周瑜的妻子-雷锋手抄报版面设计图

26 忆读书
文本分析:
这篇文章是冰心老人八十九岁时写的 ,时值国际扫盲日和教师节前夕。文章
中,作者娓娓道来,就像一位慈祥的奶奶在与同学们谈话,让人感 受到老人近九十
年的生命岁月中始终有缕缕书香滋养和丰富她的人生。作者生动地回忆了幼年和
少年时代读书的经历及多年读书的经验,告诉青少年“读书好”,勉励青少年要“多
读书,读好书”。文 章条理清晰,首先总说自己对读书的感受很多；接着叙述幼年
和少年时代的读书经历,生动地表现了读书 的乐趣；然后以自己的读书经历谈读
书的经验——读好书；最后概括全文的主旨——读书好,多读书,读 好书。教师在
教学时可采用自主学习和合作探究学习相结合的方法,帮助学生抓住文章要点,
有 效而透彻地理解全文,掌握分析文章的方法,提高学生的审美能力。
教学目标:
1.认识本 课“舅、斩、凯”等17个生字（包括3个多音字）,会写“津、斩、
限”等14个生字。理解重点词语 的意思。
2.正确、流利地朗读课文；整体把握课文的主要内容,理清写作顺序。
3.品读 文中富有感染力、让人印象深刻的语句,感受作者“读书是我生命中
最大的快乐”的情感。
4 .理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”,激发学生阅读好的书籍的兴
趣,提高品德修养。
教学重点:
通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引起读书的兴趣,养成读书的良好
习惯。
教学难点:
1.理解文中的主要观点。
2.了解文中提到的众多作品。
课时安排:2课时




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1.会认“舅、斩、凯”等17个生字（包括3个多音字）,会写“津、斩、 限”
等14个生字。
2.了解冰心及其代表作品。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中重点词语的意思。
4.感知课文内容,划分层次,概括层意。

1.读写、积累并运用生字新词。
2.读懂文章内容,梳理文章层次,概括层意。

一、激趣导入,揭示课题
1.教师课件出示有关读书的名言,学生读名言,感受读书的重要性。
◇书籍是人类进步的阶梯。——［苏联］高尔基
◇书籍是全人类的营养品。——［英国］莎士比亚
◇读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。——［德国］歌德
◇任何时候我也不会满足,越是 多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自
己知识的贫乏。——［德国］马克思
2.教师谈话导入新课。
导语:读书可以让我们了解古今中外的历史、世界各地的风土人情和 文化艺
术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运。我国现代著名
女作家 、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？让我们到《忆读书》一文中
去寻找答案吧！
3．板书课题,齐读课题。（教师板书:忆读书。）
二、初读课文,检测预习
1.学生默读课文,圈画出生字、新词。
2.教师介绍作者及相关背景知识。
◆简介作者:
冰心（1900—1999） 原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名女作家、 儿童文
学作家。五四运动爆发后,她受到很大影响,以冰心为笔名写了《两个家庭》《斯
人独憔 悴》《秋风秋雨愁煞人》等小说,在社会上引起了较大的反响。受泰戈尔

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《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,受到文坛的瞩目。 冰心
的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树。
◆了解背景:
本文是 一篇叙事性记叙文,写于1989年9月8日国际扫盲日、中国教师节前
夕。当时,作者已是近90岁的 老人。她在文中回忆了自己幼时、少时的读书经历,
并向青少年朋友传授多年积累的宝贵的读书经验,告 诉人们识字读书有诸多好处,
提醒人们要多读书、读好书。
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生字。
jiù
说
舅父 津津有味 斩 无限 凯 葛 贾 盛衰 述
jīnzhǎnxiànkǎiɡějiǎshuāishù
书刊 烦琐 质朴 篇章 某 水浒 传 着力 地煞
荡寇志 万卷书 栩 栩如生 呻
（2）播放生字书写视频,提醒学生观察生字在田字格中的位置、笔画及笔顺。
◆书写指导:
［津］左右结构。“氵”呈弧状分布,“聿”横画布局要匀称。
［斩］左右结构。左部提画左伸右缩,右部竖画向下长伸。
［贾］上下对正。“覀”宜扁,两竖内收；“贝”顿点有力。
［某］上下结构,上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。
（3）教师示范写生字,学生进行书写练习,教师相机指导。
（4）理解重点词语的意思。
［消遣］做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；清闲解闷儿。
［烦琐］繁杂琐碎。［津津有味］形容非常有趣味。
［一知半解］知道得不全面,理解得不透彻。［索然无味］没有一点儿趣味。
［栩栩如生］指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
［无病呻吟］比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹,也比喻文艺作品缺乏真
实感,矫揉造作。
4.学生听音频朗读,边听边留心:学习朗读的停顿和语气,体会语句中饱含的
kān
kòu
suǒpǔpiānmǒuhǔzhuànzhuóshà
juànxǔxǔshēn< br>
3

