人教版语文五年级上册第一单元集体备课
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御碑楼小学集体备课活动记录表
学
科
主备人
参加人员
备课内容
主备教师第
一次备课
语文
李范
年
级
时 间
五年级
地
点
2015.9.4
科学探究室
鲁代贞 张继翠
第一单元集体备课
一、教材分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了
二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》
生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与
渴望；《小苗与大树的对话》
通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《
走遍天下书为侣》
则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常
读
常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的
经
历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把
握主要内容，体会作者对
书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作
的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而
受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”在“语文园地”里安排了<
br>“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开
展搜集名
人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的
图书归类并做书目；选
择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读
和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”
这个
专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读
书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，
把阅读作为生活中重要的一部分，使
阅读成为生命内在的需要
二、教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写
“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，
联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.有感
情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵课文重点段落。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到
感染
。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确
生动。。
5.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修
改自己的习作.
6.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的
方法.
三、教学重、难点：
1. 学会梳理叙事类文章的脉络；
2.
通过描写，体会作者窃读时的心情；
3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
4.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动
5.
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
感受语言，学习语言，发展语言。
四、课时安排：
《窃读记》3课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的长生果》2课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展》1课时
《窃读记》教学设计
【教学目标】
１、认识
“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、
锅勺、踮起脚、饥饿、
惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要
内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热
爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词
的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准
确生动。
【课时安排】 ２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，
书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种
快乐。读一本好书就好比吃上一顿
美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老
师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人
奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样
的一个小女孩，非常喜欢读书，竟
然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃
读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，
课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读
dì；“踮起脚尖”
中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，
如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”
等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但
是形声字，要引导学
生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
⑵
体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃
读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感
觉到
书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着
能够有钱；而有钱
也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一
个穷学生来说像“白日梦”一样不
可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反
复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书
架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋
下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切
地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特
别喜欢读这本书。）
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅
读呢？她有
怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗
１、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书
架──走出书店
教师发言记
录
鲁代贞：备课详实，环节齐全，对教材的
把握比较到位，单元教学目标不够明确，应该更
切合本单元实际。
张继翠：课时备课详实，目
标明确，让学生在读中体会“我“窃读时的辛酸，以及对于书
的热爱和知识的渴望。教学重难点没有把握
准确。词语教学可以放在具体的语境中理解，
教学环节可以精简一些。
一、教材分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》
生动、细
致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》
通过小女孩和北大著名
学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》
则在假定和选择中，告诉我们要与
书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读
常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》
通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的
经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将
“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对
书的深厚情感；二是在阅读
中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激
发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而
受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综
合性学习”“阅读链接”在“语文园地”里安排了
“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台
”等多项训练内容，即引导学生开
展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解
图书种类；给自己的
图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组
阅读
和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作
者的思想感情。还要围绕“我爱读书”
这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力
把读与悟、读与写、读
书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的
方法，
把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要
二、教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，
联系上下
文和生活实际读懂词句的意思。
2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利
、有感情地朗读课文，
背诵课文重点段落。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作
者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到
感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理
描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确
生动。
主备教师第
二次备课
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
6.
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学
习作者的读
7. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、
倾
听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
8.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修
改自己的习作.
9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的
方法
.
三、教学重、难点：
1. 学会梳理叙事类文章的脉络；
2.
通过描写，体会作者窃读时的心情；
3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
4.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
5.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动
6.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
7.
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
感受语言，学习语言，发展语言。
四、课时安排：
《窃读记》3课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的长生果》2课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展》1课时
《窃读记》教学设计
【教学目标】
１、认识
“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、
锅勺、踮起脚、饥饿、
惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要
内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热
爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词
的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准
确生动。
【课时安排】 ２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种
快乐。读一本好书就
好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老
师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人
奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样
的一个小女孩，非常喜欢读书，竟
然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃
读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，
课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读
dì；“踮起脚尖”
中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，
如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”
等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但
是形声字，要引导学
生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反
复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书
架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋
下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切
地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特
别喜欢读这本书。）
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅
读呢？她有
怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗
１、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书
架──走出书店