新人教版二年级数学下册有余数的除法同步测试题资料
半截蜡烛-中南民族大学研究生院
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新人教版二年级数学下册《有余数的
除法》同步测试题资料
XX资料
《有余数的除法》同步测试（第1课
时）
安徽省黄山市实验小学
袁德平（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院
高娟娟（统稿）
1．圈一圈，填一填。 （1）15个◆，2个
2个地圈。◆ ◆ ◆
◆ ◆ ◆ ◆ ◆◆ ◆ ◆ ◆
◆ ◆ ◆ 圈了（ ）组，剩下（）个。
（2）
22个☆，5个5个地圈。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（
）组，剩下（）
个。 考查目的：借助圈一圈，填一填等多种表
征形式，帮助学生理解余数
及有余数的除法的含义，
学会确定商与余数的名数。 答案：（1）7 、1 ；
7 、1
；（2）4 、2 ；4 、2 。
解析：学生根
据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2．分一分，填一填。
（1） 13个，每人分3
个，可以分给（ ）人，还剩（ ）个。
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（2）
13个，平均分给4人，每人分到（ ）个，
还剩（ ）个。 考查目的：借助多
种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的
含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异<
br>同。 答案：（1）4 、1 ；4、1 ；（2）3、1 ；3 、
1 。 解析：本题涵
盖了平均分的两种情况（包
含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，
商和余数的名数
在等分除时相同，包含除时不同。
3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：6枝装一盒
第二种装法：5
枝装一盒我选的是（）种装法。按照这种装法，这
些铅笔可以装（
）盒，还剩（）枝。
考查目的：
利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步
理解余数及有余数的除法的含义。
答案：两种
情况：（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷ 6 ＝
2（盒）·····5（枝）；（2）第二种，装3盒，还剩
2枝，17÷ 5 ＝
3（盒）·····2（枝）。
解析：
这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、
填，并列出对应的算式。4.
填一填。（1）用一些小
棒摆，如图： ······ 如果有剩余，剩下的可能
是（
）根。（2）用一些小棒摆，如图： ······ 如
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果有剩余，剩下的可能是（ ）根。（3）在有余数
的除法中，余数应比除数（ ）。考查目
的：让学生
进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系
解决问题。答案：（1）1、2或
3 ；（2）1、2、3、4
或5。解析：题目没给出摆正方形和六边形的小棒
的根数，而是让
学生根据要摆的图形，猜测如果有
剩余，可能会剩几根小棒。 5．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3…… 2 中，除数是( ) ，商是
( )，余数是（ ）。
（2）除数最小填（ ）。
（3）余数最大填（ ）。
考查目的：理解余数的
含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）8、3、2；（2）6；（3）7。
解析：根据余
数与除数的关系：余数小于除数推算出结果。
6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 我想分
给（ ）个小朋友，每人分得（
）个，还剩（ ）
个。
考查目的：利用平均分中的“等分”的情
况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答案：11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3
（个）·····2（个）；
11÷4＝2（个）·····3
（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）；
11÷6
＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）；
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11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2
（个） 解析：
这是一道开放题，学生可根据自
己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，
以及剩余的
数量。
XX资料
《有余数的除法》同步测试（第1课
时）
安徽省黄山市实验小学
袁德平（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院
高娟娟（统稿）
1．圈一圈，填一填。 （1）15个◆，2个
2个地圈。◆ ◆ ◆
◆ ◆ ◆ ◆ ◆◆ ◆ ◆ ◆
◆ ◆ ◆ 圈了（ ）组，剩下（）个。
（2）
22个☆，5个5个地圈。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（
）组，剩下（）
个。 考查目的：借助圈一圈，填一填等多种表
征形式，帮助学生理解余数
及有余数的除法的含义，
学会确定商与余数的名数。 答案：（1）7 、1 ；
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7
、1 ；（2）4 、2 ；4 、2 。
解析：学生根
据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2．分一分，填一填。
（1） 13个，每人分3
个，可以分给（ ）人，还剩（ ）个。
（2）
13个，平均分给4人，每人分到（ ）个，
还剩（ ）个。 考查目的：借助多
种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的
含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异<
br>同。 答案：（1）4 、1 ；4、1 ；（2）3、1 ；3 、
1 。 解析：本题涵
盖了平均分的两种情况（包
含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，
商和余数的名数
在等分除时相同，包含除时不同。
3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：6枝装一盒
第二种装法：5
枝装一盒我选的是（）种装法。按照这种装法，这
些铅笔可以装（
）盒，还剩（）枝。
考查目的：
利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步
理解余数及有余数的除法的含义。
答案：两种
情况：（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷ 6 ＝
2（盒）·····5（枝）；（2）第二种，装3盒，还剩
2枝，17÷ 5 ＝
3（盒）·····2（枝）。 解析：
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这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、
填，并列出对应的算式。4.