情感。
三、再读课文,整体感知
1.学生快速阅读课文,教师提出问题引导学生思考、讨论。
预设:引导学生找出对应语句,再作答。
（1）默读课文,思考:冰心奶奶八十多年读书生涯 的切身体会是什么？可用
文中哪句话来概括？
明确:读书好,多读书,读好书。
（ 2）课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材,重点
回忆了冰心的读书经历。学 生快速浏览课文,在文中圈画作者幼时、少时读过的
书。
明确:在第2~10自然段,有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》
等。
（3）文章是按什么顺序来忆读书的？请找出代表性的词语,并分析这样写有
什么好处。 明确:①是按时间顺序来忆读书的；②表示时间的词语有多个,如四岁时、七
岁时、此后、十二三岁 时、自1980年到日本访问回来后；③这样写使文章脉络
清晰、层次分明。
2.合作与交流 。标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流划分的理由,归纳
出每一层的大意。
预设:抓住作者读书的经历以及文章的写作顺序进行划分,鼓励学生大胆发
言。
◆结构梳理:
第一部分（第1自然段）:总说“我”对读书的感受。
第二部分（第 2~8自然段）:以自己幼时和少年时代的经历谈“读书好,多读
书”,说明读书是人生最大的快乐,从 读书中能得到做人处世要独立思考的大道
理。
第三部分（第9~10自然段）:侧重谈“读好 书”,以作者自己多年的阅读经
验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分（第11~12自然段）:概括全文的主旨——读书好,多读书,读好书。

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四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:同学们,著名作家冰心以她一生 的经历告诉我们“读书好,多读书,读好
书”,那么她在文中具体是怎样描述的呢？待下节课分解。 < br>小结:今天这节课上,我们主要学习了生字新词,朗读了课文,熟悉并概括了
课文的主要内容,也 记住了冰心老人的毕生箴言。同学们的表现都很不错,

（示例: 同学在课前给我们展示了有关读书的名言,说明预习充分,
也有积累； 同学用 一词造了一个生动的句子,让我们一下子
就记住了这个词语； 同学朗读课文流畅,也饱含深情； 同学
用一句话概括了课文的内容,准确、完整,看 来是掌握了概括文章内容的方法。这
节课上表现特别突出的应是 同学,他踊跃举手, 积极发言,分析课文层
次快而准,概括层意也能紧扣文段的内容,与之前相比有了很大的进步。老师也希
望其他同学能像我刚才点名的同学一样,上课全神贯注,积极思考并回答问题,这
样,大家学习 语文和运用语文的能力一定会一天比一天强的！）
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、课外拓展,作业设计
1.学生按时间顺序整理自己的课外读书书目,并能指出每本书的主 要优点或
对自己的有益影响。
2.课外阅读:选择自己喜欢的冰心老人的作品,向同学推荐,并附上推荐的理
由。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升 练参见
“英才好阅读”丛书）



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1.熟读课文,理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”的含义。
2.激发学生阅读好的书籍的兴趣,提高品德修养。

1.品味文中富有表现力的词语。
2.学习文中的读书方法,并互相交流。

一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
教科书 津津有味 豪杰 无限 一知半解 气愤 盛衰 消遣 堆砌
索然无味 质朴 浅显 篇章 刊物 指导
2.指名说说课文的主要内容。
明确:作者回忆了自己幼年、少年时读书的经 历,总结了多年读书的经验,旨
在引导青少年懂得“读书好,多读书,读好书”的道理。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:最近老师收到一些同学发的读书视频,（课件展示。）有的 同学能做到
每日坚持阅读,真是好样的！“读万卷书,行万里路”,只要你一打开书本,就能从
中获益。著名作家冰心在《忆读书》这篇课文中也谈到了她读书的体会,今天我
们来深入探究。
二、研读课文,重点探究
1.学习第1自然段,了解课文开头的特点。
明确:文章 的开头一段只有一句话,语言简洁,读起来感到特别亲切,就像一
位老奶奶在和我们面对面谈心,一下子 就抓住了读者的心。
2.学习第2~8自然段,体会“读书好”“多读书”。
过渡:作者是 通过写“多读书”的往事来说明“读书好”的。作者读了许多
书,也有自己独特的感受,请用“——”标 出书名,用“”画出描述读书感受的句
子,结合重点词语谈谈自己的体会。
（1）学生按要求朗读第2~8自然段,边读边思考。

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（2）小组汇报:①《三国演义》——这是作者七岁时读的第一本书,所以记
忆犹新,写得最详细。
②《水浒传》——人物栩栩如生,每个人都有极其生动的性格。
③《红楼梦》——十二三岁时,厌烦；到中年,“才尝到……一个家庭兴亡盛
衰的滋味”。
（教师出示表格,学生完成填空。）
年龄
七岁

