难忘的一课教学设计-高中日记

精品教育
义务教育课程标准实验教科书
五年级 上册
第二单元单元备课
【单元教材分析】
本组课文以“颗颗游子心浓浓思乡情”为专题 编写，每篇古诗和散文都表达了漂泊在外
的游子们，对家乡的怀念和赞美之情。其中包括脍炙人口的思乡 诗《泊船瓜洲》《秋思》和
词《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》 。配合本组专题
还安排了“口语交际与习作”回顾拓展中的“交流平台”和“日积月累”中。 通过对本 组
课文的阅读，体会到作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，并领悟到作者是怎样将这种感情
表 达出来的。
【单元课表描述】
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需
要搜集信 息。
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，< br>辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜 欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的
情境，体会诗人的情感 。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性
文章，能抓住要点，了解课文的基本 说明方法。
【单元总体构想】
整个单元的教学分为五个模块。 模块一：预习。引导学 生阅读单元导语，自主学习生
字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。 模块二：理解内容 。通过把握课文
的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会作者表达的感情，解决预习中的疑难。 模
块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情。 模块
四：语文实践活动：结合单元主题，举行“乡情歌颂会”的实践活动。 模块五：口语交际
与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。 模块六：
整本书阅读。师生同读《城南旧事》，开展读书交流会。
【单元学习目标】
知识目标： 1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。
2.能背诵三首古诗，感知大意。
3.能饱含深情的朗读课文，抓住重点词句将自己的感悟通过朗读表达出来。
4.学习借景、事、人来表达情感的方法。
能力目标 1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。
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2.在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。
3.能够通过交流，积累学习经验，反思学习过程。




义务教育课程标准实验教科书
五年级 上册
5、古诗词三首
【教学内容】
五（上）《古诗词三首》
【教材分析】
本课是人教版语文 五年级上册第二单元的一篇课文《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都
是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都 表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》全
诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口 到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长
江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人 停船在瓜州之后，望着仅仅
一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 张籍的《秋思》，
寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常 真切
细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳
城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，
竟不知从何 说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信
人要出发的时候又打开已 封好的信查看。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳
作。词的大意是：将士们跋山涉水，向 山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点
起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦 中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故
乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
【课标描述】
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典理 解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，
辨别词语的感情色彩，体会其 表达效果。
3．阅读诗句，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感
染和激励，向往和追求美好的理想。
【学习目标】
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
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2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗
句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
【教学重难点】
在学习 语言的过程中，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方
法。背诵，积累表达思想 之情的诗词。
【学习方法和指导】
学生积累了一些表达思乡怀亲的诗词，善于利用学生的 积累，引入新课的学习。三首古
诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写 景抒情，《秋思》
则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个 特点，
可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
【学习任务】
采用多种方式训练学生诵读 。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联
系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引 导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感
受。切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上 ，让学生认真保质地默写下来
【评价方案】
1.通过完成检测第一题，落实学习目标4的达成。
2.通过完成检测第二、三题，落实学习目标2的达成。
3.通过完成检测第四题，检验学习目标2的达成。
【资源链接】
王安石（102 1年12月18日－1086年5月21日），临川（今江西抚州市临川区）人，北
宋著名的思想家、政 治家、文学家、改革家。王安石在文学中具有突出成就。其散文论点鲜
明、逻辑严密，有很强的说服力， 充分发挥了古文的实际功用；短文简洁峻切、短小精悍，
名列“唐宋八大家”。
张籍（约766年 — 约830年）唐代诗人，和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。张籍为韩门
大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”，著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采
莲曲》《江 南曲》《秋思》等。
纳兰性德（1655年-1685年），叶赫那拉氏，满洲正黄旗人，原名成德， 避太子保成讳改
名为性德，一年后太子更名胤礽，于是纳兰又恢复本名纳兰成德。清朝著名词人。自幼饱 读
诗书，文武兼修，十七岁入国子监，十八岁参加顺天府乡试，考中举人。十九岁参加会试中
第 ，成为贡士。康熙十二年因病错过殿试。康熙十五年补殿试，考中第二甲第七名，赐进士
出身。他于两年 中主持编纂了一部儒学汇编——《通志堂经解》，深受皇帝赏识，为今后发
展奠定基础。他的词以“真” 取胜：写景逼真传神。词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，
独具特色“。著有《通志堂集》、《侧帽 集》、《饮水词》等，
【教学过程】
第一课时
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一、情境导入
1、（播放月亮图片）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）
2、谈话：碧空如洗，圆月 如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来
吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到 这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思
乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子 吟》，《九月九日忆山东兄
弟》和《回乡偶书》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读 诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起
再来学习宋代诗人王安石写的一 首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲 王安石
二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）
（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家 之一，著有《临川先生文集》。王安石
青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年 轻时，中进士。写这首诗
时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙 ，经常东奔
西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
（板书：知诗人，解诗题）
三、抓字眼，明诗意
（一）、熟读古诗。
（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。（落实目标2）
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。
（二）理解诗意。（落实目标3）
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同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，
把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）
（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（4）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
小结： 刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书：抓字眼，
明诗意）
四、体验情感（落实目标4）
1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见 ”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉
到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词 、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？
预设：
A. “一水间”，说明相隔很 近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的
钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示 诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图）
板书：一水间 只隔 离家不远——归心似箭
B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了， 描绘了长江南
岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
板书：又 何时 离家很久——思乡之切
2、体会用词的巧妙
据说， “春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时
才用了“绿”字。试想象 ，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？
预设：
A.其他文 字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风
一吹，把江南的景色变得 春意盎然。
B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。
C. “绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出
诗人思念家乡的感 情。
D.出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事 传
开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。
附：游园不值（叶绍翁）
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应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
绝句(唐)杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
江南春 【杜牧】
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
板书：思念家乡之情
五、入诗境，悟诗情。（落实目标4）
1、读诗要把自己当成诗人。 假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在
离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境， 你想到了什么？
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人 想……
现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江
岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想
到些什么吗 ？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）
3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来
4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。
六、学习体会《秋思》。
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而， 在诗人张籍眼里，秋天却
是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《 秋思》（板书
课题）。
2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊 异乡的生活。在唐朝安
史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人 是否安全，
急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此< br>情此境下，写下了这首诗。齐读课题。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一
些。再读课题。
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二、初读知意。（落实目标3）
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样
的画面，从中能感悟 到什么。（学生反复练读）
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）
3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字“重”的读音。
4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）
5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）
6、读诗不同于读课文，不仅要 读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意
停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样 的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读？（指名朗读）
三、入境悟情。（落实目标4）
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎 样的画面，从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（生自读自悟 再交流）
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生
自由汇报）
3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）
Δ见：
古 人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的
是什么呢？（生回答）
诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）
是的，在 这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到
只有那飘零的落叶，枯黄的小 草，凋谢的百花
同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？
Δ意万重：
孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的
一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？
假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？
这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反
复读“意万重”。
秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉
说， 这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）
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Δ恐：
书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到
了什么？ （生回答）
对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封 ”
的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
从“又”字中你体会到了什么？（生回答）
诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是 “又”的意思？）同样的意思，
尽量用不同的词来表达。
当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？
意万重，说不尽。情难理，又开封。这真 是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行
人临发又开封”。师指导。）
四、情感朗读。（落实目标2）
1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放 眼望去，大地一片枯黄。花谢了，
草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠 悠地往下落。是呀，
又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候 才能回
到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远
在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好
后，又担心 匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已
封好的信查看。信短而情 长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不
完的思乡情。（板书“思乡情”，师范 读古诗。）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，
引导读诗。
2、请你也来感受 张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展
示出来。（学生自由练读）
3、（指名读并评析）
4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记 住这精美的语言。合上
书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）
5、这首诗作者因见秋风引 发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一
件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情 的。（板书：叙事抒情）
五、对比阅读。（落实目标4）
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1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通 不便，离别容易相聚难
啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示《天 净沙·秋
思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）
2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？
3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会
到什么？
4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）
5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情；
张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。（也是一种诗体）
同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。
6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗 读了千百年，今天还在读。总有一天
你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故 乡在我们心中永远是最
温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的 诗篇。
六、积累延伸。
七、板书设计：
秋思
（唐）张籍
见 ----意万重 思乡情
恐----又开封 （叙事抒情）

