学准备： 小玻璃球50个，教学情景图
教学过程
一、谈话引入
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你 能任意地说出一个

别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球 ，
你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小
朋友们猜得怎么样。下 面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少
个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁 小呢？
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、交流共享
1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意
义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38
与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这 里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打
开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小 。（学生在书上

完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、反馈完善
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相
比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：< br>他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都
站起来。其他同学的座位号是 几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能
把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6、游戏（排路队）
谈话：小朋友们你 们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小
组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”
“比30小的数”、“比60大的数 ”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？


第三单元 课题：多（少）一些、多（少）得多
第1课时 总第 课时

教学内容：教科书第33、34页
教学目标：
1、会用“多一些”、“少 一些”、“多得多”、“少得多”等词来描
述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大
小差异 程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐
趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来
描述两数之间的关系。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度
教学准备： 例题情景图
教学过程
一、情境引入
1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”
小猫说：“我做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫
少。
二、交流共享
1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得
少一些）
提问：还可以怎样比？

得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常 生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要
反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些” “少一些”“多得多”
“少得多”这些词来描述。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内
交流。说说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数
比苹果少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了
多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并
说明思考的过程。
4、“想想做做”第4题。
明确条件，同桌讨论，然后交流自己的选择。
追问：他们坐哪辆车都可以吗？为什么坐40座的比较合适？

5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述：小猫和小 猴用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多
得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮
演小猫和小猴互相说。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？


第三单元 课题：练习六 第 1 课时 总第 课时
教学内容：教科书第35、36页。
教学目标：
1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么
是双数。
2、通过 比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，
学会有根据的进行选择，提高估计意识，发展学生 的数感。
3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初
步发展数学应用意识。

教学重点：掌握比较多个数大小的方法
教学难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择
教学准备： 课件
教学过程
一、知识再现
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比
较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一
比哪个小朋友学得好！
二、基本练习
1、填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数
吗？ 认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？ 那么97
是接近100，还是90呢？为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93
是接近100还是90呢？
2、数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上
合适的符号。
三、综合练习

1、练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问： 左边的门
牌号是哪些数，你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68
号呢？它们各是 单数还是双数？
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3、练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案
4、思考题
读题，明确题意。交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？


第三单元 课题：复 习 第 1 课时 总第 课时

教学内容：教科书第37~39页
教学目标：
1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。

2、熟练掌握100以内 数的大小比较的方法，熟练地口算整十数
加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人
交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养 用数学的观念看周围事物和
看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重难点： 熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口
算整十数加、减整十数，整 十数加一位数和相应的减法。
教学准备： 课件
教学过程
一、知识系统整理
本单元我们学习了哪些知识？
1、口算 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2、在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
2、揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小
朋友的表现最出色。
二、查漏补缺训练
1、数位、数数练习
2、数的读写、组成

（1）、复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）、复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。
（3）、复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。
（4）、复习题第4题
引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数
（5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上
是5的数。
三、综合运用提升
1、数的大小比较
（1）独立完成复习题第6题，交流结果。
（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果
（3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。
交流选择结果，并说明思路。
（4）复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？
这是开放题，只要在65-70之间都是对的。
（5）复习题第10题

组织猜数，教师相应提示，才对为止。
2、复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。
3、完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
四、反思总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和
体会？


第三单元 课题：我们认识的数 第 1 课时 总第 课时
教学内容：教科书第40、41页
教学目标：
1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估计意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数 学的兴
趣和自信心，强掉用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重难点：培养估计意识，提高估算能力 。
教学准备：每位学生事先收集生活中100以内的数
教学过程
一、情境引入
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我

们认 识的数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、交流共享
1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟

学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更
多的数。
2、“说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，
我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说
出他们的年龄)先指定两 名学生说，当每个人都很想说的时候，再让
他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关
心。下面，我们进行一个智力小测试，比 比谁最聪明。(出示第二幅
图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，
你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，
一般在60岁左右； 爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的
年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3 、“猜一猜”。

讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要 小组长
和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要
把组员猜数、数数的 结果记录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?
讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜 猜大约有多少粒?估
计得怎样呢?把手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己猜数、 数数的结果告诉大家?(教师在表中板书
三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?
(3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是
为什么呢?请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数
就要比一把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一
把花生米的粒数多还是少?(指名说) 你估计一下大约有多少粒?估计好
了以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎
么样?
(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，
可见你们的预测是正确的，这是为什么 呢?
讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就
应该想到一把黄 豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果

就会和实际的结果比较接近。
4
（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友
数了哪些数?如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之
外，你还想数什么?
数好吗 ?10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
四、反思总结
讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让
我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处
处都有数学知识，你们一定要做有 心人，多观察，多思考，去发现更
多的数学奥秘，你们愿意吗?

第四单元 课题：口算整十数加、减整十数 第1课时 总第 课时

一(下)第42—43页例1、“试一试”和“想想
教学内容
做做”第1-5题

课型
新授

施教
年 月 日
日期
星期

1．使学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算 方法，并能比较熟练地口算
整十数的加减一步或两步式题。
2.让学生经历探索整十数加减整十数的计算方法的过程，体会新旧知识间的联
教学目标
系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
3.进一步理解整十数的含义，并能熟练的口算整十数加减整十数。
3．使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学
习数学的自信心。
教学重、难
点
重点：整十数加、减整十数的口算。
难点：通过简单的整十数加减法计算解决实际生活中相应的数学问题。
1. 学生已经学会了20以内的加减法，已经初步认识了加减法的含义，这些都
教学资源
为学生提供了知识、方法的迁移。
2. PPT
学程设计
一、热身练习，揭示课题。（预设3
分钟）
1. 60里面有（ ）个十 ，
80里面有（ ）个十 。
2. 3个十是（ ），7个十是（ ），
10个十是（ ）。
3． 10、20、（ ）、40、50、（ ）、
（ ）、（ ）、90
二、自主学习，建构模型。
（预设15分钟）
(一)出示例1。
导学策略 修改调整
谈话:我们已经认识了100以内的
数,100以内数的加法和减法这是本学
期第四单元要学习的内容。
→(指第3题),这些数有什么特点？像
这些数我们把它都做：整十数
今天我们就来学习:整十数加减整十数
（板书课题）

→出示例1情境图{一辆大客车40座，
一辆中巴车30座}。

自主学习导学单:
→40+30等于多少呢?看来很多小朋友
1．观察情境图，提出 一个用加法计算的
都会算出得数。那你是怎么算的呢?
问题。

2.尝试列式计算。
→先独自思考,再和你小组里的同学说
3.小组交流、汇报。
一说.


→学生汇报得数和想法，教师根据回答
预设:
相机板书。
（1）4个十加3个十得7个十,是70。
→追问:你能再说说每种算法是怎样想
（2）4+3=7,40+30=70
的吗?
4.齐读算式,说一说单位名称。
→说明:用4个十加3个十来想,或者用

(二) 完成“试一试”。
改编成用减法计算的问题。
预设：（1）一辆大客车和一辆中巴车
一共有70个座位，一辆中巴车有30
个座位，一辆大客 车有多少个座位?
（2）一辆大客车和一辆中巴车一共
有70个座位，一辆大客车有40个座
位，一辆中巴车有多少个座位?
70-30= 70-40=
同桌交流:得数是多少？怎样想的?

三、分层练习，内化提升。（预设15
分钟）
1．完成想想做做第1题。
独立列出算式，说说每道算式的
具体意思，再说说计算时是怎么想
的。
2．完成想想做做第2题。
（1）一组一组,独立完成。
（2）集体交流时比较一下每组题，
说说自己的发现。
3．完成想想做做第3题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
4．完成想想做做第4题。限时2分
钟。
（1）学生独立完成。
（2）集体校对。
5．完成想想做做第5题。
(1)理解题目的意思，
(2)列式计算。
(3)集体交流。
6.创编题。一包数学书40本和一包
语文书30本，一共有多少本？
四、当堂检测，总结反思。（预设7
分钟）
1.《补充习题》第22页的1-5题。
2．拓展题：小青蛙在河里游泳，从
左岸到 右岸或从右岸到左岸算游一
次。开始是在左岸，游了30次，它
到了左岸还是右岸？
4加3来想,其实都是想的4个加3个是
多少,由此算出40+30的得数是70。
→齐读算式，说一说单位名称是什么？
→指名板演，其余学生把得数填在课本
上。
→你能把它改编成用减法计算的问题
吗？
→追问:你是怎么想的?
→小结 :几十加几十、几十减几十,这就
是整十数加减整十数。在口算得数时,
可以想几加几或几减几 ,算出得多少个
十,得出得数。
1．完成想想做做第1题。
→引导：数一数，每串 有几颗珠子?说
说左边有多少颗,右边有多少颗?根据这
幅图列出两道加法和两道减法算式。
集体交流：你是怎么算的？

→比较每组算式，说说发现了什么。
→追问:整十数的加减两步式题,可以按
几位数的加减两步口算出得数吗?

