日常急救小常识-价值规律

小学语文五年级上册《课程说明书》

课程名称：小学语文
课程类型：基础型课程
学习材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
课 时 数：95—110课时
适用年级：小学五年级
一、课程目标
语文是基础教育阶段的必修课程，五年级学生在本册学习中应达到的学习目标有：
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能 用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉
字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的 叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简 单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书
写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查 找资料、运用资料的方法，并能策划简单
的社会活动，学写活动计划。
二、课程内容
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读
课文，总共3 6篇。教学进度如下：
单元

序号

1

单元

专题

读写训练

重点

学习目标

教学内容

课时

安排

我爱阅读

1．把握主要
内容，体会作
者对书的深
厚情感。 2.在
阅读中能够
结合学习和
生活实际，习
得一些读书
和习作的方< br>1.认识26个生字，会写23个生字，
能读准词语盘点中的词语，会写读
读写写中的词 语。

2.把握主要内容，体会作者的思想
感情。

3.学习写作方法，学习作者是怎样
表达的。

4.学生能够根据学习经验，写好读
书故事。

1窃读记

2*小苗与大树的
对话

3走遍天下书为
侣

4*我的“长生果”

口语交际·习作
一

12

法。

2

月是故乡
明

体会作者的
感情怎样表
达出来的。

1．学习本组课文的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录
课文中让自己感动的词句，背诵指定的段
落，不断丰富语言积累。

3.理解课文内容 ，体会作者对家乡的思恋
与挚爱，领悟通过景物和事情的叙写，表
达思想情感的写作方法。搜集 表达思乡情
感的诗词或歌曲。

4.写一篇想象作文，注意引导学生借鉴本
组 课文表达情感的方法，继续培养书面表
达能力。

3

学习说明
性文章

让学生掌握
一些基本的
说明方法。

回顾·拓展一

5古诗词三首

6梅花魂

7* 桂花雨

8*小桥流水人家

口语交际·习作
二
10


回顾·拓展二

1．会认23个生字，会写18个生
字。

2．正确流利有感情地朗读课文，通
过朗读、默读、背诵，把握课文主
要内容。

3．让学生了解一些科学知识，唤起
学生探索自然、科学奥秘的兴趣，
激发学生勤 奋学习的自觉性。

4．引导学生学习说明文基本的说明
方法，体会作者准确地用词、 形象
地表达，并在习作中加以运用。

5．树立拓展课程资源、加强学科整
合 的意识，利用多种渠道搜集有关
信息以扩展知识面；密切与科学课
教师的联系，努力提高学生的 科学
素养。

6．在教学内容上统筹安排，把课文
的学习与口语交际、习作、 交流平
台和课外书屋有机整合起来。

9鲸

10*松鼠

11新型玻璃

12*假如没有尘
土

口语交际·习作
三
11


回顾·拓展三

4

生活的启
示

1．会认29个生字 ，会写21个生
句，体会这些
字。

词句的含义
2．能用普通话正确、流利、有感情
及表达效果。

地朗读课文。

3．联系上下文和自己的积累，推想
课文中有关词句的意思，体会其表
达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，
体会作者的思想感情，初步领悟文
章基 本的表达方法。在交流和讨论
中，敢于提出自己的看法，作出自
己的判断。

抓住关键词
13钓鱼的启示

14*通往广场的
路不止一条

15落花生

16*珍珠鸟

口语交际·习作
四
12


回顾·拓展四

5．阅读叙事性作 品，了解事件梗概，
简单描述自己印象最深的场景、人
物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．能够讲清楚给自己带来启示的一
件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人
自己去体会漫画的含义。

5

1．策划并开展简单的小组活动，学
一、有趣的汉字

习：遨游有趣和神奇，
写活动计划。

二、我爱你汉字

汉字王国

了解汉字文
2．通过了解汉字谐音的特点，体会
化。

汉字文化的丰富有趣。初步了解汉
字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3 ．初步了解汉字的演变，学习欣赏
汉字书法艺术，培养学生对祖国语
言文字的自豪感；提高对纯 洁祖国
语言文字的认识，养成防止和纠正
写错别字的习惯。

4．学写简单的调查报告。

5．认识24个生字。

综合性学感受汉字的
父母之爱

抓住人物的
动作和心理
描写，体会课
文表达的思
想感情。

1.学习本组课文的生字新词，联系上下文17地震中的父与
子

18*慈母情深

19“精彩极了”
和“糟糕透了”