填一填。（1）用一些小
棒摆，如图： ······ 如果有剩余，剩下的可能
是（
）根。（2）用一些小棒摆，如图： ······ 如
果有剩余，剩下的可能是（
）根。（3）在有余数
的除法中，余数应比除数（ ）。考查目的：让学生
进一步理解余数的含
义，学会用余数与除数的关系
解决问题。答案：（1）1、2或3 ；（2）1、2、3、4
或
5。解析：题目没给出摆正方形和六边形的小棒
的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有
剩余，可能会剩几根小棒。 5．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3…… 2
中，除数是( ) ，商是
( )，余数是（ ）。 （2）除数最小填（ ）。
（3）余数最大填（ ）。 考查目的：理解余数的
含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）8、3、2；（2）6；（3）7。
解析：根据余
数与除数的关系：余数小于除数推算出结果。
6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 我想分
给（ ）个小朋友，每人分得（
）个，还剩（ ）
个。
考查目的：利用平均分中的“等分”的情
况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
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答案：11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3
（个）·····2（个）；
11÷4＝2（个）·····3
（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）；
11÷6
＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）；
11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2
（个） 解析：
这是一道开放题，学生可根据自
己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，
以及剩余的
数量。
XX资料
《有余数的除法》同步测试（第1课
时）
安徽省黄山市实验小学
袁德平（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院
高娟娟（统稿）
1．圈一圈，填一填。 （1）15个◆，2个
2个地圈。◆ ◆ ◆
◆ ◆ ◆ ◆ ◆◆ ◆ ◆ ◆
◆ ◆ ◆ 圈了（ ）组，剩下（）个。
（2）
22个☆，5个5个地圈。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
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☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（ ）组，剩下（）
个。 考查目的：借助圈一圈，填一
填等多种表
征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，
学会确定商与余数的名数。
答案：（1）7 、1 ；
7 、1 ；（2）4 、2 ；4 、2 。
解析：学生根
据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2．分一分，填一填。
（1） 13个，每人分3
个，可以分给（ ）人，还剩（ ）个。
（2）
13个，平均分给4人，每人分到（ ）个，
还剩（ ）个。 考查目的：借助多
种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的
含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异<
br>同。 答案：（1）4 、1 ；4、1 ；（2）3、1 ；3 、
1 。 解析：本题涵
盖了平均分的两种情况（包
含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，
商和余数的名数
在等分除时相同，包含除时不同。
3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：6枝装一盒
第二种装法：5
枝装一盒我选的是（）种装法。按照这种装法，这
些铅笔可以装（
）盒，还剩（）枝。 考查目的：
利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步
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理解余数及有余数的除法的含义。
答案：两种
情况：（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷ 6 ＝
2（盒）·····5（枝）；（2）第二种，装3盒，还剩
2枝，17÷ 5 ＝
3（盒）·····2（枝）。
解析：
这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、
填，并列出对应的算式。4.
填一填。（1）用一些小
棒摆，如图： ······ 如果有剩余，剩下的可能
是（
）根。（2）用一些小棒摆，如图： ······ 如
果有剩余，剩下的可能是（
）根。（3）在有余数
的除法中，余数应比除数（ ）。考查目的：让学生
进一步理解余数的含
义，学会用余数与除数的关系
解决问题。答案：（1）1、2或3 ；（2）1、2、3、4
或
5。解析：题目没给出摆正方形和六边形的小棒
的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有
剩余，可能会剩几根小棒。 5．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3…… 2
中，除数是( ) ，商是
( )，余数是（ ）。 （2）除数最小填（ ）。
（3）余数最大填（ ）。 考查目的：理解余数的
含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）8、3、2；（2）6；（3）7。
解析：根据余
数与除数的关系：余数小于除数推算出结果。
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6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 我想分
给（ ）个小朋友，每人分得（
）个，还剩（ ）
个。
考查目的：利用平均分中的“等分”的情
况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答案：11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3
（个）·····2（个）；
11÷4＝2（个）·····3
（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）；
11÷6
＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）；
11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2
（个） 解析：
这是一道开放题，学生可根据自
己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，
以及剩余的
数量。