→教师巡视，指点有困难的学生。
集体交流。选择其中几道题说说是
怎么算的？
→开展比赛，谁先做完谁就先举手，表
扬做的又对又快的学生。

→提问： 你知道了什么条件和问题？小
兔拔的和小羊同样多是什么意思？为
什么用加法算?
→指名回答算式,教师板书,并提问单位
名称是什么。


→校对作业，分析典型错例。
→全课总结
这节课我们学习了什么知识？在口算
整十数加、减整十数时要怎么想？

【教后反思】

课题：口算两位数加整十数、一位数（不进位）第1课时 总第 课时

一(下)第44—45页例2、“试一试”和“想想
教学内容
做做”第1-3题

课型
新授

施教
年 月 日
日期
星期

1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加 一位数（不进位）算法的过
程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数 加
教学目标
整十数以及两位数加一位数。
2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。
3.让学生在参与数 学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴
趣以及自主探究的意识。
教学重、难
点
重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，认识到相同数位上的
数才能相加。
难点：能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
1. 学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减
教学资源
法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。
2. PPT
学程设计
一、复习旧知，揭示课题。（预设3
分钟）
1.口答:
3个十是多少？3个一是多少？
3个十和4个一合起来是多少？
4个十和3个一合起来是多少？
45里面有几个十和几个一？
54里面有几个十和几个一？
2. 口算：
20+40= 80-40= 40+10=
50+7= 57-7= 62-60=
3、明确本课学习目标。
二、自主学习，建构模型。
（预设15分钟）
(一)

探索两位数加整十数的口算方
法
1.自主学习导学单（1）:
（1）观察情境图说说从图上可以获得哪
些信息？
（2）在小组内提出用加法计算的数学问
题，组员口头列式。
导学策略


→1、逐条出示问题，指名回答。
→2、开火车进行口算练习


→谈话：我们已经掌握了整十数加、减整
十数的口算方法，今天来学习两位数加整< br>十数、一位数。（板书课题）

修改调整

→1. 出示例2情景 图。谈话：从图中你
获得了哪些信息？（预设：大客车有45
座，中客车有30座，小轿车有3 座。）
→2.可以提出哪些加法问题？怎样列
式？
→预设：（1）大客车和中客车一 共有多
少个座位？（2）大客车和小轿车一共有
多少个座位？（3）中客车和小轿车一共
有多少个座位？（4）三辆车一共有多少
2.小组交流汇报：

3.自主学习导学单（2）:

4.集体交流汇报：
明确 ：因为45是由4个十和5个一
组成的，要加上的数是30，也就是3
个十，所以把4个十和3 个十先合起
来得7个十，即40+30=70，再把7
个十和5个一合起来即70+5=75
5、齐读算式，明确单位名称。
(二) 完成“试一试”。
1．独立探索45＋3的口算方法。
2．同桌交流:得数是多少？怎样想
的?
3、指名汇报。
（三）比较45＋30和45＋3的算法，
领悟算理。
1.学生观察比较，同桌交流。
2.全班交流总结，领悟算理。
同点：如果要加的 是几个十，就和两位数
的几个十相加，如果要加的是几个一，就
和两位数的几个一相加，因为在 加法计算
中，只有相同单位的数才能相加。

个座位？
小组内研究45+30的计算方法，
可以利用小棒、计数器摆一摆、拨一拨。
→根 据学生的列式教师板书。提问：在这
几道算式中哪道算式的计算方法已经学
过？指出：45＋3 0是两位数加整十数，
45＋3是两位数加一位数，这两道算式的
口算方法是我们本课研究的重 点。
根据学生的回答，教师作适当的引导，用
计数器演示追问：为什么要把3颗珠
拨在十位上？

→齐读算式，说一说单位名称是什么？
学生把得数填在课本上。

→学生独立探究，如有困难，可以摆小棒
或拨计数器。
→教师追问：这题的3颗珠拨 在哪位上？
相同：都是把45看成4个十和5个一。不
为什么？同桌互相说一说口算过程。
→仔细观察这两道算式在计算方法上有
什么相同和不同的地方？
请同学们先独立思考，再和同桌说说你的
想法。

→
第1题先让学 生根据算式在计数器上拨
三、分层练习，内化提升。（预设15
分钟）
1.专项练习，“想想做做”1、2
2．综合练习，“想想做做”3
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
3.创编练习：
游戏（找朋友）
每个小朋友发一张口算卡片，算出卡
片上的得数，根据要求放到指定的盒
子里。
四、当堂检测，总结反思。（预设7
分钟）
1．必做题:《补充习题》第23页。
2．拓展题：小花今年6岁，爸爸对
小花说：“你长到10岁的时候，我正
好39岁。 ”爸爸今年多少岁？
一拨，再填写答案，强调体验的过程，不
过分追求速度。第2题不用计算 工具，说
说口算过程。
→指名说说算式及口算过程。

→拿到口算卡片的 同学进行口算后，根据
得数将口算卡片分别放入”大于50的”
和“小于50的”“等于50” 三个盒子，
全班同学共同检验。

→教师巡视，指导有困难的学生。
→校对作业，分析典型错例。
【教后反思】

课题：口算两位数加整十数、一位数练习 第1课时 总第 课

教学内容 书本第46页想想做做4—9题。 课型 练习
施教
日期
年 月 日
1．让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方
教
学
目
标
法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算,并能正确估算。
2．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕
困难的精神。
3．在独立思考的基础上进行交流，体验与同伴合作的快乐。
教
学
重
难
点
教
学
资
源

重点：掌握这些加法的口算方法进行计算。

难点：掌握这些加法的口算方法进行熟练计算。


知识经验：学生已经掌握了两位数加整十数和一位数的加法。

ppt、小黑板、口算卡片。

导 学 策 略 修改调整 学 程 设计
一、揭题认标、举例梳理。
（预设3分钟）
学生明确本课练习的内容和
目标。
在老师的组织下，学生回顾
交流所学的知识。


二、多层练习，内化提升。（预
设27分钟）
1．小黑板出示。
学生独立完成。
集体校对。





→谈话：昨天我们学习了什么

知识？谁来说说看。为了进一

步加深对知识的理解，本节课

用所学的知识解决一些实际问

题。

板书课题。

→小黑板出示：

（1）算一算:

25+50= 24+5=

（2）口算:

34+40= 21+6= 8+81=

75+2= 60+15= 70+23= 说说计算过程。
2.导学单（时间：4分钟）
→提问：谁来说说这些算式的
1.独立完成“想想做做”6
得数分别是几十多，你是怎么
2.同桌互相说说得数是几十多，再
想的？

一起校对填写结果，有错误的及时改
→3分钟时间让学生进行比赛，

正。
先指名说得数是几十多，说说
是怎么想的。做的全对的给予表
扬.