书籍 感受
《三国演义》 津津有味、好听极了、含泪上床、为书中人物哭泣
《水浒传》 欣赏；人物性格极其生动
厌烦
尝到一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味
十二三岁 《红楼梦》
中年 《红楼梦》
过渡:当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉,书中 生动的故事情
节和人物形象能激起我们的各种感情,你在读书时有没有类似的经历？
预设:引 导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字,对读书可以使
人感到快乐有更深入的理解。
（3）引导学生在理解课文内容的基础上突破几个难点。
①“自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。”这句话中“越看越明白”
的含义是什么？
明确:读书越多,知识积累越多,理解能力就会越强。
②作者在十二三岁时与中年以后,为什么会对《红楼梦》有不同的阅读体验？
明确:同样一本 书,不同的人会有不同的评价,这是因为他们的人生阅历不同,
对生活的理解有差异。同样,在人生的不 同阶段,个人对生活的感悟也是不断变化
的。随着年龄的增长,作者由童年时只注意身边的人和事,到中 年以后对社会有了
自己的认识。所以,十二三岁看《红楼梦》时,“对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦”；中年以后再看时,“才尝到‘满纸荒
唐言,一把辛酸泪’ 所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。
（4）学生齐读第8自然段,讨论解决问题。
①体会“总而言之,统而言之”的意思和作用。
明确:是“总的说或总体而言”的意思,起总结、概括的作用。

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②这两个词语的意思差不多,为什么不只说一个？
明确:这是特殊 用法,起强调作用。作者在前面说了那么多,归根结底就是这
一自然段讲的读书体会。
③深入理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话。
预设:引导学生抓住“永远”“最大的快乐”深入体会冰心酷爱读书以及读
书带给她的感受。
明确:冰心正是因为读万卷书,才能成为一位优秀作家,所以我们也要向她学
习,坚持“多读书 ”。这个“多”不单指数量多,还要读多种类型的书,更关键的
是要坚持读,花多一点儿时间读。
3.学习第9、10自然段,体会“读好书”。
（1）学生自由朗读第9、10自然段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了 ,就会有比较,要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真
情实感、语言质朴浅显的作品来读。
（2）作者读了许多书后有什么读书心得？又总结出什么方法？
明确:①读书心得:物怕比,人怕比,书也怕比。
②比较法。如从脑中抹去（朦朦胧胧、堆砌 华丽词句、无病而呻……）；心
动神移,不能自已（带着真情实感、质朴浅显……）
4.学习第11、12自然段。
（1）齐读最后两个自然段,说说冰心给儿童刊物写的指导读书的话是什么。
明确:读书好,多读书,读好书。
（2）在“读书好,多读书,读好书”一句中,三个分句各 自强调的重点是什么？
结合全文谈谈你的理解。
明确:①“读书好”——读书可以使人明智,获益良多。
②“多读书”——读书的范围要广,数量要多。
③“读好书”——要对书的优劣比较选择,读好的、有用的书。
5.总结提升。
小 结:书籍是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要——（学生齐答:
多读书,读好书。）“吾生也 有涯,而知也无涯。”个人从亲身经历获得的经验是
有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的经验 来弥补缺失、丰富心灵、完善

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自我。所以,我们要— —（学生齐答:多读书,读好书。）只有“多读书,读好书”,
我们才能感受到——（学生齐答:读书好 。）
三、拓展阅读,赏析名段
过渡:一谈到读书,我们的话题就好像聊不完似的。作家林海 音小时候甚至会
在雨天到书店去“窃读”,下面是节选自她的《窃读记》的一个片段,我们来欣赏
一下。
1.课件出示《窃读记》片段,教师朗读。
最令人开心的是雨天,越是倾盆大雨我 越高兴,因为那时我便有充足的理由
在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧？我有时 还要装着皱
起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高
兴地喊着:“大些！再大些！”
2.学生阅读与交流。
（1）这段话写了“我” 的场面。（雨天窃读。）
（2）将“我”表面看似发愁和内心快乐进行对比,更加表现出“我”怎样的
心情？（渴望读书的心情。）
四、读写结合,学有所获
过渡:课文中写道“我决定 咬了牙拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读
了起来,居然越看越明白。虽然字音都读得不对……” ,你有过类似的读书经历
吗？回想一下,然后写一写。
1.出示“小练笔”,教师点拨方法。
小练笔:学生选取自己亲身经历的读书往事写下来。
提示:写清读书的过程,真实地反映心理活动。
2.交流展示,集体评议。
示例: 我上学了,一下子认识了好多好多的字,读书没有了拦路虎,我可以读
更多的书了。我最喜欢做的事情就 是让妈妈带我去书店看书、买书,我开始读《西
游记》《鼹鼠的月亮河》《吹小号的天鹅》《海底两万里 》《窗边的小豆豆》。
这些好书让我发现,原来不是只有玩耍才会有喜悦、笑声,读书比玩耍获取的乐趣
更大。
现在的我,已经十岁了,读起书来更加得心应手了,我的书架也更加丰富了,

