人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计(第4课时)
闻鸡起舞的主人公是谁-七年级上册语文期末试卷
《有余数的除法》教学设计（第4课时）
教学内容：教材第67页例5及相关内容。
教学目标：
1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解
决简单的实际问题。
2．经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养
成认真审题的良好习惯。 <
br>3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运
用知识解决问题的成功体验，感
受数学与生活的密切联系。
目标解析：
本课教学目标是在学生已学习表内
除法和有余数除法的基础上定
位的。结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解
“最多”与“至少”的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单
的实际问题，学会根据实际情况灵
活的选择“进一法”或“舍余法”
确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中<
br>的灵活应用。
教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件等
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
（一）交流：用“最多”和“至少”说一句话。
（二）复习导入
1．复习有余数的除法。
口算教材第69页第3题。
2．汇报交流，以旧引新。（板书课题）
【设计意图：
“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键词，
正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了造
句环节，让学生
在不同语境中理解“最多”“至少”的含义，为新课埋下伏笔。同时，
有余数的
除法计算是本课解决问题的基础，因而复习必不可少，不仅
巩固有余数除法的计算，又为新课铺垫，一石
二鸟。】
二、交流理解，探究新知
（一）提出问题，理解题意。
1．课件出示例5：
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
2．审题交流：
（1）你知道了什么？
（2）“每条船最多坐4人”什么意思？
（3）“至少要租多少条船”什么意思？
（二）自主探究，解决问题
1．学生尝试解题，教师巡视指导。
2．多种方式感受“进一法”。
（1）画图表示：
（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（条）”船。
（3）列式表示：22÷4=5（条）……2（人）
还多出的2人，应该再租一条船，共要租“5+1=6（条）”船。
3．比较辨析，理解“进一法”。
（1）讨论辨析，明确“进一法”。
①有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？
②余下来的2人怎么安排？
（2）比较优化，掌握“列式表示法”。
（三）检验结果，梳理强化。
1．回顾反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？
2．乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6
条船。
【设计意
图：本环节设计遵循“提出问题——解决问题——检验
结果”的思路，使学生在提出问题后学会抓“最多
”和“至少”等关
键词理解题意；在自主探究中通过多种不同表征方式理解“进一”的
道理，在
比较辨析中进一步理解“进一法”；在回顾反思中渗透思考
问题的基本方法。使学生在知识的发展过程中
主动获取知识，掌握知
识。】
三、巩固运用，深化理解
（一）基本练习（第67页“做一做”的第1题）
1．审题，理解题意。
2．思考，独立解答。
3．质疑：结果为什么要“加1”？
（二）变式练习（
教材第67页“做一做”的第2题 ）
1．小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
（1）弄清题意。
（2）独立解答。
（3）讨论交流，理解“舍余法”．
思考：余下的1元，还够再买一个面包吗？
2．用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。
（三）综合练习（教材第70页练习十五的第8题）
学生独立审题思考解答后
，汇报交流，引导学生综合考虑3种花
的情况，以束数最少的花为标准确定。
【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过
程中，加深巩固理解有余数除法
的意义。在理解“进一法”的基础上，
能针对不同问题情境采用不同的方法确定答案，提高学生的审题能
力
和辩证思考问题的能力，培养思维的灵活性。】
四、课堂总结，拓展延伸
师生总结：这节课你有收获吗？
余数在生活中真是太调皮了，有时候需要加“1”，有时候需
要
舍掉，一不小心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会经常遇
到有余数的问题，只要同
学们认真审题，静心思考，根据实际情况对
余数进行合理的取舍，就能成为余数的好朋友。
【
设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生重温本课内容的同时，
也让学生享受到学习成功的快乐，感受数
学与生活的密切联系，体会
数学美。】