3．完成想想做做4
独立计算，集体订正。



4．完成“想想做做”5
先计算,再交流结果,最后比
较谁跳得快？


5．完成“想想做做”7
学生独立完成后集体交流。


6.完成第8、9题。
师读题，生解答。
7.创编题：根据条件先提出问题，
再列式计算。
男生 女生
20人 24人
8.全课总结。

三、当堂检测，评价反思。（预
设10分钟）
必做题：《补充习题》p24 1-5题
选做题：一根木料每锯一次需要3
分钟，将这根木料锯成了3段，
一共需要多少分钟？
【教后反思】







看看谁速度最快，正确率最高。
→小结：计算完以后可以比较
下计算结果和估算结果 是否一
致，估算可以帮助我们进行验
算，从而提高计算的正确率。
→组织学生观察并思考：通过
上、下两题的计算，你有什么
发现？
小结：调换两个加数的位置，
和是一样的。
→采用游戏的形式开展竞赛，
比比谁跳的快！

强调游戏规则：必须报出正确
得数后才能往前跳，错误的应
该订正后再前进。
→小结：比较时要先算出算式
的得数再进行比较，也可以估
算出得数是几十多再进行比
较。
→在学生理解题意之后，让他
们独立完成，交流后再讲评。




→提问：今天你有什么收获？



→1、学生独立完成补充习题。
2、快的同学做拓展题。
3、全班完成后集体校对，有错
的订正。

第四单元 课题：求被减数的简单实际问题 第1课时 总第 课时

一(下)第47—48页例3、 “想想做做”第1-5
教学内容
题

课型
新授

施教
年 月 日
日期
星期

1．在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解
答及口头回答问题。
教学目标
2．培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3．培养学生学习数学的热情，养成积极思考、动手实践的习惯，学会与同学合
作学习。
教学重、难
点
重点：在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系， 并能正确
解答及口头回答问题。
难点：培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
教学资源
1.知识经验：学生已经掌握了两位数加整十数和一位数的加法。
2. PPT
学程设计
一、复习旧知，揭示课题。（预设3分钟）
1口算热身：
42+30= 83+6= 61+10=
38+20= 84+4= 31+6=
75+20= 52+20=
2．谈话导入，明确目标
二、自主学习，建构模型。
（预设15分钟）
1．学生仔细观察情境图。
2．出示导学单：
（1）和小组同学说说这幅图里告诉我们什
么，要求什么？
（2）同桌互相说说怎样求出树上原来有多少
个桃？为什么要这样算。
（3）在草稿本上独立列式。
2．集体交流汇报。
3．学写单位名称。
4．学习口答。

三、分层练习，内化提升。（预设15分钟）
（一）专项练习，想想做做1、2、3。
1．完成“想想做做”第1题。
（1）仔细看图，用两句花说一说图中小朋友
导学策略

→开火车进行口算练习
→前面我们学习两位数加十数
或一位数,今天我们将一起应
用数学知识解决实际问题。

→
了解题意：小猴来到山下采
修改调整
桃，现在采桃的情况怎样呢？
请小朋友来看一看。

→在学生自学时，教师下去巡视如
有不会的就稍加讲解。
→追问：为什么要用加法算，
你是怎样想的？
→提问：这里求桃有多少个，
单位名称就应该是什么？ 示
范板书单位名称。
→指导：题目中的问题，以后
在求出结果后，都要口头回答，
这叫口答。
老师说问题，学生集体口答。

→提问：这盒拼图一共有多少
块拼板？你用什么方法计算？

拼图的情况。 为什么？
（2）集体校对，并说说理由。
→明确：把收的棵数和还没收
2．完成“想想做做” 第2题。 的棵数合起来，就是一共的棵
（1）看题，和同桌说说图意。 数。

（2）列式计算，交流算式，指名口答。
→交流题意，并要求把剩下的
3．完成“想想做做” 第3题。
“12个”写有盘子上面。
（1）仔细看图，理解题意。

（2）独立完成，集体校对。

4．回顾思考：
→求原来有多少，就是把去掉
（1）上面的几题有什么相同地方？
的部分与剩下的部分合起来，
（2）为什么都要用加法计算？
用加法计算。
（二）综合练习，想想做做4、5。

1．完成“想想做做” 第4题。
→提问：这两小题都是求什么
（1）读题，并填写算式和单位名称。
问题？都求玲玲现在有多少
（2）结合问题集体口答。
条，为什么第（1）小题用加法，
2．完成“想想做做” 第5题。
（1）找到母鸡里和公鸡同样多的只数，在后
第（2）小题用减法？
面画一条线，把母鸡比公鸡多的部分分开。


（2）在括号里填上合适的数。
→提问：哪种鸡只数多，哪种
（三）创编练习。
（1）姐姐已经做了5朵，还要做20朵，姐
鸡只数少？你是怎么看出来
的？
姐一共要做多少朵？

你认为下面的算式哪道对？为什么？

25-5=20 20-5=15 5+20=25
→在正确的算式后面打“√”。
（2）

童话 数学 森林

故事 大王 王国

原有 35
→想一想，表格中告诉了我们
借出 20 32 20
什么？要求什么？该怎样列式
还剩 6 14
呢？


四、当堂检测，总结反思。（预设7分钟）

1．《补充习题》第25页。
→教师巡视，指导有困难的学
2．拓展题：超市里新进了一些方便面，第一
生。
天卖出23箱，第二天卖出30箱后还剩下6
→校对作业，分析典型错例。
箱，超市里原来有多少箱方便面？
【教后反思】

第四单元 课题：练习七 第 1 课时 总第 课时

教学
内容
一(下)第49页练习七1—5题

课型
新授

施教日期
年 月 日
星期
< br>1.使学生通过练习两位数加整十数、一位数的口算，能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位
教 学
目标
数的口算方法，正确口算得数。
2.使学生通过口算逐步形成口算技能，提 高口算能力；感受实际问题里数量间的联系，能联系
加、减法含义大致说明解决简单实际问题的思考过程 ，发展初步的思维能力。
3.初步感受数学的应用价值，发展应用意识。

教学
重、难
点
教学
资源
PPT
学程设计
一、口算热身，揭示课题。（预设2分
钟）
1.揭示课题，明确目标。
2.口算比赛。
全班校对。
说说口算方法。
重点：两位数加整十数、一位数的口算和简单加法实际问题。
难点：提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力。

导学策略
→师： 前面学习了两位数加整十数、一
位数，还用加法解决了简单的实际问题。
今天我们就练习两位数 加整十数和一位
数，进一步掌握口算方法。争取做到算
的又对又快，同时还要用学会的计算解< br>决简单的实际问题。（板书课题）
→全班校对，选择几题让学生说说口算
方法。


修改调整

二、自主学习，建构模型。
（预设15分钟）
练习单：
1.独立完成练习七第1题和第3题。（友情提
醒：第3题不计算直接进行比较。）


2.观察、比较第1题每组题的异同点。
3.小组校对答案，重点交流第3题的比较方法。

1.
练习七第1题。
34+2 2+35 61+8
34+5 2+53 80+17
34+20 20+35 3+36
34+50 20+53 37+20
2.练习七第3题。
→先独立计算,再想一想每组题的相同
点和不同点。

→追问:谁能说说这些题目在计算的时
候要注意什么?

47+2○47+20 4+75○75+4
50+48○40+50 3+66○30+66

→友情提醒：不计算比较大小。
→组织交流，让学生说说怎样想的。

→指出：加法里，同一个数加上的数大，三、分层练习，内化提升。（预设15分
得数也大；两个加数相同，得数也相同。）
钟）
1.练习七第4题。
观察表格，想想表格的意思。
独立填写表格。
汇报得数，并说说自己是怎么计算的。
2.练习七第5题。
试着解答问题，列式计算。
交流反馈。
3.创编题。
（1）找新家。
（2）一本书小红已经看了36页，还有30页没
有看，这本书一共有多少页？

→出示练习七第4题。
→指导学生理解表格。
→学生独立填写表格，教师巡视。
→指名汇报。

→出示练习七第5题。
→学生独立完成。
→展示错题，并指导学生挑选出题目中
有用的信息。

（3）
停车场开走7辆汽车，还剩下22辆汽车，

停车场原来有多少辆汽车？

→全课总结
这节课我们学习到了什么？
计算两位数加整十数、一位数的时候有
什么注意点？
四、当堂检测，总结反思。（预设8分
钟）
1.《补充习题》第26页的1-6。
2.拓展题：停车场里的车先开走了7辆，后来
→校对作业，分析典型错例。
又开来了10辆，现在停车场里有43辆车。你
知道停车场里原来有几辆车？





