最新人教版二年级数学下学期有余数的除法第二课时教学设计
长蛇阵-渤海大学研究生学院
六、有余数的除法
第2课时
教学内
余数和除数的关系
容
知识与技能：进一步巩固对有余数除法的认识和理解
过程与方法：使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己
教学
发现余数和除数的关系。
目标
教学重
发现并理解“余数定比除数小”
点
教学难
结合情境理解余数为什么一定比除数小。
点
教学方
比较法、分析法、观察法
法
教学准
多媒体课件、小棒等
备
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
一、导入新课
教学过1、口算
程 2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？
情感、态度与价值观：使学生经
历发现知识的过程，培养学生的
观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？
这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。
二、探究新知
教学例2，展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正
方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。
（
1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能
摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩
余）
你能列出算式吗？8÷4=2（个）
（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2
根，还剩1根）
师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）
（3）10根呢？
师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？
（因为4根又可以摆一个正方形了。）
2、观察发现
（1）让学生
观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余
数与除数的关系。
师：通过观察，你发现了什么呢？
余数小于除数。（师板书）
（2）学生验证：
要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余
下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……
（
3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因
为这种情况下，余下的还可以再分，直到不
能再分为止，此时余
数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。
小结：剩下的不能再分的数叫余数。
计算有余数的除法时，余数要比除数小。
三、巩固练习
1、做一做
师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数
一定是
小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，
可能会是几根小棒？
总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，
根据余数和除数之间的关系，可
能剩1、2、3、4根。
师：如果用这些小棒摆三角形呢？
学生独立思考，指名回答。
2、完成“练习十四”第14题。
引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的
情况
下，求余数最大是几，然后指名回答。（除数是8，不管被除数
和商是几，
余数都小于除数，可能是1——7中的任意数，其中，
最大是7。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
本课作
课本相关练习
业
余数和除数的关系
8÷4=2（个）
板书设
计
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根） 余数<除数
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）