统编版五年级语文上册4.珍珠鸟(教学设计)
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4.* 珍珠鸟
【教学内容】
教科书P9
~
10内容。
【教学目标】
1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类
与动物和谐相处的基础，激发学生爱
护动物、善待生命的情感。
3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。
【教学重难点】
1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近
、信赖的变
化过程。
2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。
【教学过程】
一、简介作者，导入课文
1.我们今天要学习一篇以鸟名作
为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是
谁吗？（冯骥才。）
2.冯骥才，当代
作家。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，
开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
二、初读课文，了解大意
1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文
读正确读流利不容易，把课文读得有感情那
就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试
一试？
2.读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）
2.“我”这样做，小
鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关
系有了变化。（开始胆小——渐渐
胆大——开始亲近我——完全信赖我。）
3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）
四、美读品味，认识“信赖”
1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后
的体会告诉同学，让同学
与你一起分享。
例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声
，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又
听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏
过脸瞧瞧我的反应”，然后，
“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。
它居然
也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之
情笼罩全篇。雏儿的外形
特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。
2.认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②你认为“信赖”的真正内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
五、反思拓展，互动释疑
1.反思拓展：
（1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会
像现在这样信赖“我”吗？为什么？这让你想到
了什么？
（2）请同学们看一个画面：《惊弓
之鸟》——顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界……
为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、
充满关爱的理想境界，我们应该做些
什么？
2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还
有什么疑问？四人小组提问释疑，全班
交流解决。
六、总结梳理，拓展提升
1.总
结：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自
然、人生的挚爱之情，
展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。
2.拓展提升：
（1）摘抄文中你认为精彩的语句并写写感受。
（2）搜集与鸟有关的成语、诗句等。
【板书设计】
【教学反思】
在本堂课中，我
注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力。同
时在教学互动中以“问题”为主线
，激发学生探讨问题的欲望，引导学生在互助、合作的学
习中互相启发，并获得新的感受。