【教后反思】

第四单元 课题：两位数减整十数、一位数（不退位） 总第 课时

“想想做做”第1～4题。

教学
书P50～51例题及试一试、
内容
课型
新授

施教
年 月 日
日期
星期

1. 经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地
教学
目标
口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。
2. 能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3. 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习
习惯。
教学
重、
重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的口算方法。
难点：理解算理，把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的相同点与
难点
不同点。
本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、整十数减整十数以< br>教学
资源
及两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑 ，特别
是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基
础。
教学准备：PPT、口算卡片。
学程设计
一、复习旧知，揭示课题。（预设3分
钟）
1.口算：
60-20= 80+4= 70-10=
43+20= 52—30= 32+7=
24+3= 70-30= 91+5=
2、明确本课学习目标。
二、自主学习，建构模型。
（预设15分钟）
(一)

探索两位数减整十数的口算方法
导学策略

→1.口算热身，开火车进行练习。选
择几道让学生说说是怎样算的。
→2.揭示课 题：小朋友们理解了两位数加整
十数和一位数的口算方法，就能非常顺利地
学习今天的知识—— 两位数减整十数和一
位数。（板书课题）

修改调整
→出示例4情景图。谈 话：从图中你
获得了哪些信息？你能将条件和问题
1．自主学习导学单（1）:
连起 来完整地说一说吗？怎样列式？
（1）观察情境图说说从图上可以获得哪些数
根据学生的列式教 师板书。
学信息，并且列出相应算式。
（2）根据列出的算式独立想一想，或者用学
具摆一摆，算一算等于多少。
（3）把你的想法和做法与组内同学交流一
下。

2.全班交流算法
（1）小组派代表上台汇报算法
→请小朋友们先独立想一想45-30怎
样计算，或 者用学具摆一摆。并跟小
组内说说自己的想法，边说边用学具
操作。
①用小棒摆 先 摆4捆和5根，再去掉30，
→交流算法：结合学生的交流，老师
就是拿走三捆，还剩１捆和5 根，就是15。

②用计数器拨 先拨好45，减去30就是从
十位 上拨去3个珠，十位上还剩1个珠，连同
个位上的5个珠，就得15。

③直接口算 先算40-30=10,再算10+5=15

分别演示口算过程或进行点拨。
→启发：这几种算法都是从45里哪一
部分减去30的？40减30后再怎样算

出得数？
（2）思考：用小棒摆、用计数器拨、口
算这三种方法在计算过程中有什么 相同
追问：第二步为什么是加5？
→学生独立探究，如有困难，可以摆
的地方呢？
小棒或拨计数器。
(二) 完成“试一试”。
1.独立探索45-3的口算方法。


2.同桌交流:得数是多少？怎样想的?
→教师巡视，收集信息。（预设方法：
3.指名汇报。
先算5-3=2，再算40+2=42）
（三）比较45-30和45-3的算法，领悟
算理。
→提问：计算45-30 和45-3时，在计
1、学生观察比较，同桌交流。
算方法上有什么不同的地方？计算
2、全班交流总结，领悟算理。
为什么从被减数的 十位上减
三、分层练习，内化提升。（预设15分
45-30时，
去3，而计算45- 3时，为什么从被减
钟）
数的个位上减3？
1.基础练习，想想做做1
思考：（1）每组的上下两题有什么不同，

→1. 根据学生回答，提炼并小结两位
计算时要注意些什么？
数减整十数和一位数的方法。
2.基础练习，想想做做2

学生独立完成，集体交流
→2.对应选两题让学生说计算的过
3.综合练习，想想做做3
程，明确：左边两题都要先算60-30，
学生独立解答。
右边两题都要先算9-6
集体交流。
→3.师：图中告诉了我们哪些数学信
4.完成“想想做做”4
同桌一人练习减40，另一生练习减4，
息？要解决什么问题？用什么方法计
算呢？交流时， 提醒单位名称，让学
比一比，谁先到达终点。
生尝试口答。
3.创编练习：
→教师巡视，指导有困难的学生。
学校绘画小组有34人，六一儿童节到
了，小东要给自己组里的每个小朋友送

一张贺卡。请你想一想，小东要送多少


张贺卡？
四、当堂检测 ，总结反思。（预设7分
→整体练习，全班校对，反馈错题，
细致分析，追问错因，及时纠正， 即
钟）
时巩固。学生独立完成，教师巡视，
1．《补充习题》第27页。
2．拓展题：小力今年6岁，小力的奶奶
给予差生适当的帮助。
说等小力9岁的时候奶奶就55岁了，那
么奶奶今年（ ） 岁。
【教后反思】

第四单元 课题：两位数减整十数、一位数练习 第1课时总第 课时

教学内
容
教材第51—52页想想
做做4—8题。
课型 练习
施教
日期
年 月 日
星期
1．进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
教学目
标
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切
联系。
3．进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究
的学习习惯。
教学
重点、难点：两位数减整十数、一位数的口算和估算方法，掌握用所学知识解
重难点
决实际问题。
教学资
源
1．学生已经掌握两位数加整十数和一位数的计算方法。
2．Ppt。
学程设计
一、揭示课题，认定目标。（预设
6分钟）
1．口算热身
76-60 85-70 93-50 39-8
67-6 49-5 45-30 45-3
35-20 57-3
2. 学生独立思考，交流说说想法。
3．学生认定教学内容和目标。
二、多层练习，内化提升。（预设
26分钟）
1．小青蛙游泳（游戏）
练习单：
（1）、一二组学生做第一只小青
蛙， 三四组做第二只小青蛙，分组
计算，把得数写在游泳池板上。
（2）、同桌校对结果。

2．“想想做做”第5题
学生估算，说说估算方法。
同桌两人一组比一比谁算得又对
又快。
3．“想想做做”第6题
练习单：
导学策略
→1.组织校对口算题
2．选择一道题目说说在计算时先
算什么，后算什么。
3．上一节课我们学习了两 位数
减整十数、一位数，今天我们来上
一节练习课，看同学们掌握得怎
样。

→师：小青蛙在进行游泳比赛，谁
把以下各题算对了，就胜利了，看
看谁先准确地到达 。
强调计算的正确率
宣布比赛结果。
错题分析，强调先估一估。 追问：观察这里的两组题目，如果
和被减数比，第一组减40的六道
题的得数，哪一位上的 数变了？为
什么？第二组减4的六道题呢？为
什么这里十位上的数没变？
→2.先让学生估一估得数是几十
多，再计算。
交流答案
错题分析























修改调整

（1）学生独立完成。
（2）同桌校对答案。
→3.提问:你是怎么比的?







师：还有别的比较的方法?
（3）说说是怎样比的？还有别的
追问：和82-50相等的算式还有哪
些？
比较的方法吗？

出示：39-3＞39-（ ）
指名学生口答，交流想法。
54-20＞（ ）-20

46-20＜46-（ ）
→4.谁来说说这道题已知什么?求
68-7＜（ ）-7
什么?
4.完成想想做做第7题。
同桌同学说说怎样求出还剩多少
弄懂图意
个?。
独立完成
指名回答
集体订正
提醒在做作业时不要忘记口答哦！


5．完成想想做做第8题。
要学生弄懂图意。
学生独立完成。
集体交流，进行口答。
6．补充（见ppt）
三、当堂检测，评价反思。（预设
8分钟）
→5. 谁来说一说这道题已知什
么?求什么?
师：要求杨树有多少棵要怎么做？
师：这道题做完了吗?还少了什么?