20*学会看病

口语交际·习作
六

回顾·拓展六

外貌、语言、
理解词意。

2.能正确、流 利、有感情地朗读课文。继
续培养学生理解含义深刻句子的能力。鼓
励学生锻炼记忆，背诵指定 的段落和课文
中自己喜欢的内容。

3. 领悟本单元的课文抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物的思想品质
的表达方法。通过小练笔和习作，培养学
生的想象 能力和记事写人的书面表达能
力。

12

6

11

7

不忘国
耻，振兴
中华

搜集有关资
料，学习整理
1.学会本组生字新词，注重汉字音、形的
辨析与汉字结构 的变化。

21圆明园的毁灭

22 狼牙山五壮士

23* 难忘的一刻

24*最后一分钟

口语交际·习作
七

回顾·拓展七

13

资料的方法，
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
并在学习过
通过写读后感，提高阅 读和作文能
程中加以运
用。

力，增长见识，提高认识事物的能
力。

3.培养学生搜集信息、处理信息的
能力。

4.通过口语交际，培养学生初步的
演讲能力。

5．激发热爱祖国文化、 仇恨侵略
者的情感，增进学生对近代中国屈

辱历史的了解，培育学生的民族精< br>神与爱国热情，增强历史责任感。

8

走近毛泽
东

学习场面描
写和人物描
写的一些基
本方法。

1.学会本组课文的生字新词，理解词意。

25七律.长征

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背
诵指定的内容。

３.理解课文，感受毛主席作为无产阶级革
命家远大的心胸和无私的襟怀。

４.结合本单元“口语交际”的训练，引导
学生对本学期这方面的训练作一个简单的
回顾，在肯 定成绩的时候，找出问题与不
足，为下学期的后续训练做好准备。５.
通过课文的学习，了解描 写人物的方法。
做一篇习作，着重引导学生将从课文中学
到的场面描写方法和人物描写方法运用 于
习作中间，培养学生的场面描写能力和描
写人物的能力。

26 开国大典

27* 青山处处埋
忠骨

28* 毛主席在花
山

口语交际·习作
八

回顾·拓展八

10

三、课程实施
（一）全面准确地把握教学目标
1、教师在 教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小
学阶段最后两年的学习，能否 达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未
达到的目标，要想办法在本册教材的学习中 补充、强化。
2、五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，本册教材中提到的一些学习重点，在< br>前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归
纳整理 ，并逐步转化为学生的语文能力。
（二）识字、写字教学
学生通过前四年的学习，已经具备 了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，
学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合 作完成。老师在学生自学的基础上进行检
查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆
的字形作重点 指导，引导学生用识字规律认记生字。
（三）阅读教学
1、精读课文的教学
在精 读课文的教学中，要指导朗读和默读，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理
解课文内容、体会思想 感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。默读，重
点在加快默读速度的训练。默读比朗 读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，
一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课 文中不理解的地方提出疑问，教师可以组
织相应的讨论交流活动。另外还要精读词句，积累语言，领悟作 者表达的情感感情，领会表
达方法。
2．略读课文的教学
略读课文教学的大体步骤 是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，
初步体会内容；然后抓住一两个重点问题， 可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、
交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

3．选读课文的教学
选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可 以根据学生的程度和个体情况，
决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自 读，也可以作为期
末综合复习材料，让学生课外独立完成。
（四）口语交际教学
口 语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重
视培养独白（如演讲 ）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语
表达水平。
（五）习作教学
本册7次习作和四次小练笔涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文 等多个方
面，教学时要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，鼓励学生如实表达。在习作交流和评价时，重在鼓励。
四、课程评价
（一）重点评价学生合作学习的态度和能力
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习 不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进
资源共享，培养团体意识，增添学习乐 趣，提高学习效率。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展
示性、表现性评价 ，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、
设置情境交际、参与实际交际 、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的
能力。
（二）评价主体多元性
在评价主体上，《课标》中指出：“注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及
家长评价 相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这种评价主体多元化，能够使评价过
程成为评价者与被评价 者互动的过程，在这个过程中，评价变成了主动参与、自我反思、自
我教育自我发展的过程。以写字为例 ，每次学生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最
满意的2到5个字；早读背书，要求学生与同组内 学习伙伴互背；每次习作，要求学生写完
草稿，先自己默读修改，然后与学习伙伴相互修改；当天写的小 练笔，晚上读给家长听，请
家长评价后再做以修改等等。
（三）评价形式多样化
纸 笔测试：随堂检测、双单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括
听力、基础知识、阅读 理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即
自我评价，以此培养自我改进的积极 性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次读书笔记展评和猜字谜活
动。
（四）分项实施：
识字写字
1.生字表中共150个生字要求会写。