第二课时
一、谈话导入，揭题。
1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁
是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什
么呢？
2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。
3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？
长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4简介纳兰性德。
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二、整体感知，学习生字。（落实目标1、2）
1.①（指名读）谁来读一读？
榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更
②齐读
2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3.再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，
三、学习诗句（落实目标3、4）
（一） 默读
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙
请一个同学读词的上阙。
1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）
在榆关（简单介绍山海关）
2．那山海关是他们最终的目的地吗？
你是从哪个词语知道的？（那畔）
是的,……（简介背景）。
3．山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？
我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）
在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ……）
4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
5．指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一
程“的涉水之难呢？
齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，
来，把上阙读一读。
（二）学习下阙
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着
呢？
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请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
1．为什么灯还亮着？
2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）
你是怎么体会的？（出示风雪画面）
你听到了什么？看到了什么？
4．故园无此声
好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？
想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。
（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）
5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？
6．谁来读一读下阙
是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的 情景全都碎了，纳
兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！
指名与师合作读。
师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）
师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……
师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……
谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。
齐读。
四、配乐读，悟感情
纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们 ，身向榆关，心却
在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？
全班一起读。（同学们，现在，你们就 是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情
地读一读）
1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
2．范读（配乐）：
3．男生女生读，齐读
在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，
这里只有 ——
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精品教育
在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——
4．山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
师：爱故园，思亲人，字字化作——
生：（齐读）长相思
五、拓展
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
板书设计：
5、古诗词三首
《泊船瓜洲》 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还

《秋 思》 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重

【教后反思】：




5《古诗词三首》评价单

评价内容
一、 我会读
洛阳 榆关 那畔 千帐灯
二、我会写
小组评价
评价方式 评价标准
1.读字音准确 ☆
2.读轻声正确 ☆

1.部件紧凑 ☆
2.占格准确 ☆
同桌评价
3．“洛”的笔顺正确 ☆
4.书写姿势正确 ☆

洛
-可编辑-

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三、古诗词内容：
1.《泊船瓜洲》描写了诗人（ ）时遥望家乡，
不知何时能回到家乡的惆怅。
2.《秋思》描写了诗人在洛阳见秋风而（ ），
写信给家人，无奈纸短情长，无法尽诉。
3.《长相思》描写了戍边的关内战士，在北方的
（ ），中因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
四、古诗小达人
搜集诗人王安石、张籍、纳兰性德的其他诗词。



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1.诗词内容概括全面 ☆
2.作者情感理解正确 ☆


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