→学生练习，老师巡视，收集学生
必做题：
错误信息，讲评时用。
1.完成《补充习题》第28页 1、2、
→校对作业，分析典型错题，统计
3、4、5。
正确率，错误的订正。全对的做提
全班交流、学生自己订正。
高题。
创编 题：12根香蕉分给3个小
朋友，要求每个小朋友分得的香蕉
数是单数，能做到吗？为什么？


教后反思：

第四单元 课题：求减数的简单实际问题 第1课时 总第 课时

教学教材第53—54页的例
内容 题和想想做做1—4题。
教
学
目
标
的问题。
2．让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
3．进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的
学习习惯。
重点、难点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉
的数量了。 重点：通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去
掉多少的实际问题。
难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能
力。

课型 新授
施教
日期
年 月 日
1．让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似
教
学
重
难
点
教
学
资
源
1．学生已经掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。
2．小黑板，ppt。
修改调整

















学 程 设 计 导 学 策 略
一、揭示课题，明确目标。（预设4

分钟）

1．学生观察图，理解图意。
→提问：请同学们仔细观察这
（学生说出： 图上告诉我们一共
副图，说说图上告诉我们什么，
有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩
要我们解决什么问题。
下7个，问吃掉了多少个桃。）
→提问：怎样求出吃掉了多少
2. 学生独立思考，交流说说想法。
个桃？
3．学生认定教学内容和目标

二、目标驱动，自主学习。（预设20
分钟）

1.导学单：（时间：5分钟）
1.从图中你知道了哪些已知条件，要求
→提问：谁来把你的想法说给
大家听听？
什么问题？
→谈话：如果有的同学还想不
2.怎样求出吃了多少个桃？
懂，我们来一起画图研究。
3.同桌交流。
（呈现图形）
同桌交流后全班交流。
→题目中的第一个已知条件是
学生说出：从28个桃里面去掉 剩下
什么？（一共采了28个桃）我
的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
们贴一张纸条，盖住的就是这

学生理解画图法。
结合题目的意思思考：算式中的
28表示什么？（总个数）
7表示什么？（剩下的个 数）21表示
什么？（去掉的个数）谁来说说已知
总个数和剩下的个数怎样求去掉的
个 数？
总个数- 吃掉的个数=剩下的个
数
吃掉的个数+剩下的个数=总个数
完整数量关系式：总个数-剩下的
个数=去掉的个数
三、多层练习，内化提升。（预设8
分钟）
(以4人小组为单位合作学习)
1．指定4名学生把这4道题分别
说一说：图上告诉我们什么？问我们
什么？使全班学生对这 4题都有一个
大概的印象。
2．组内分工，每人负责一道题独
立思考如何计算。 < br>3．组内交流，要求人人说出自己
负责的那道题是怎样想的，其余的学
生注意听他说的对 不对，有错及时纠
正。
4．学生小组活动，老师参与其中了
解学生说的情况，及时给予指导和帮
助。
5.创编题：
（1）65比30多（ ）；70比98少（ ）。
（2）72再添上（ ）就和78同样多了。
（3）一个加数是38，另一个加数是50，
和是（ ）。
四、当堂检测，评价反思。（预设8
分钟）
必做题：完成《补充习题》p29第1-4
题。
选做题：一个长方形有4个角，剪去
1个角，还有几个角？
【教后反思】


28个桃。
→这28个桃吃完了吗？还剩几
个？（揭去后一段纸条，露出
剩下的7个桃）
→让我们解决什么问题？谁到
图上指一指求哪一部分的个
数？（写“？”，完成示意图） < br>→这就是我们今天学习的“求
去掉多少的实际问题”。（板书
课题）解决这类问题时，只 要
从总数里去掉剩下的就可以
了。



→1.提醒学生检查
2.教师巡视，关注学困生。
→重点点拨：
1.引 导学生经历如下的思考过
程：根据题意，湖边原有的27
只小船可以看作两部分，一部
分是已经划走的，另一部分是
剩下的5只。因此，要求划走
多少只，只要从27只里面去掉剩下的5只就可以了。
2.让学生在小组里逐题说说图
意，找准条件和问题，并分析其中的数量关系。解答后提醒
学生在得数后面写上单位名
称。也可以试试让学生对问题进行口答。





→1、学生独立完成补充习题。
2、快的同学做拓展题。
3、全班完成后集体校对，有错
的订正。

第四单元 课题：练习八（1） 第 1 课时 总第 课时

教学内容
一(下)P55页第1—4题

课型
练习

年 月 日
施教日期
星期
1．使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。感受估算
的价值与意义 ，掌握两位数减整十数或一位数的估算方法。
教学目标
2．充分利用生活中的实例巩固已学 过的知识，增强学生把数学知识应用到生活实际中
去的意识。
3．让学生获得成功体验，培养学生学习数学的热情和兴趣。
教学重、难
重点：使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。
点
难点：感受估算的价值与意义，掌握两位数减整十数或一位数的估算方法。
学情分析：学生已经掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能较正确的进行计算。
教学资源
教材分析：这部分内容主要是针对刚刚学过的两位数减整十数、一位数以及求减数的 实
际问题组织的练习。
教学准备：课件。
学程设计
一、揭题认标、举例梳理。（预设3分
钟）
1．谈话引入课题。
2．学生认定学习目标。





二、多层练习，内化提升。（预设28分
钟）
1．基础练习：练习八第1题。
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
自主学习单：
（1）独立完成，在小组内校对。
（2）选一组说说口算过程。
（3）观察第一组中的三个算式，有什
么相同的地方和不同的地方。
2．基础练习：练习八第2题。
导学策略
→谈话：这几天我们学习了什么知
识？计算两位数减整十数与两位数
减一位数时要注意什么？知道了一
共有多少，又知道了剩下 多少，怎样
求用去多少的实际问题？为什么用
减法去计算？
→
今天这节课我们一起完成练习
修改调整
八的有关题目。（出示课题）
学习目标：正确计算两位数减整十
数、一位数。

→观察一组中的三个算式，有什么不
同。
→提问：为什么59-3与59-30的得
数不一样？为什么59-30与95-30
的得数也不一样？
→说说在计算时要注意什么？
→教师提醒学生要看清数位及每位
上的数字，认真仔细地计算。

同桌合作：一人口答答案，另一人判断
是否正确，结束后交换。
3 .专项练习：练习八第3题。
(1)出示94-60和49-7
自主学习单：
估一估它们的得数各是几十多？
说一说你是怎样想的？
(2)学生独立完成剩下的题，教师巡视，
对估算困难的学生给予辅导。
集体交流估算结果。
估算完之后可以让学生计算出这8道题
的结果，并与估算结果进行比较。
4 .综合练习：
（1）练习八第4题。
出示第4题图，弄清图意。
自主学习单：
1.想一想：要求“已经检查完视力的有
多少人”，还要从图中获得什么数学信
息？
2.写一写：在随练本上写出求这个问题
的算式。
（2）练习八第5题。
5.补充练习：
（1）小明要做28朵花送给幼儿园小朋
友，已经做了20朵，还要做几朵？
（2）小明已经做了20朵花，还要做8
朵。一共要做多少朵花？
（3）小明做了28朵花要送给幼儿园小
三、当堂检测，评价反思。(预设9分
钟)

→根据学生的完成情况进行讲评。



→提问：你是怎么判断得数是几十多
的？
估算完之后让学生计算出这8道题
的结果，并与估算结果进行比较。
→教师小结：估算可以帮助我们检验
计算的正确性。


→提问：通过观察你找到了哪些信
息，问题是什么？
→师：谁来说说要求已经检查过视力
的有多少人，你是怎样想的？




→今天我们学习了什么?你有什么收
获？
１．学生独立完成补充习题。
２．快的同学做选做题。
幸福新村有一位老 爷爷，他的年
龄数是用最大的两位数减去最小的
朋友，还剩下8朵，已经送掉了多少朵？
两位数，再减去最大的一位数后所得
的数。请问聪明的小朋友：这位老爷
爷几岁啦？
1.学生独立完成课堂作业：《补充习题》
３．全班完成后集体校对，有错的订
第30 页第3、4、5、6题。
正。

2.先完成的做选做题。


【教后反思】

第四单元 课题：练习八（2） 第 2 课时 总第 课时

教学内容
一（下）P55～56页5—9题、思考
题
课型
练
习
施教日期
年 月 日
星期
1
．使学生通过练习 两位数加、减整十数和一位数口算的相关内容，熟练地掌握两位数加、
减整十数和一位数的口算方法，正 确口算得数。能根据口算经验估计两位数加、减整十
数和一位数的得数，理解有关加、减法简单实际问题 的数量关系，并能正确列示解决。
教学目标