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像杨红缨、沈石溪、秦文君、冰心等等,我都是他们的忠实粉丝 。我开始看一些
字比较多的长篇小说,在看《鲁滨孙漂流记》时,我感受到了鲁滨孙的勇敢、坚强
和不畏困难的精神；在看《爱的教育》时,我深深地体会到了书中人物的善良和
乐于助人；在看《上下 五千年》时,我知道了我国的悠久历史和灿烂文化。最令
我痴迷的要数沈石溪写的《狼王梦》了,我常常 被书中的情节吸引,一连几天除了
吃饭、睡觉、上课,几乎都在看它,几万字的小说被我在三天内看完了 。这些书让
我如醉如痴,更让我懂得了什么是真、善、美,什么是假、恶、丑。
五、背诵积累,作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的句子,丰富积累。
2.学生之间交流一些读书的目录和读书方法。
3.完成本课对应训练。
（同步巩 固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书）



◆体会文中的重点句子——“读书好,多读书,读好书”（教学重点）
师:读完课文,文中哪句话给你留下的印象最深？为什么？
生:我印象最深的一句话是“读书好,多读书,读好书”,因为它可以指导我读
书。
生:我也同他一样对这句话印象深刻,因为它是作者对自己一生的读书经验
的总结,给我启迪。
师:请同学们说说“读书好,多读书,读好书”这句话的意思。
生:我理解“读书好”就是读书有好处、有益处。
生:我认为“多读书”就是读书的数量要多。
生:我认为“读好书”就是我们读的书内容要好,比如读一些名著。

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师:刚才同学们都发表了不同的看法,下面我们看看课本上的哪些内容说明< br>了这些见解。大家分小组讨论,在课本上勾画出内容要点。
（学生交流讨论的结果。）
生:作者认为“读书好”是因为书中的故事情节和人物形象能激起人的各种
情感,让人获得美的享受。
生:能扩大知识面。如读《三国演义》,可以了解三国时期的天下大事,这也
是说“读书好”。
生:“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。作者说:“从读书中
我还得到了做人处 世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中得不到的。”
（教师出示“读书好”的三个具体表现。）
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得美的享
受。②读书能扩大知识 面。③读书有助于提高人的品德修养。
师:“读书好”是全文的重点,同学们也确实抓住了文章的要点 ,我们继续来
探讨“多读书”和“读好书”在文中的具体体现。
生:文中说的“多读书”是指 作者从七岁开始读,到晚年仍在“读万卷书”,
而且所读的书涉及古今中外。
生:“读好书”,作者是说她会挑选、会比较。
生:第9自然段中从“看了精彩的《西游记》 就会丢下烦琐的《封神榜》”
一直到段末都是说“读好书”。
……
师:本节课我们 重点分析了“读书好,多读书,读好书”在文中的具体体现,
并且认识到这是作家冰心的经验之谈,希望 我们读后能有所受益。
赏析:在此教学片段中教师能抓住文中的重点句,以此为突破口来梳理“读书< br>好”“多读书”和“读好书”在文中的具体所指,引导学生了解了读书的好处、
掌握了一些读书的 方法。学生也能深入课本、积极讨论思考,并分享自己的心得
体会。学生的自主学习加上教师的总结归纳 ,使得学生对文章重点句（核心句）
的理解透彻而深刻,很好地完成了本课的重点教学任务。

这篇课文是冰心写的一篇关于如何读书的文章,内容既简单扼要,又明白浅

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显。对学生来说,接触这样的文章对于引导其养成学习和阅读课外书籍的习惯是
非常有益的。
在教学中,我先从冰心所读的名著入手,请学生圈画出来,使学生情不自禁地
叹服冰心年少时就 读了那么多、那么好的书。但是课文中的一些书籍学生平时接
触较少,了解的东西更少,激发学生的兴趣 是一个问题。于是我就请学生回想自己
阅读过的记忆深刻的书籍或文章,谈谈自己的读书感受和体会,这 样一来课堂气
氛就活跃起来了。学生通过梳理自己读书的好方法,再结合课文内容来思考,就能
很容易地理解文中“读书好,多读书,读好书”的内涵了。这样的环节安排注重了
学生的情感体验并能引 领学生树立正确的阅读观念,很受学生喜爱。学生在课堂
上能畅所欲言,积极发表自己的读书见解。


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