2019年二年级数学下册 有余数的除法复习教案 苏教版
浙江财经东方学院-四年级下册数学教案
2019年二年级数学下册 有余数的除法复习教案 苏教版
教学目标：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，
能正确
的进行有余数除法的计算。
教学重难点：
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数
要比除数小的道理，能熟练地用竖式计
算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程：
一、知识再现：
1、口算
7×7 9×6
21÷3 3×4 24÷8 12÷2
35÷7
4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2、
回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？
（想被除数里面最多有
几个除数）在计算时还应注意些什么？
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）
二、基本练习：
1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？
提问：怎样列式？板书：10÷5 =2
通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？
请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?
(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？
2、完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎
样填写的，所写
的每个算式表示的具体意义是什么？
三、综合练习：
1、练习一第2题
（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2、练习一第3题
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈时说说是怎样想的。
3、练习一第4题
（1）学生分组计算，并指名板演。 （2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？
4、练习一第5题
读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？
5、练习一第6题
（1）帮助学生弄清题意。 （2）独立解题。
四、反思总结:
今天我们练习
了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注
意余数一定要比除数小。
第一单元 有余数的除法 练习一
教学目标：
通过练习，帮助学生进一
步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，
能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地
用竖式计
算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程：
一、知识再现：
1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合
适的商？
（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？
2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题）
二、基本练习：
1、口算：
4×3 9 ×8 45÷9 6×9
32÷8 24÷4
56÷7 5×6 8×5 36÷6
35÷7 4×9
2、口答：
25里面最多有（
）个6。48里面最多有（ ）个7。
36里面最多有（ ）个8。28里面最多有（
）个6。
3、用竖式计算：
43÷6 32÷7 20÷4
36÷7
（1）明确要求，先口答出商及理由。
（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。
指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
三、综合练习：
1、练习一第7题
让学生认真分析每一题的计算过程。
2、练习一第8题
（1）出示题目，思考：除数最小应是几。
（2）指名回答，并说明理由。
提
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能
确定是多少呢？
（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？
3、练习一第9题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
4、练习一第10题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
5、练习一第11题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
6、练习一第12题
（1）
学生独立填表。
（2） 说说余数是怎样变化的？
（3） 如果除数是5，余数怎样变化？
7、练习一思考题（提示：除数控制在一位数的范围）
学生独立完成，然后交流、反馈。
交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。
提醒学生
思考时做到有序。
帮助学生整理写出的算式。
提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？
小结：余数一定要比除数小。
四、反思总结：
今天你练习了哪些知识？你有什么收获？
五、课堂作业：
附送：
2019年二年级数学下册 有余数的除法教案（1） 苏教版
教学目标：
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要
比除数
小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
教学用具：桃子贴图，圆片
教学过程：
一、先学探究 ：
1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2、谈话：老师
不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你
考考老师？
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的
奥秘！
二、交流共享：
1、教学例题
（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？
列算式：（
）÷（ ）=（ ）
… …
…
（ ）数 （ ）数 （ ）
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？
仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
3
412
12
0
（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备
用什么方法解决这个问题？（分
一分、算一算……）
（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（3）汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。）
剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）
讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。
如果是22个桃、3
2个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代
替桃来这么分吗？有别的方法吗？
②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？
小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2。
提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？
12个减去分掉的10个，还剩下
几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表
示剩下的2个，这个2就是余数）
提问：谁能说出横式的计算结果？
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
三、反馈完善：
“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式
题，帮助
学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习
。通过计算和比较，帮助学
生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖
式计算有余数
除法的思考过程和书写规范。
3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习
，目的是让学生进一步熟悉有余数除法
的求商方法。
4、第4题：让学生应用有余数除法，
尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学
知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的
基本思路。
5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？
学生独立完成 ，用竖式计算。
四、全课总结：
说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？
五、课堂作业：
六、教后反思：