教学重点
难 点
2．充分利用生活中的实例巩固已学过的知识，增强学生把数学知识应用到生活实际中去
的意识 。
3．让学生获得成功体验，培养学生学习数学的热情和兴趣。
重点：两位数减整十数或一位数的口算
难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别
学情分析： 学生已经掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，会正确熟练的进行计算。
教材分析：这部分内容是对前面所学内容的综合练习。
教学准备：课件。
学 程 设 计
一、揭题认标、举例梳理。预设3分钟
1．谈话引入课题。
2．学生认定学习目标。


二、多层练习，内化提升。预设28分钟
1． 第一关：开启数学王宫大门。
基础练习，练习八第5题。
（1）根据左表第一竖行说出一道算式，再根
（2）据右表第一竖行说出一道算式。
说出每道算式中各部分的名称。
（3）独立完成书上第5题的填空。
（4）集体讲评。

练习八第6题
先算出每道算式的得数再进行选择，给
锁找到相应的钥匙。
集体校对。


2．第二关：勇夺王宫宝座。
专项练习，练习八第7题。
1.先估一估，再计算。
导 航 策 略
→昨天我们学习了什么知识？
→
今天这节课我们继续练习两
修改调整

教学资源
位数加、减整十数和一位数的口
算。（出示课题）

→提问：你能看懂表格吗？动手试
一试？
→怎么求和？怎么求差？
小结：加数+加数=和
被减数-减数=差



→出示锁和钥匙图案，先引导学生
看懂题目的意思，知道每把锁上都
有一个算式，每把锁下 面都有两把
钥匙，每把钥匙上都有一个数。要
根据锁上算式的得数，来选择哪把
钥匙可 以开这把锁。
→比一比哪一组估得又快又对！

2.同桌交流估算的方法。
倾听对方发言，有错及时纠正。

3．第三关：计算比赛。
专项练习，练习八第8题。
集体讲评，做错的小朋友进行订正。

4.第四关：解决实际问题。
综合练习，练习八第9题。
自主学习单：
1.图中有哪些商品？分别知道什么条件，求
什么问题？
2.解决这三个问题分别用什么方法算的？
3.为什么第一题和第三题用减法算？第二题
用加法算？

5.思考题：
先画图表示题意。

6.实践活动。
根据课前调查自己班级男生、女生人数，试
着提出一些数学问题，并解答。


三、当堂检测，评价反思。预设9分钟
1《补充习题》第31页第2、3、4、5题。

2.选做题：莉莉和宁宁共有漫画书 26本，莉
莉给了宁宁4本后，两人的漫画书就一样多
了。莉莉和宁宁原来各有多少本漫画书？


你是怎么想的？

→提问：这些题目和我们以前学习
的有什么不同？
→你准备怎么算？说说运算顺序。

→怎么求还剩的？怎么求原有的？
怎么求卖出的？
→说说你们是怎么想的？
→学生独立完成，集体讲评。




→指出：同一本童话书，小芳剩下
的页数少，所以小芳已经看的页数
就比小李多。

→课前老师要求小朋友调查了我们
班级男生、女生人数，谁来说说看？
→你能提出什么问题？能解决吗？
动手试一试！

→今天我们学习了什么?你有什么
收获？
→帮扶学困生的作业
师生分析原因，及时订正。



【教后反思】

第四单元 课题：笔算两位数加、减两位数 第1课时 总第 课时

教学内容
一（下）第57—58页例题、试一试、想想
做做1—5题
共几课时
第几课时
1
1
课型
新授
1． 让学生借助学具来探索笔算的方法，经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算
教
学
目
标
方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．在探究笔算两位数加、减 两位数方法的过程中，提高学生自主探究、独立解决问题的能力，
并进一步体验数学与生活的联系，增强 数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
3．学生能积极参与数学学习活动，积累对数学的兴趣和求知欲。
重点：经历探索两位数加、 减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正
确地进行计算。
难点：在探究笔算 两位数加、减两位数方法的过程中，提高学生自主探究、独立解决问
题的能力。
学情分析：学生已经掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法。
教材分析：这部分内容既是学生正式学习加、减笔算的开始，又是接着学习进位加法和
教学重点
难 点
教学资源
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）
1．口算：
54+3 54+30
30+4 30+40
40-30 25-20
2.揭示课题。

算。

出示情境图，让学生仔细观察，读图中
人物的对话。
二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）
1.提问：你从图中知道了什么？你能提
出什么问题？
1．观察例图，列出算式。
2．围绕学习菜单小组学习。
小组合作学习导学单：
（1）利用已有的知识尝试计算，有困难的
可以摆一摆小棒或在计数器上拨一拨。
（2）45+31= 可以怎样算，小组内交流。
（3）小组内形成方法。
3．全班交流。
4．用竖式计算
43
+31
观察竖式，说说列竖式的注意点。为什么要
数位对齐。加深对“数位对齐”这一知识点
的理解。
学生试算，指名板演。
说说计算顺序。
师：要求两辆车上一共坐了多少人，怎
样列式？板书列式：45+31=
2．学生、围绕学习菜单小组学习。
3．全班交流。
师：请同学们回想一下，刚才 你们用小
棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把
3根和1根合在一起；用计数器计算时，
40和30都拨在十位上，3和1都拨在
个位上。有的同学心中想的算法是先算
40+30， 再算3+1。想想，这些算法的相
同点是什么？
教师板书竖式示范，向学生强调从个位
加起。

退位减法乃至以后学习三位数加、减法笔算的重要基础。
教学准备：计数器、小棒、课件。
学 程 设 计 导 航 策 略
调整与反思
1.选择1——2题请学生说说计算方法

2.揭示课题。
3.学习目标：能用竖式正确地进行计

5．试一试：用竖式计算45-31。
学生试算，请一名学生板演。
同桌交流，集体讲评。
6．归纳笔算的方法。

三、多层练习，内化提升（预设10分钟）
1．基础练习，完成想想做做第1、2题。
学生独立完成，在小组内说一说自己计算的
方法。集体校对。
2.专项练习，完成想想做做第3题。
说出判断的结果，并说说自己的想法。
3.综合练习，完成想想做做第4题。
学生观察插图，把对话和问题连起来读。
4.提问：同学们能从这个竖式中看出什
么？
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对
齐，也就是相同数位对齐。想一想，为
什么要相同数位对齐？
5.谈话：根据我们刚才学习的用竖式计
算加法的方法，你能用竖式计算这题减
法吗？
着重强调竖式中怎样确定减数31的位
置，减得时候先算什么，强化数位对齐
和从个位 减起的方法。算出结果后，还
要把得数写在横式后面，用等号连接。
6.提问：列竖式计算加、减法时要注意
什么？

1．师：你能将竖式补充完整吗？
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，
要注意什么？
2．学生判断，说说错误原因。
3.老师读题目要求，提问：怎样回答书
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
上的问题？先要怎样计算？
4．综合练习，完成想想做做第5题。
4.提问：你是怎样想的？
各自看图填空。全班共同订正。
四、当堂检测，评价反思。(预设9分钟)
1.学生反思。
2.《补充习题》第32页2、3、4。
3.拓展题：苹果+梨=48 苹果+桃子=49
桃子+桃子=48 梨=？
。


1.谈 话：今天这节课同学们学得非常认
真，都能积极思考，主动合作，现在同
学们再回顾这节课所学 的知识，想一想
怎样用竖式计算加、减法？

2.巡视指导。
帮扶学困生的作业
师生分析原因，及时订正。

教
后
反
思

第四单元 课题：求两个数相差多少的实际问题 第1课时 总第 课时

教学内容 书P59～60例题、试一试及“想想做做”第1～3题。
共几课时
第几课时


课型 新授
1、通过具体操作和合情推理，经历探 索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用
减法计算的过程。
教学
目标
2、能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数
学应用意识 。
3、在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应
用。
教学
重难点
重点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
难点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
教学
资源
学生经验：学生在前一节课中通过自己的实践和探索，学会了求两数相差多少的实际问题的解答方法，知道了求一个数比另一个数多多少（或少多少）都用减法计算。
教学准备：挂图、PPT等。
一、复习旧知。
55＋2= 33-30= 99+9= 40+15=
78-15= 100-40= 62+7= 45+3=
同桌说说62+7和78-15这两道题是怎样计算的。
预
习
设
计

