人教版小学数学二年级下册获奖作品-6 有余数的除法-有余数除法-【素材】有余数的除法
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《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，
并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学
生巩固有余数的除法的含义，并
通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的
密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索发现余数和除数关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
一、导入
1、
我们学习了除法，知道了平均分可以用除法表示，这节课我们
继续学习有关除法的知识。
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑：你有什么疑问？
二、摆一摆，比较感知
1、（课件出示）下面6个草莓， 每2个摆一盘，摆一摆。 （自己
摆）
问题：6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？
能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘）
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谁能说一说这个算式是什么意思？
2、（课件出示）下面7个草莓，
每2个摆一盘，看看能摆几盘？（同
桌摆一摆） 。
问题：（1）观察一下，你发现了什么？（ 7个草莓，
每2个摆一
盘，摆了3盘，还剩1个草莓）
（2）这1个草莓怎么不摆了？（1个草莓不够摆1盘了）
师说明：这多余的一个我们就叫它
余数，意思是多余的数，可以说余
数就是表示把总数平均分时，如果分到一定程度的时候，剩下的但是<
br>不够再分一份的数。
（3）能把你的想法用算式表示出来吗？
师引导学生列出算式：7÷2＝3（盘）‥‥‥1（个）
问：
7÷2＝3（盘）‥‥‥1（个） 怎么读？
在7÷2＝3（盘）‥‥‥1（个）中7.2.3.1分别是什么数？
追问：余数表示什么？
强调：不能把余数弄丢了。
3、观察对比6÷2＝3（盘）
7÷2＝3（盘）‥‥‥1（个）
问题：这两个算式有什么相同？有什么不同？
说明：它
们都是对物体进行平均分，可以看出在平均分时，有两种情
况，一种是正好分完，另一种是没分完，还有
剩余，当有剩余且不够
再分时，就把剩下的数叫余数，而对应的除法就叫做有余数的除法。
三、对比观察，理解关系
通过努力，我们认识了余数，知道了有余数的除法，那么余数有什么
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特点呢？
（一） 小组合作学习例2，初步理解余数与除数的关系
（课件出示）问题：1.分别用8---
12根小棒，你能摆几个这样的正
方形？请你动手摆一摆。
2.
能用除法算式表示你摆的意思吗？
3. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
（二）学生讨论，然后汇报摆了几个正方形？有没有剩余？剩余几
根？列式是什么？（课件演示
）
追问：如果用13根小棒来摆呢？ 14根、15根、16根呢?
（三）归纳余数与除数的关系
强调：余数小于除数
四、练习
1、填空
（1）算式24÷7＝3……3中除数是( )。商是( ),余数是( )。
（2）15里面有（ ）个7，还余（ ）。
（3）计算有余数的除法时，余数要比除数(
)。
（4）一个数除以9如果有余数，余数可能是(
)，其中最
大的余数是( )，最小的余数是( )。
2、看图填空
（1）有14朵花,每个花瓶里插( )朵,插了( )瓶,还剩( )朵。
14÷□= □(瓶) … … □(朵)
（2） 有14朵花,平均插在(
)个花瓶,每个花瓶里插( )朵,还剩
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( )朵 。
14÷□=
□(朵) … … □(朵)
（3）下面哪个除法算式中有余数？
24 ÷3
63 ÷7 12 ÷5 33÷6
五、拓展训练
想一想,☆里可能是几？□÷☆=△……10
六、总结：你有什么收获？
板书： 有余数的除法
7÷2＝3（盘）‥‥‥1（个）
余数〈
除数
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☆ 是( )