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《有余数的除法》说课稿
各位评为大家好！我是王师，今天我说课的内容是《有余数的除法》。下面
开始我的说课：
一、教材学情简析
《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。这个内容
是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体
情境，选择数目 小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数
除法的意义。认识有余数的除法，是在学 生已学过表内乘除法的基础上学习的。
学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还 是以具体形象
思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学
生 亲自去实验，去体验知识的形成过程。
二、教学目标分析
根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：
1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有 余数除法的过程，初步理解有
余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。
2.在渗透借 助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平
均分有剩余的情况写出除法算式，能正确 地读出有余数的除法算式。
3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和 挑
战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
三、教学重难点分析
对于本节课的教学重难点我是这样理解的：
重点：理解余数及有余数的的除法的含义。
难点：理解余数要比除数小。
四、说教学方法
针对这样的教学目标、教学重难点 ，我主要采用了“情境创设法”“自主探
究法”、“合作交流法”。
五、说教学过程 根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，为了让学生通过操作、观察、
讨论、合作交流、抽象 、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。因此，
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我设计了如下的教学程序：
第一环节：情境导入，揭示课题
出示主 题情景图，我组织学生在四人小组内动手摆一摆，并提出问题。这样
激发了学生的学习兴趣，从而揭示课 题《有余数的除法》。
第二环节：探究新知，初步感受
首先，我让学生摆食物（正好全部分 完），复习了表内除法。然后，再让学
生摆食物（有剩余的情况），引导学生探究新知，学生理解余数的 意义，并会正
确地列出有余数的除法算式。最后，我设计了随堂小练及时检查学生的认知情况，
完成学习卡一“圈一圈，填一填”。从而突出本课重点，达成教学目标1、2。
第三环节：深入探索，发现规律
本环节致力于核心问题，建立数学模型。我组织学生组成四人 小组用不同数
量的小棒摆正方形，让学生合作探究发现规律，完成探究卡，并汇报结果。在探
究 余数和除数的关系时，我让学生观察算式中的余数和除数，小组讨论，大胆猜
测余数与除数的关系，学生 一般都会得出：除数>余数。为了验证猜想，我鼓励
学生猜想13根、14根、15根、16根小棒各能 摆出多少个正方形，并列出除法
算式。随后，让学生深入思考“余数可能是4吗？可能是5、6、7吗？ ”通过观
察发现，学生能够肯定地说“除数一定大于余数”。从而突出难点，达成教学目
标1、 3。最后，让学生利用规律解决思考题，有效的巩固了新知。

第四环节：分层练习，巩固提升
这部分我安排了课本中的一些习题，让学生进一步巩固本节课所学的内容，
让学生共同评价。调 动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，
让学生在实践中体验，在体验中感悟。
第五环节：课堂小结，畅谈收获
让学生在小组内畅谈今天的收获，并向全班畅谈自己的收获。 目的是对本课
内容做一小结，对本课重难点做一回顾。
六、说板书设计
我的板书设计如下，这样的板书简洁明了，数形结合，学生易懂，并且突出
重点。


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有余数的除法

6÷2=3（盘）

7÷2=3（盘）······1（个）

余数
除数大于余数


以上是我对本课的教学设想，我认为整个教学设计有以下亮点：小 组合作探
究，突显学生主体地位；学生动手操作和大胆猜想相结合；蕴涵数学建模思想，
发展学 生的抽象思维。
我的说课到此结束。


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