学 程 预 设
一、提示课题，明确目标（预设2分钟）
1.交流预习作业。





2.明确学习内容，认定学习目标。
导 学 策 略 调整与反思
→
1．谈话：今天我们要学习相差多少
的实际问题。
师：你认为哪根长？有什么办法可以知
道到底哪根长呢？
提问：你是怎样比的呀？
师：要知道两根带子谁长谁短，只要把
它们对齐放在一起比一比就知道了。
2．揭示课题。
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1．观察挂图，呈现问题。哪种花片抓得多？
多多少个呢？
2．学生围绕学习菜单小组学习。
→
1、师：小红和小明也进行了抓花片
的 游戏。从图中你读到了哪些信息？你
能解决什么问题？

出示学习菜单：
（1）用花片摆一摆，看看谁多谁少。
（2）要求多多少个，可以怎样列式？

→
2. 学生围绕学习菜单小组学习。

（3）得数5个表示什么，还可以表示什么。
学生独立思考，小组交流
。

三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
（一）全班交流。
1、游戏活动，巩固算法。



→
1. 全班交流。
同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，小结：我们把两种花片一个一个对齐排
多几个。每抓 一次，都要相互说说怎样计算一排，就能一下子看出红花片比蓝花片
一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种
多5个，也就是蓝花片比红花片少5
个。
花片多，多多少个，再说一说哪种花片多，2.师：每人自己抓一把花片，和同桌比
多多少个。

2、小结方法。









（二）解决试一试。
1、思考：女生比男生多多少人？男生比女
生少多少人？




2、独立解决问题。然后四人小组交流自己
在解决问题时是怎样想的。
一 比，谁抓得多？多几个？师：你抓了
几个？你呢？谁抓得多？多几个？没
见你们放在一起排一排 啊，你们是怎么
知道多的个数的？
→
小结方法：只要从个数多的花片数里
面 去掉个数少的花片数，剩下的就是这
两种花片相差的数，也就是多几个或少
几个。
→
3.运用算法，解决问题。
提问：对刚才小明小红抓的花片，你能
用算一算的方法求出红花片比蓝花片
多多少个吗？
追问：你是怎样想的？ →
4、谈话：游戏结束了，小朋友玩得
开心吗？接下来老师带你们去参观学
校的合 唱队，好不好？ 瞧!他们排练
得多认真呀？从图上你看到了什么？
（女生24人，男生 20人。女生比男生
多多少人？） 你会求女生比男生多多
少人吗？
→
指出：只要从24里面去掉20，剩下

3、思考：题中有两个问题，为什么用同一
个算式解决？
的就是女生比男生多的人数。
师：男生比女生少多少人？你是怎么算
的？题中有两个问题，为什么列同一个
算式？
四、分层练习，内化提升（预设10分钟） 小结：求女生比男生多多少人，求男生
完成“想想做做”
1、基础练习，完成想想做做第1题。
比女生少多少人，这两个问题都可以说
成男生 和女生相差多少人，可以用同样
学生说说图意。各自在书上解答。集体交流。 的算式计算。
2、基础练习，完成想想做做第2题。
→
1.完成“想想做做”第1——3题。
的故事。
学生说说图意。各自在书上解答。集体交流。
→
2、教师口述小兔和小熊在一起跳绳
3、基础练习，完成想想做做第3题。
在书本上自主解答。
4、基础练习，完成想想做做第4题。
学生独立做题后，在小组内相互检查.。
课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。



五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》P33第1～5题。
2．每日一题：
小明有34张邮票，小红有20张，小兰的邮
票数量和小明同样多。
（1）小明和小兰一共有多少张邮票？
（2）小兰比小红多多少张？
（3）你还能提出什么问题并解答？
【教后反思】
→
3、师：你是怎样算的，为什么这样
算？

→
课堂小结
今天，你学到了哪些新本领？
师：生活中有许多求两数相差多少的实
际问题，你能举些例子吗？
师：你会用什么方法解决比较两个数量
多少的问题？可以告诉你的同桌吗？

→
整体练习，全班校对，反馈错题，细
致分析，追问错因，及时纠正，即时巩
固。学 生独立完成，教师巡视，给予差
生适当的帮助。

第四单元 课题：练习九（1） 第1课时 总第 课时

教学内容 书P61“练习九”第1～5题。
共几课时
第几课时


课型 练习
1． 进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。
教学
目标
３.培养学生仔细计算、自觉验算的习惯。
教学
重难点
重点：巩固两位数加、减两位数的笔算。
难点：对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。
学生经验：学生在前一节课中通过自己的实践和探索，学会了求两数相差多少的实际问
教学
资源
教学准备：实物投影仪、课件等。
学 程 预 设 导 学 策 略

调整与反思
题的解答方法，知道了求一个数比另一个数多多少（或少多少）都用减法计算。
2．强化求两个数相差多少，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。
一.揭示课题，明确目标（预设3分钟）
【板块一】
1．口算：
27+2= 89—6 = 36+40 = 85—40=
1. 口算
独自口算，并选两题说说做法。
55+22= 45+3 = 75—4 = 67—30 = 34+5 2．今天我们一起来练习两位数加、减两
= 73+20 =
直接说出得数,并从中选两道题说说你是怎
样想的?
2.揭示课题。
位数的笔算并能熟练计算，熟练掌握两个
数相差多少的解决方法。



【板块二】

1、学生自主练习与小组交流。



全班交流，需交流清楚：
列竖式时要注意什么，计算时先算什么，
再算什么。
二、专项练习，提炼内化。（预设25
分钟）

1、自主练习单
（1）自主练习练习九1、2。
（2）小组内校对，组长批改。
（3）组长指导订正。
全班展示：
出示错误案例，在全班面前讲明错误原因和
如何订正。

2、练习九第3题
学生在小组中互相说一说，然后由代表说。 2、问题是什么？还可以怎么说？用什么
3、练习九第4题
学生说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙
有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)
学生独立完成，集体交流时说说是怎样算
的?为什么这样算?

4、练习九第５题
学生理解题意，理解问题的意思。什么叫“配
套”？
列式解决并口答。
三、课堂小结（预设2分钟）
学生总结本堂课的收获与体会。
方法计算？为什么？
3、“求我比妈妈少多少颗牙齿”还可以
怎么说?
引导学生交流


4、出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？

【板块三】
通过今天的学习你有什么收获？

四、课堂检测反馈（预设10分钟）
课堂作业：
作
业
设
计
必做题：《补充练习》P34。
选做题：
【板块四】 < br>整体练习，全班校对，反馈错题，
细致分析，追问错因，及时纠正，
即时巩固。学生独立 完成，教师巡
1号楼有36户人家，2号楼有30户人家，现在有50份报纸，视，给予差生适当的帮助 。
两幢楼每户都定一份，够不够？



教
学
反
思

第四单元 课题：练习九（2） 第2课时 总第 课时

教学内
容
一（下）第62页练习九第课型
6—9题
1．进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。
教学
目标
2、对求两个数相差多少的强化练习，使学生在练习中进一步掌握这类实际问
题的解决方法。
3．让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作意识。
教学
重难点
教学重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行正
确计算。
教学难点：
灵活运用策略解决问题。
通过前几节课的学习，学生已经知道可以用减法来计算求两个数相差多少的实际问
练习 施教日期 年 月 日
星期
教学
资源
题，而且通过 以往的学习，学生已具备了一定的估算能力。这些都为本节课的顺利展开
奠定了基础。
教学准备：小黑板、PPT等

学程设计
一、
揭示课题，认定目标
。（2分钟
左右）

导学策略 修改调整
→1.师生谈话：这几天我们学习了
1．谈话引入课题。
什么知识？谁来说说看。
2．让学生明确练习内容及目标。
2．板书课题：
3．板书课题。

二、多层练习，内化提升。（26分钟左

右）

1．基础练习（用竖式计算）

35＋23＝ 52+30＝

→列竖式时要注意什么？
64＋3＝ 7＋42＝
48－11＝ 74-20＝
85－35＝ 29-26＝

学生独立计算后全班交流。

2．基础练习。（第6题）
观察情境图，理解题意。
学生独立完成，集体交流。






→师：谁来说说从图上知道了什么？问题是哪些？（求送给幼儿园
多少朵要从总朵数里去掉剩下的朵
数。）

3．综合练习。（第7题）
观察情境图，理解题意。
学生独立解决。集体交流。





4．综合练习。（第8题）
交流每个问题的算式。
说说是怎么想的。




5、综合练习。（第9题）
观察一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
→师：从图中读懂哪些信息？有几
个问题？用什么方法算？为什么？
（点拨：48人开会需要多少张桌子
和椅子？）求还需要的量要从总量
里面去掉已有的量。< br>

→出示情境图：从图上知道了什
么？问题有哪些？第一个问题用什
么方法计
算？第二个问题用什么方法计算？
你是怎么想的？
师：你还能提出什么问题？

→提问：观察这些算式，你发现了
什么？
学生观察并交流，根据发现写一些算式。
师：你还能写出几道这样的算式
集体交流。
三、课堂小结（预设2分钟）
学生总结本堂课的收获与体会。

四、当堂检测，评价反思。（10分钟左
右）
完成《补充习题》第 页
。
吗？

选做题：21+9=20+（ ）+（ ）
35+8=( )+( )+( )
【教后反思】

第四单元 课题：
复习（1）
第 1 课时 总第 课时

一(下)第63～64页
教学内容
课型 复习 施教日期 年 月 日
星期
复习 第1～6题。

1.进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
教学目标
2.进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
3.培养学生仔细计算、自觉验算的习惯。
教学重、难
重点：复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
难点：提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
点
学生经验：通过前 面一段时间的学习，学生已初步学会了100以内的加减法口算，掌握了求
两个数相差多少的实际问题的 解题方法。同时，前面的学习所积累下来的数学活动经验、数
教学资源
学思想方法又为学生顺利解决实际问题作了有效地准备。
教学准备：PPT、口算卡片。
学程设计
1．口算
40+30= 47-3=
45+30= 94-30=
26+3= 88-5=
54-2= 20+50=
68-20= 45+4=
2.说说94-30和26+3的口算方法


3．明确复习内容、目标：

二、练习（预设24分钟）
（一）口算练习
1．复习第1题
2.复习第2题
同桌互相练习。

3.复习第3题
学生在3分半钟之内完成，并要求做完
后检查，养成良好的学习习惯。
全班校对，同桌互批。
4.复习第4题
导学单：
（1）不计算，按题目要求填写正确的
符号。

导学策略 修改调整
一、口算引入，明确目标（预设5分） 版块二要点：
←可以变换练习的形式。




←归纳：口算两位数加减整十数时，都
要先算几十加几十或几 十减几十；口算
两位数加减一位数时，都要先算几加几
或几减几。
←今天这节课我们就来复习和巩固本
单元的口算和笔算。
版块二要点：

→请有错误的学生说说你是怎么算
的？
→同桌互动完成：一个学生口算出这两
个数的和，另一个学生口算出这两个数
的差，一轮结束后交换。
→要求学生在3分钟内完成 。教师巡视，
发现学生在计算中出现的错误。全班点
评，及时改正错误

→你是怎么进行比较的，互相说说比较
的方法。

学生独立完成第1题，全班交流并订正。

（2）思考：你是怎样快速做出判断的？ （引导学生运用加、减运算的特点和规
（3）和你的同桌说一说。
全班交流。


（二）笔算练习
1.复习第5题
指名说说估计的得数是几十多，再通过
笔算来验证自己的估计。




2.复习第6题
全对的加一颗星。
（三）创编题
不计算，在得数小于40的算式后面画

→提醒：用第5题学到的估算方法。

律做出判断。如：因为30大于3，所以
87-30小于87-3.）
→选择一个小组说说比较方法，其他小
组补充。

→（1）指导估算方法： 67-26，因为6
个十减2个十得4个十，所以得数是四
十多。
指名说一说
（2）用投影集体校对笔算答案，并
与估计的结果对照。告诉学生估算的好
处。

学生独立计算，全班校对，同桌批改，→说说怎样列竖式，然后独立计算。
○，在得数大于40的算式后面画□。
34+8（ ） 25+20（ ） 78-40
（ ） 20+17（ ）
57-20（ ） 54-14（ ）
三、课堂小结（预设3分钟）
学生总结本堂的收获与体会。




版块三要点：
→通过今天的学习，你有什么收获？

版块四要点：
四、当堂检测，评价反思（预设8分钟） →整体练习，全班校对，反馈错题，细
必做题：《补充习题》第36页1～6题。 致分析，追问错因，及时纠正，即时巩
选做题：
有46条围巾和20副手套，还要多少副
手套才能和围巾配套？

固。学生独立完成，教师巡视，给予差
生适当的帮助。
【教后反思】

第四单元 课题：
复习（2）
第 2 课时 总第 课时

教学内容 书P64～65复习第7～12题。
共几课时
第几课时


课型 复习
教
学
目
标
1.通过复习进一步提高学生在具体情境中提出问题、解决实际问题的能力，并提高分析能
力。
2.使学生会学、乐学，培养学生的学习兴趣。
教
学
重
难
点
重点：提高解决问题的能力和分析能力。
难点：提高解决问题的能力和分析能力。
教
学
资
源
学生经验：本节课教学前，学生已经比较熟练地掌握了100以内的加、减法口算方法。初
步学会了用 数学知识解决一些简单的实际问题。为本节课的进一步复习，奠定了良好的基
础。
教学准备：PPT、实物投影等。
学 程 设 计
一、基本练习（预设5分钟）
1.直接写得数。
35＋50－4＝ 60－20＋28＝
70－40＋4＝ 77＋20－60＝


导 学 策 略

修改调整
→学生写答案，再校对。

2.面包：6元 蛋糕：25元 饼干：10元
（1）一包饼干比一个面包贵几元？
（2）一包饼干比一盒蛋糕便宜多少元？
（3）小亮买一块面包找回4元，她付了
多少元？
3．板书课题。
二、适应练习。（预设：10分钟）
1. 完成复习第7、8题。



→导入课题

→交流算式和结果，结合每题交流，
让学生说说是怎样想的？

2.完成复习第10、11题。




三、综合练习。（预设：8分钟）
1. 对比练习，完成复习第9题。


2.综合练习，完成复习第12题。


3.完成思考题


四、课堂小结（预设2分钟）
学生总结本堂课的收获与体会。

五、课堂检测反馈（预设15分钟）
必做题：《补充练习》P37第1～3题。
选 做题：小明、小华在拍皮球，小明拍
了63下，小华拍了50下，你能提出什
么问题并解答？


教
学
反
思









→第10题，为什么都用减法算？
→第11题，理解“同样多”是什么意
思？问题还可以怎么说？用什么方法
解决本题？ 为什么？


→为什么这两个问题的算法不同？
说说每题的数量关系。

→这道题告诉我们什么？求什么？有
几个问题？是哪几个问题？

→说说题目意思，怎么求出原来小红
比小明多多少张？

→通过今天的学习你有什么收获？

第五单元 课题：认识元、角、分（一） 第1课时 总第 课时
教学内容：教科书第66、67页
教学目标：
1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道
元、角、分时人民币的单位，认识1元= 10角，1角=10分。
2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多
角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学
习的作用，发展主动学 习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活
力的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位
教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10
分。
教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛
球、邮票等
教学过程
一、谈话引入
谈话： 小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
买东西需要什么？（钱）
对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国
的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做 什么吗？（人民币）

揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币 ，每张
人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人
民币的一些知识，这 节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）
二、交流共享
（一）认识人民币
1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人
民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识
的？
引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小
朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，
还有的学生纸币、硬币都拿了。
板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面
朝上）
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，
另一面都印有中华人民共和国国徽。
对 学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友
应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更 不能在上面写上自己的名

字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？
3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用课件展示答案，共同订正。
（二）认识进率
1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜
色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。
（课件展示例题情境图）
提问： 豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：
（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等
（2） 还有两个小朋友在买东西。
（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价
钱是1元等
提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？
（1元）他可以怎样付1元钱？
让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一
排，可以是10个1角的、2个5角的、 5个2角的、1个1元的等等。
引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10
角）
10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）
提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？